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习作2 写一种动物
江苏省大丰市第三小学
陈慧君
教学提示：
1、课型：习作。
2、教学目标：
（1）品读例文《帅鸽》片断，领会写一种动物的外形和动作的方法。认识过渡句的作用并练习运用。
（2）学习例文的观察方法：抓住特点仔细观察和跟踪活动过程反复观察。
（3）能把一种动物的外形和动作的特点有条理地写下来。适当地运用打比方等修辞手法，并注意段与段之间的衔接。
教学流程： 板块一：导入新课。
1、师述：同学们，动物是我们人类的朋友。平时我们接触了不少动物，如：家里养的小狗、小猫、鸽子等，动物园里看到的猴子、熊猫等。这些动物都非常可爱。在三年级时，我们学会了设计“动物名片”，今天啊，我们要出一期班报《动物园》，大家把自己喜欢的动物写下来，汇集在班报中，让我们大家都来了解、熟悉这些动物，一定非常有意思。
这节课我们就一起来研究怎样写好一种动物。
2、板书：写一种动物。板块二：读懂例文。
1、学习如何描写帅鸽外形。
（1）师述：我们先来看有位同学家里喂养的几只鸽子，由于他看得多，看得仔细，所以他笔下的鸽子很有情趣。他是这样写鸽子的外形的：
课件出示：我最喜欢我家的那只“帅鸽”。乳白色的尖嘴，墨绿色的脖子，深紫色的胸脯，黑色的身子，白色的翅膀和尾巴，搭配得多么协调哇！（2）师述：请同学们读一读，想一想：作者是怎样把帅鸽的外形有条理地写具体的？
（3）暂停，学生阅读后交流。（4）课件出示：
部位 颜色 尖嘴 乳白 脖子 墨绿 外形特点 胸脯 深紫 身子 黑色 翅膀 白色 尾巴 白色 教师小结：小作者写帅鸽的外形，按照从前到后、从上到下的顺序抓住了帅鸽的各部分羽毛的色彩来写，读完后这只帅鸽就栩栩如生地展现在我们面前。
2、学习如何写帅鸽动作。
（1）师述：这只帅鸽是如何飞行的呢？我们来看这两段话。课件出示：（逐行出示,教师朗读）
它不但有一身亮丽的衣服，而且飞行起来姿态优美。帅鸽天天领着一群鸽子练习飞行。它张开翅膀，一眨眼的工夫便飞上了蓝天。它时而低，时而高，时而快，时而慢，尾巴展开着，像一把白色的纸扇。飞累了，便落在对面屋顶上，有时慢慢地踱着方步，有时站着“咕咕”叫。（2）师述：我们先来看这一句话。谁来读一读，想想，它在文中起到了什么作用？
课件出示：它不但有一身亮丽的衣服，而且飞行起来姿态优美。（暂停，学生交流）
小结：这是一个承上启下的句子，它承接上文鸽子的外形，又引出下文鸽子的动作。这样第一自然段和第三自然段就紧密衔接在一起。
（3）师问：小作者是如何写出帅鸽飞行时的姿态优美的呢？请同学们读一读例文中的有关段落，再交流交流。课件出示：
交流：小作者是如何写出帅鸽飞行时的姿态优美的呢？（暂停，学生交流）（4）课件出示：
飞行特点：张开 飞上 展开 落在 踱着 叫 教师小结：小作者如此传神地表达了帅鸽的动作，一是来源于小作者长期地反复地仔细观察。他运用准确的动词描绘出了帅鸽飞行时的灵巧、活泼。它还把飞行时帅鸽的尾巴比作了一把白色的纸扇，形象生动，给我们留下了深刻的印象。
3、品味《帅鸽》写作特点。
师述：刚才我们欣赏了《帅鸽》一文的片断，知道了小作者因为看得多，看得仔细，所以才将帅鸽写得这样有趣。小作者先按照从头到尾的顺序抓住了各部分羽毛的特点写出了帅鸽的外形，再用一句承上启下的句子过渡到帅鸽飞行时的姿态优美，给我们留下了深刻的印象。
请同学们再次将课本中给我们提供的例文《帅鸽》这三个自然段朗读一下，品味《帅鸽》的写作特点。
课件出示:朗读例文,品味写作特点。（暂停，学生一起读书上这三个自然段。）
4、师问：同学们想想看，除了飞行外，动物的活动还可以写什么呢？
课件出示：
动物的活动很多，吃食、嬉戏、打斗、休息等都可以成为我们所要表达的内容。小结：动物的活动很多，吃食、嬉戏、打斗、休息等都可以成为我们所要表达的内容。
板块三：明确要求。
师述：学习完例文片断，我们再来看今天的习作要求。课件出示：请你认真观察一种动物。先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察。比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻印象，可以适当地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。
师述：请同学们认真地朗读这段话，想想：这次习作的具体要求是什么。
（暂停，学生交流。）
学生交流后教师小结：这次习作是写一种动物。要求我们在仔细、耐心、反复观察的基础上把动物的外形和动作写下来。可以通过打比方的方法将文章写生动，并要学会使用过渡句。板书：外形
动作
板块四：指导习作。
1、选择一种动物。
师述：同学们，我们每个人都有自己喜欢的动物。想想看，你仔细观察过哪一种动物？决定选择哪一种熟悉的来写？
课件出示：
请选择自己喜欢的仔细观察过的一种动物。（暂停，学生交流）
2、指导写动物外形。
师述：你观察的动物外形是什么样子的呢？你准备抓住外形的哪些方面哪些特点来写？
（暂停，学生交流）课件出示：
