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浙江省温州育英国际实验学校孙双武高中历史工作室
基础·主干·热点·技巧
——谈高考前的文综和历史学科的复习
浙江省温州育英国际实验学校孙双武
在文科综合学科中，高三后一阶段复习效率的高低将对高考成绩的好坏直接起着至关重要的影响。高三后一阶段如何提高复习效率呢？作为学生应该把握以下几个方面：
一、回归基础，回归课本
众所周知，知识是能力的载体，能力是对基础知识的运作，离开基础知识的能力显然是无源之水，无本之木；离开基础知识谈能力只能是“曲高和寡”、“高处不胜寒”。自从2000年进行“3+文科综合”考试改革以来，试题的难度有了较大幅度的下降，尤其是文科综合高考试题的两道学科间综合题，题目的有些答案直接取材于课本，可见文科综合高考实际上是立足于基础知识的一种考查形式。就此而言，同学们在高三后一阶段的复习中，更应该回归基础知识，回归课本；夯实基础，准确把握，以不变应万变。回归基础，回归课本，主要要解决好复习基础知识与提高能力之间的关系，不要仅仅只是死记硬背住这些知识，而要在理解的基础上，加深对知识及知识体系的认识和把握，前后联系，纵横比较，真正把基础知识落实到实处，然后运用到解题过程中，使之真正成为自己自由支配的有力武器。
二、加强对学科主体（主干）知识，特别是加强对学科主体（主干）知识体系中重点难点知识的复习
确定学科主体（主干）知识，有的放矢地进行复习，将会事半功倍。把握学科主体（主干）知识有以下几种方法：
第一，属于文科学科《教学大纲》规定的重点和难点知识。如：地理学科中《地球上的水》这一单元中，地球上的水圈特征、组成及水的重要意义，水循环的概念、类型，水平衡的原理以及水平衡理论在改造自然环境方面的作用等内容，就是《教学大纲》规定的主体（主干）知识。又如：历史学科《国共的十年对峙》这一章中，南昌起义、秋收起义、广州起义，八七会议，“工农武装割据”的实践及理论的形成，中华苏维埃共和国的建立及其性质，土地革命路线及作用，“九一八事变”，“一二八事变”，抗日救亡运动的兴起和高涨中阶级（阶层）的活动及主要事件，“攘外必先安内”政策，红军长征过程中主要经过和事件，瓦窑堡会议及华北事变、一二九运动、西安事变等，就是《教学大纲》规定的主体（主干）知识。再如：政治学科中《商品》这一单元，商品经济、商品的含义，商品、劳动产品、物品的区别，商品的使用价值与价值及其
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本文发表于《中学政史地》高三版
关系，商品的价值量、社会必要劳动时间、劳动生产率及其相互关系，价值规律的基本内容、表现形式、作用等，都是《教学大纲》规定的主体（主干）知识。
第二，文科学科高考《考试说明》规定的知识范围中的内容就是学科主体（主干）知识，没有规定的内容都是非主体（主干）知识，应该毫不犹豫地舍弃。如：2003年文科综合《考试说明》中，政治学科中的“经济常识”部分删去的“商品经济的产生和发展”，“企业及其分类”、“世界市场价格”； “政治常识”删去了“导论”部分（政治与经济的关系，政治的核心问题等），“正确处理中央和地方的关系”，“我国民族分布的特点”，“我国的宗教状况”等。历史学科《世界近代现代历史》上册部分删去的内容：第一章第一节《欧洲资本主义工商业的出现》全节，第三节中的“西欧的宗教改革”，第四节《尼德兰革命》全节；第二章第一节中的“英国内阁制的形成”，第二节《欧洲封建国家的改革》全节，第三节《西欧国家的殖民扩张》全节，第七节《16至18世纪的亚洲》；第三章第二节《19世纪前期的欧洲和1848年革命》全节；第四章第二节《列强对世界的瓜分》全节，第三节《日本向帝国主义过渡和对朝鲜、中国的侵略》全节，第四节中的“拉丁美洲的民族民主运动”，第五节中的“19世纪晚期欧美的工人运动”、“第二国际的建立”、“第二国际的活动”；第七章第二节《文学》全节，第三节《艺术》全节等。都是高考不作要求的内容。
