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浅谈小学中段英语课堂激趣教学
孟秀丽
每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？首先我们要知道什么是课上得有趣，所谓课上得有趣，就是：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”①
小学中段学生具有强烈的好奇心、好活动、爱表现等心理特点，而且思维敏捷，善于模仿，形象思维发达。所以，在教学设计中要注重激趣设计，争取呈现一个充满活力和高效的课堂。现就自己的教学实践浅谈自己的趣味教学体会。
一、趣味导入，成功伊始 一个好的导入，能使你的课堂教学效率得到显著提高。导入作为课堂活动第一个重要的课堂教学环节，其任务主要在于激发学生的学习兴趣和情感，产生学习动机，把学生引入到课堂情境中来。让课堂教学踏出成功的第一步。
导入激趣的方式多种多样，大致有以下几种：直观导入激趣，情境导入激趣，歌曲歌谣导入激趣等形式。直观导入是指借助图片、实物、玩具和幻灯等手段辅助教学。直观教具形象鲜明，更容易激发学生学习的兴趣，引发学生的学习动机。小学中段课堂中需要大量的直观形象，如水果、玩具、文具等，这些直观实物加深了学生们对知识的理解，也缩短了知识与生活的距离，使语言的学习更具真实性。情境激趣导入是指教师在教学中为学生设置生动、形象的情境，烘托情感氛围，把学生带入相应的语言学习场景，激发他们的学习兴趣，使他们能够身临其境的感知并学习语言材料。如在三年级下册leon16的教学中，我设计了一个Happy family show环节，同时播放背景音乐《我想有个家》，让学生体会家的含义，然后请学生们介绍自己的家庭成员。学生们被情境所感染，都以自己有个幸福的家庭而骄傲，纷纷举手发言。歌曲歌谣激趣导入是把学生熟悉的或是易学易记的儿童歌曲歌谣引入课堂，也可以是自编自演的chant 引入课堂，吸引学生的注意力，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。人教新版英语三四年级教材中编排了好多与课文相关的chant ,学生一边读，一边配上相应的动作和节拍，表演起来朗朗上口，学生们易学乐学。在处理这类教材时，我通常采取这样的方法：教材中的chant，以小组比赛的方式进行，看哪组语音语调准确，声音响亮。然后，布置课下自编chant 的任务，要求结合新学的知识，仿照本课的chant 编一首新的chant 作为课前复习环节的比赛，看谁编的好，说的好。这中竞赛导入的方式，既提高了学生们的学习兴趣，有锻炼了学生们单词和句子的使用能力。
二、贴近生活，活动有趣 英语学习的积极性是由持续的学习兴趣引发的，所以，英语课堂除了激趣导入，提升学习兴趣外，还要使学生的兴趣能够持续下去，因此，在课堂教学的其他环节，如练习和巩固阶段就需要设计有趣和有效的活动，使学生的学习兴趣能保持下来，避免倦怠情绪的出现。
新课标强调学生是学习的主体、评价的主体。在活动的设计上，我依据小学中段学生的心理特点，从学生的角度出发，突出活动的趣味性和多样性。概括来说，就是充分调动学生的各种感官，进行听、说、唱、演，画活动。“听”的练习主要活动有：TPR活动，猜谜等，单词教学中，我运用最多是“大小声”游戏，即：老师大声读出一个单词，学生要小声读出来；老师小声读，学生就要大声读出来，如果那个同学犯规了，那么他所在的组就会出局。这种活动以全员参与为特征，锻炼学生们的注意力和反应能力，既能激发学生的学习兴趣，有提高了单词教学的效率。
而且小学英语中段教材中有好多指令性的语言也可以用于师生互动的方式教学。“说”的练习活动我主要设计了为对话配音，看谁说得流利，语音准确，主要用于对话教学。此外，我还利用学生们熟悉的卡通形象，让学生们为他们编故事并配音。“唱”的活动中，我针对教材中chant 练习材料，让学生们自编自演新的chant,锻炼学生们简单的语言描述能力；如在四年级下册教材学习有关星期的英语中，我们学习了day和 Sunday两个新单词，有的学生以这两个单词为关键词编了一首chant: day,day,day,d-a-y;what day is today? Sunday,Sunday,Sunday,s-u-n-d-a-y, Tday is Sunday.I like Sundays.Because I can play。
学生一边读，一边配上相应的动作和节拍，表演起来朗朗上口，学生们易学乐学。“演”的活动主要是针对对话练习，在这一环节的教学中，我规定对话内容多的组获得的加分也就越多，受到分数的诱惑，学生们都努力将新知和旧知结合起来运用。通过表演学生们体会到了英语学习的乐趣并从中体验到获取知识的成就感。此外，还可以用于单词的练习，如在教授animals时，让孩子们抓住小动物的特征，边读单词边做动作，学生们的表现力特别强，学习兴趣高涨。画画是学生们最喜欢的学习方式，利用这种可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将图画与单词联系起来，从而增强单词的分辨和记忆能力。如在教授天气、衣服和水果等英语单词时，可以充分运用这一教学手段。
三、竞赛持趣，成功课堂的保障
如何使兴趣始终贯穿于课堂，我想最好的手段莫过于竞争了。法国教育家、思想家卢梭说过：“有比较才有进步，在自我比较和与他人比较中，人类的学习活动才会更有效。”针对学生们好胜心强的特征，在英语课堂上，我始终采用小组竞争学习法，让学生们时刻感受到自己的进步，体验成功的喜悦。
1、平等竞争 首先，依据学生们在教室中的座位，我把全班同学分为四个大组。每个小组中都有优秀生和学困生，各个环节的比赛中，我规定每个优秀生回答对一个问题可以为本组得一分，学困生回答对一个问题可以得三分，其他学生可以得二分。比赛中都是优秀生对优秀生，学困生对学困生，互相比互相学，比赛的结果易于被众人接受，符合公平原则，有利于激发学生的斗志。其次，在比赛内容的设计上，兼顾优、中、差生不同的学习水平，实施分层教学，使每个阶层的学生都有竞争的机会，都能在不同的活动中找到自己的位置，都有所收获。
2、呵护学困生 教育心理学告诉我们：学困生同样具有进取心。我对学困生的学习一是鼓励，一是帮助。对积极参与教学活动的学困生，采取双倍加分的鼓励方法，使学困生在本组中逐步树立威信，增加自信心，赢得更多本组同学的帮助和信任。这样，一方面呵护了学困生的上进心，另一方面可以鼓励学困生更多的参与学习活动。因为采取累积加分制，所以，学困生发言的机会越多，给本组赢得的分数越多，自信心也就愈强。通过一段时间的观察，学困生们的进步很快，无论在课堂参与方面，还是回答问题的质量上，都比之前有了明显的提高。
3、动态评价 学生们的成就感依赖于教师的评价，无论小组还是个人，对老师的评价特别敏感。小学英语课堂因为活动设计较多，容易造成课堂秩序的混乱，学生注意力不集中的现象。运用小组动态评价法，教师可以从各个方面规范小组及组员的行为，并落实到分数上。评价内容包括课堂纪律情况，课堂活动参与程度，是否认真听讲等。运用小组动态评价法，可以根据学生的课堂表现随时对各组进行加减分，让他们随时知道自己的表现。
兴趣是最好的老师，只有持续的兴趣才能培养出良好的学习习惯。小学教育实际上就是习惯的养成教育，良好的习惯是成功的捷径。因此，小学中段英语课堂必须注重学习兴趣的培养。
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