写动物外形要按一定的顺序来写，可以是从整体到部分，也可以按从头到尾的顺序来写。写时要展开适当的想象，用好形容词。
教师小结：写动物外形要按一定的顺序来写，可以是从整体到部分，也可以按从头到尾的顺序来写。写时要展开适当的想象，用好形容词。
3、指导写好过渡句。
师述：为了使每个自然段之间的衔接自然、紧凑，我们必须学会使用过渡句。
课件出示相关过渡句：
鸽子不但有一身亮丽的衣服，而且飞行起来姿势优美。我家的小黄狗不但长得好看，还很勇敢。公园里的猴子不但机灵，而且十分有趣，惹人喜爱。我家的那头小白猪，不但长得憨厚，而且动作惹人发笑。我家的兔子不但长得可爱，还爱清洁。师述：请同学们读一读这几句过渡句。说说文章使用过渡句时可以使用哪些关联词语？
（暂停，学生朗读、交流）
教师小结：我们通过使用“不但 而且”、“不但 还”等关联词语，把文章上下意思有机地串联起来，这样，可使文章结构紧凑，联系紧密。
4、指导写好动物动作。
师述：同学们准备写你喜欢的这些动物的什么动作呢？如何将动作写生动？
（暂停，学生讨论）课件出示：
描写动物的动作时一定要在跟踪活动过程反复观察的基础上进行，写时要将动词表达准确，还可以通过打比方、拟人等方法将动作描写生动而形象。师小结：描写动物的动作时一定要在跟踪活动过程反复观察的基础上进行，写时要将动词表达准确，还可以通过打比方、拟人等方法将动作描写生动而形象。
板块五：完成习作。
师述：在读懂例文《帅鸽》、讨论如何写好一种动物之后，相信我们能非常迅速地进行习作练习了。让我们拿起手中的笔将我们喜爱的一种动物写下来吧。
课件出示：
现在让我们动笔写下自己喜欢的一种动物吧！学生习作，教师巡视，发现问题，及时补救。对个别较差的学生进行面对面的指导。
板块六：修改、点评习作。
1、先自己修改作文草稿，再分小组交流作文草稿。课件出示交流要求：
习作中有没有写出动物的外形和动作？ 习作中有没有用到过渡句式？ 习作中哪些地方写得不够生动、有趣？应该如何修改？ 师述：同学们，好文章是改出来的。现在请大家根据这三条修改意见先自己修改作文草稿，然后同桌之间相互修改作文草稿。
（暂停，学生修改草稿）
2、点评一生习作。
师述：现在我们来看一位同学写的《可爱的小鸡》。课件出示：
乡下爷爷家养了五只毛茸茸的小鸡，它们可爱极了，一个个跑动着，像五只滚动的小绒球儿。它们的毛儿呈金橘色，脚呈橘黄色，炯炯有神的水灵灵的小眼睛，黄色的小嘴，耳朵长在眼睛后方的毛儿窝窝那儿，叽叽喳喳地叫个不停。师问：请同学们读一读描写小鸡外形的这段，看看这位同学有没有抓住小鸡外形的特点来写，写得好不好，好在哪儿？
（暂停，学生交流。）
小结：这位同学抓住了小鸡外形的特点，按照从整体到部分的顺序写出了小鸡的毛儿、眼睛、嘴、耳朵的可爱。
课件出示：这五只小鸡不但长得漂亮，吃食时也显得非常可爱。师述：这位同学的过渡句叙述简洁明了，请同学们读一读。（暂停，学生朗读）
师问:大家再来读读这段话，评一评，这位同学是如何将小鸡吃食的可爱写具体生动的？
课件出示：（逐行出示，教师朗读）
每次我去爷爷家总是要给它们喂食吃。又到星期天了，我准备好了鸡食，去给小鸡喂食。我刚走进爷爷家的院子里，小鸡好像认识我似的，一个个争先恐后地向我跑来。我赶快把准备好的鸡食拿出来，撒在地上，给它们吃。我故意把食物扔远一点，只见一只只小鸡伸长脖子，扑动翅膀，飞快地奔过去，用嘴一啄一啄地，好象在数着地上的米粒。有时小鸡吃到大一些的食物，它们会把脖子一伸，把食物硬吞下去。它们都吃得很快，一会儿就将鸡食吃个精光。吃完了，只见它们歪着脑袋把小尖嘴往地上左一蹭，右一蹭，好象我们吃过饭擦嘴巴似的。（暂停，学生交流。）
小结：这位同学观察非常仔细，他具体写出了小鸡吃食时的动作，动词运用非常准确，读完这段，我们就好象看到了这五只可爱的小鸡在吃食似的。
课件出示：爷爷家这几只小鸡很可爱，我特别喜欢它们，希望它们快快长大。师述：我们来看这位同学的最后一段，它总述了小鸡的可爱，直接表达出了小作者对这些小鸡的喜爱之情，这种在文章最后总结全文、表达情感的写作方法值得我们学习。请同学们读一读这最后一个自然段。
（暂停，学生朗读）
3、小结：同学们，这节课我们通过学习例文《帅鸽》片断，知道写好一种动物需要我们在仔细观察的基础上抓住这种动物的外形和动作描写具体，并能用上过渡句使它们衔接紧密。我们还练写了自己喜欢的一种动物，并对草稿进行了修改，集体点评了一篇习作。
课后请同学们再次对自己的习作进行修改，直到自己满意了，再交给老师批改。相信通过我们的努力，我们的班报《动物园》一定办得非常成功。
教学备注：
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。苏教版教材习作体系在编排上能运用例文的示范作用，引导学生进行写作知识的学习。在教学实践中，我们要充分利用教材特点，让孩子们在读懂例文的过程中学会写作技巧。好文章是修改出来的，学生习作完之后，教师要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。板书：
外形
写一种动物
动作
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