《考试说明》规定的三个等级的知识点，在复习中要具体落实到第三级知识点。以历史学科为例，在《中国近代现代史》上册“戊戌变法、义和团运动和八国联军侵华战争”这个一级知识点中，其二级知识点是“维新思想的发展和传播”、“维新运动的高涨及其失败”、“义和团运动和八国联军的侵华战争”。“维新思想的发展和传播”所对应的三级知识点是：①中国资本主义的发展和传播；②康、梁的维新思想；③维新思想的传播和强学会的成立；④维新派同封建顽固势力的论战。从这里可以看出，早期维新派及其思想是三级知识点中不作要求的内容，重点是中国资本主义的发展和传播，这样就进一步细化和明确了知识点和知识体系，提高了复习的针对性。教师和学生都要对照《考试说明》逐一落实知识点，弄清主次，复习中做到心中有数。
第三、与时事焦点和热点问题相关的学科知识也是学科主体（主干）知识。如：2003年高考曾考查的“长江三角洲”、“长城”、“三农问题”、“人口迁移”、“法治建设”、“气象与经济”等，都是与时事焦点、热点问题相关的学科知识。2004年文科综合高考的时事焦点、热点问题是：中共党史和党建（毛泽东诞辰110周年）、西亚经济的发展与问题（伊拉克战争、伊朗地震）、东亚和东南亚经济的发展与问题（朝鲜核危机、韩国政局变动、东盟会议）、科学技术发展及其成就（“神舟”五号、“勇气”号火星登陆、基因破译）、台湾问题与“一国两制”（澳门回归五周年、台独、钓鱼岛**）、中日关系（《中日和平友好条约》缔结25周年）、振兴东北老工业基地、西部大开发战略（“西气东输”部分东段通气）、世界经济一体化和全球化趋势（欧盟、世贸组织）等。
第四，政治、历史、地理三个学科均涉及的知识就是学科主体（主干）知识。如：工业化和工业布局、可持续发展理念、区域经济的发展及其特点、国
际关系（中美关系、中日关系、中俄关系）、民族问题、人口问题及人口迁移、科学技术的发展、西部大开发等，这些知识在三个学科中都有叙述，是进行学科间综合命题最佳选点，作为学生应该重点掌握。
三、时常关注时事的焦点和热点问题
2001年文科综合能力测试题中，有关时事热点问题的命题已占总赋分的71.7%，2002年占总赋分的约53%（158分），2003年也达到60%以上。由此可见，加强对时事热点焦点问题的复习是何等的重要。当然，除了重点复习和掌握与这些焦点、热点问题直接相关的知识点的内涵外，还要注意分析和把握其外延，这是文科综合高考命题喜欢打“擦边球”的做法所决定的。如：2002年通过“丝绸之路”来折射“阿富汗和中亚问题”，2003年通过第二次世界大战中的“诺曼底登陆及1943年世界反法西斯战争中的重大事件”来折射“美英对伊拉克战争”等。要注意：特别热点、敏感的问题高考是不会直接命题的（如：钓鱼岛、台独问题、伊拉克战争、恐怖势力等），一般都是通过“顾左右而言它”的形式来体现的。只要我们既通晓其内涵，又拓深了其外延，我们就不必为时事热点和焦点问题所困忧。
当然，也要加强对主体（主干）知识体系中“冷点”内容的复习。高考有的试题是在某个问题已经热后不太被人们重视的情况下“杀回马枪”的。如：2003年高考的“人口迁移”等题就是这样的。把前两年的热而高考未考过的冷点再“加热”，一定会有新的收获。
四、加强审题和解题技巧的训练
1．客观题。在训练中，应加强能力型选择题的审题和解题技巧的训练，多了解清选择题的命题技术和命题方法，特别是选择题干扰项的设置方法，以提高鉴别能力。选择题干扰项设置有：
（1）偷梁换柱法。即题目或备选项在推理、判断事件发展的过程中，用偷换概念、调换命题或移花接木等手法来造成考生推理、分析、判断的障碍。
如：2003年文综高考第16题：“下列关于北魏均田制的表述，正确的是
A．受田农民可以纳绢代役B．加速了北方各族封建化进程
C．有利于商品经济的发展D．按人口重新分配全部土地
【答：B】”
这道题的A项就是把“庸”的规定偷换成不是租调制的内容，造成考生判断失误。
（2）因果混置法。这种方法的主要目的是将原因和结果混置，以混淆视线，惑人视听。
如：2003年文综高考第11题：“该地区（指长江三角洲）经济高速发展的根本原因是
