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在大学物理教学中促进学生个性发展
提纲
（1）综述引用胡的发言来说明促进学生个性发展的必要性（2）阐述大学物理教学在现阶段缺乏个性化教育（3）如何在大学教学中实施个性化教学（4）总结实施个性化教学的好处
摘要：本文通过教学实践，对大学物理课程的教学内容及教学方法作了初步的探索和尝试，并就如何在实际教学中尊重学生的个性发展的具体做法作了分析和总结，为今后进一步深化教学改革提供理论依据。
关键词：高等教育，大学物理，个性发展；
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出了“育人为本”，“全面发展与个性发展相统一”的教育改革发展方略。这表明我国教育始终把“人的全面发展和个性化成长”作为其改革和发展的价值追求。在此方针的指引下，教育界坚持面向全体学生，全面推进素质教育，进行了一系列有益的探索和实践，取得可喜的进步。但与我国经济、社会的快速发展、变革对多样化人才的需求相比，与国际化进程中对创新拔尖人才培养的需求相比，在推进个性化教育中，仍然需要理论和实践的不断创新。
高等教育作为培养高素质、高能力人才的教育阶段，探讨如何在此阶段的教育、教学中促进学生的个性发展有着深远的意义。然而，在传统的《大学物理》教学中忽视学生学习兴趣和学习能力的差异。通常将学生按统一标准进行培养，不能很好地兼顾不同基础学生的学习需要，忽视学生对物理学不同领域的兴趣；导致学生在教学活动的参与上表现出不同程度的冷漠与消极，不能充分发挥其主动性，教学是单向性的，效果不理想。因此，在大学物理教学上，探索一般要求与个性发展相结合的差异教学模式，对提高教学质量、满足人才需求，具有现实意义。
一、着眼于学生个性差异，转变教学设计思路
不同的学生在学习态度、兴趣爱好、学习方法、自我需要及实践能力等方面都存在着差异。在教学中必须先了解学生的实际需求，激发学生的倾听意识，采取适合不同学生的方法，制定适合他们的不同目标和内容，善待差异，因材施教，实施个性化差异教学，挖掘学生的自身潜力，找出适合他们成功的途径。首先，在备课时，要根据不同专业的要求对教材内容进行适当的筛选，如机械类专业对量子物理部分要求较低，在教学时可删减该部分内容；其次，在讲授方法上，根据学生接受能力和专业课程对基础物理的需求选取不同的教学手段；比如，对基础知识较薄弱的独立学院学生，尽量选取学生容易接受的、直观形象的视频影像资料，删减理论计算推理；而对于电子技术类专业学生，将讲授重点放在实验操作上。总之，转变传统教学思路，合理选取教学内容辅以适当的教学手段在教学中可起到事半功倍的效果。
二、重视学生的个性特征，构建教学组织形式
要重视学生的个性，就必须构建合适的教学组织形式。个性发展阶段的教学，主要以“自主互助式学习”的教学模式为主。当然，这并不是“放羊式”的随意学习，而是在教师支持和帮助下进行的撒得开、收得拢的学习。结合大学生的个性特征——渴望自学、摆脱束缚，不迷信权威，教师在教学中既要放手让学生自己去发现问题、解决问题，又要适时通过小组形式加以指导，学生既可以独立学习又可以互相讨论，拓展思路，互相启发。比如，在学习《热机效率》时，可以通过小组合作的形式进行，形成个体自学、小组合作的学习组织。按学生的不同专长和专业分为理论分析小组、生活实际小组、应用拓展小组等。让理论分析小组从课本结合网络资料严谨推导出热机效率的公式，并说明各物理量的意义。生活实际根据理论小组的公式，计算生活中各种热机的效率，并解释理论与实际之间的差异；应用小组可以根据其他两组的结果提出如何提高热机效率，并设计出方案，加以实验。这样，一节课下来，既有了理论支持又有了生活实际；既满足了理科学生对严谨推理的要求，有满足了工科学生对实际应用的要求。各小组学生发挥其个性特长，围绕同一学习材料，按教学目标的要求，互相启发互相激励，最终达到共同提高的目的。
总之，通过自主互助学习让不同专业、不同个性的学生间相互补充，相互提高，使学生的个性得到充分发展，使教学收到了良好的效果。
三、尊重学生个性，建立教学评价体系
在《大学物理》教学中，传统的评价方式使用统一的考试对所有学生进行评价，这种评价直接导致学生产生”学习这门课程就是为了不挂科，60分万岁”的消极情绪，既违背了开设这门课为专业课服务的初衷,又扼杀了学生的个性。教师应对学生个人的突出表现及其在集体中的发展水平进行评价，让学生逐步学会认识自我、完善自我、挑战自我，学会对自己的行为负责，树立自信。为了尊重学生的个性发展，考核评价时刻设置不同的考查内容，喜欢动手的学生可以考察实际的设计动手能力，喜欢推理计算的可给以开放性题目让以论文形式推出自己的结论，喜欢收集总结归纳的，可以让其归纳本学期所学内容以及收集整理相关理论实例，等等。学期评价时，要根据个性发展要求，采取个别考核为主的形式进行，学生的成绩档次按其完成情况，结合小组互助学习中学生的参与程度给以“优、良、合格、不合格”等档次评价。要充分发挥评价的功能，摒弃以标准的智力测验和学科成绩考核为重点的评价观，把评价作为手段。真正使尊重学生个性发展前提下的评价体系，促进教学，促进学生的个性发展，让学生在学习过程中体验、享受成功的喜悦。
综上所述，在《大学物理》教学过程中，要切实转变教育思想，正视学生的个性发展，实施开放式物理教学，使每个学生在学习中借助已有的知识和经验，独立自主地去探索，积极主动地去交流，挖掘的潜力，自觉地去建构新知，让每个学生都能得到较为充分的发展。以适应时代发展和科技进步的要求，培养当代大学生德创新精神和实践能力的学生，促进学生的全面发展。
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