A．市场机制比较成熟B．特色经济形成规模
C．积极参与国际竞争D．第一产业发展迅速
【答：A】”
该题中的B、D项其实是该地区经济发展的结果，而不是原因。学生不加辩析，便会掉入命题者设置的“陷阱”中。
（3）以偏概全法。这种设计往往用局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形，有意用片面性的说法制造全面的假象。
如：2003年文综高考第17题：“太平天国在其占领区内实际推行的土地措施不包括
A．禁止地主收租B．承认耕者有其田
C．没收地主土地D．按人口重新分配全部土地
【答：D】”
本题D项中的“全部”就是设置审题障碍、以偏概全的典型方式和手法。
（4）舍本求末法。是以表象或假象否定历史事件、历史现象和客观规律，以细枝末节、无关紧要的叙述来与根本的、主要的因素分庭抗礼，使考生不辨真象，求末舍本。
如：2003年文综高考第28题：“2003年3月举行的十届全国人大一次会议，选举产生了新一届国家机构领导人，审议通过了“一府两院”的报告。这表明，全国人民代表大会与其他国家机关的关系是
A．互相监督、分工合作的关系B．领导与被领导、监督与被监督的关系
C．立法机关与行政机关的关系D．立法机关与执法、司法机关的关系
【答：B】”
本题中的A、C、D都是“末”，只有B项是“本”之所在。
（5）似是而非法。用这种方法设计的题目备选项表述含有较合理的成分，但整体上有很大的缺陷，有的在一定的条件下可以成立，但题目中缺少这种条件；有的虽整体上勉强可以如此表述，但内涵不透彻。
如：2003年文综高考第4题：“此时世界各地可能出现的现象是
A．美国中部小麦黄熟B．中国江淮流域干热
C．地中海北岸连日阴雨D．按普拉塔河正值枯水期
【答：C】”
这道题A、B、D都是似是而非的说法，只有搞清的题目的要求，才能知道此时地中海是冬季。
（6）鱼目混珠法。这一设置方法是在备选项中并列两种或两种以上的史实、观点，正误交错，鱼龙混杂，以扰乱学生正常思路，结果使考生往往目珠难分，求珠得目。
如：2003年文综高考第23题：“中共十三大制定的党在社会主义初级阶段基本路线规定
A．20世纪末，使人民生活达到小康水平
B．到21世纪中叶，人民生活比较富裕，基本实现现代化
C．建立完整的社会主义市场经济体制
D．把我国建设成为富强、民主、文明、文明的社会主义现代化国家
【答：D】”
本题中A、B、C项都是正确的说法，但是是当时规定的“三步走战略”的目标，只D项是初级阶段基本路线的内容。
（7）变换叙述法。即改变叙述的方式说明同一个内容。
如：2003年文综高考第12题：“在长江三角洲地区的经济发展中，非公有制经济发挥了重要的推动作用。非公有制经济是
A．社会主义市场经济的重要组成部分
B．社会主义市场经济的必要补充
C．我国国民经济的主力军
D．社会主义公有制经济的重要组成部分
【答：A】”
此题中所列出的选项，都稍稍换了个说法而已。不细心的同学就容易上当而失误。
（8）综合叠合法。目前，高考历史选择题绝大多数都是采用上述七种方法来设置干扰项的，但有的题目还可能是几种方法的叠合体，辨析起来更须明察秋毫。
如：2003年高考第27题：“中国明朝和西欧文艺复兴时期的科学技术都取得了辉煌的成就，这些成就的共同之外是
A．反映了尊重自然、探索自然的精神
B．侧重于理论探索
C．局限于生产、生活层面的探索
D．提倡实验科学
【答：A】本题中A项是变换叙述法，B项是似是而非法，C项是以偏概全法，D项是鱼目混珠法。是一道综合叠合法的典型。
2．主观题。要提高主观题的解题准确率和得分率，有以下几种技巧可作为参考。
（1）类比转换法。就是将用现实生活中的热点、焦点问题和实际问题的立意命题转化为某一熟悉的、比较容易操作的理想模型，将题目所提供的信息通过联想、模仿、改造、类比、转换，使这些问题与自己的业已掌握、理解和记忆的信息交融，并与自己原有知识体系或知识结构发生联系，从而使陌生的信息熟悉化，抽象的信息的具体化。如：有些人认为，时代变了，“艰苦奋斗”已经不是当代所应提倡的精神，应如何看待这种观点？我们评价的模式是，先判断，然后说明理由。要坚持的理由一是国情使然，二是党的传统作风。
（2）信息提炼法。提炼的关键是去粗取精、去伪存真、由表及里地加工，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．排除干扰，删除无效信息，从而抓住事物的本质属性。图片、表格题的要求就．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
更高。如：你从嘉峪关魏晋墓砖壁画获得了什么重要历史信息？从“沙漠之舟”得出是丝绸之路畅通，从“犁耕、采桑”得出的是先进农耕技术，从“驿使”得出的是经济文化交流密切。
（3）归纳综合法。通过归纳、整理、综合，将看似无联系的信息归纳为整体的信息，然后依据规律对事物作出全面的分析，得出正确的结论。归纳时要．．．．注意知识关联，归纳应先将一个角度将需要归纳的问题由多个材料浓缩成一个．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
要点，然后将从其余的角度归纳的要点逐一排列，形成一个立体的、系统的整．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．体。如：“归纳日本战后军国主义抬头的原因”。从历史的角度分析日本是一个．．
具有封建残余的传统的国家，二战后，美国出于自身利益的考虑，把日本当作反苏反华的基础，对日本战犯和惩罚决议没有得到认真执行，使日本形成了一股右翼势力；日本军国主义理论、思想及罪行没有被彻底清算，留下许多祸患。二战后，由于美国的扶持，日本经济迅速发展，成为世界第二经济大国，这决定了日本政府谋求政治和军事大国的地位，导致右翼思想泛滥和军国主义抬头，刺激了日本右翼势力否定侵略历史。以上从历史和现实的角度归纳出了多个浓缩的要点。
（4）类比迁移法。近几年来全国高考题、上海高考题频频“新信息题”。解决新情境信息题的关键是做好类比迁移，通过对题目所设信息进行分析，探．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．索出试题设问的实际问题与中学各科知识的相同点或相似点，将所学的知识迁．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．移到新情境中去。如：分析“人工增雨”体现的哲学道理。这实际上是人们发．．．．．．．
挥主观能动性，利用客观规律为人类服务。将此迁移到这一问题之上即可。
（5）横向联系法。是将题目所提供的信息与自己掌握的知识互相联系，做．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．到新旧知识结合形成网络，各科知识有机渗透，通过横向联系；比较鉴别，得．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．到正确信息，然后进行发散性思维，归结出事物发展变化的原因。横向联系法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
是一种立体的观察、分析、归纳、概括综合的解题方法，是解文科综合题的一种好的解题技巧。如：依据上述材料说明我国是如何坚持“依法治国”的。横向联系教材和所学知识，就是“有法可依”、“有法必依”和“严格执法”，把材料上的有关内容和这三个要点结合起来，问题已经解决。
解题技巧的提高不能寄希望考前临时训练，而是在平时就要不断地实践和摸索，熟能生巧，举一反三。这样，才能把所学到知识变成解题的锐利武器。最后，在高考前夕还要做好身体和心理的调整工作，以一颗平常心去迎接这一次人生的挑战。千万记住：不要自己给自己施加压力，要用多种方法去转移或分解压力。当然，这就要看你的心理素质了。
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