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新课程下高中地理学习思维整体性研究
新课程改革成果已经卓见成效，高中地理教学更重视了学生学习学思维方法的培养。正如地理教学大纲所指出的：“在教学中，要根据地理学科的特点，注意培养学生的地理思维能力”。在地理教学中,积极发展学生地理思维能力，对学生创新思维能力的培养，既是教学大纲的要求，也是素质教育的重要内容。
何为学习思维整体性，我理解成就是让学生利用已学知识，对某一知识点或者是知识模块进行再加工，使得知识之间不再是独立的、片面的，而是用联系的整体性思维运用知识，使学生的思维更加严谨，论述更加有条理性。
李接君的高三能力专题复习课，从试题的答案整体分析切入，理出一条思维路径，破除思维定势，体现具体问题具体分析，整体和差异并存的整体性原理。
我理解：教会学生建立完整的具有整体性思想的知识结构，是现代教育学在探索教育领域中的问题时所提出的最有价值的见解之一。它的提出对优化现代学习过程的意义也是颇为深远的。在传统的高中地理学习过程中，学习方法偏重于引导学生掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的把握。由此而带来的直接的危害便是降低了知识的智力价值，所获得的知识难以成为进一步深入探究的可靠基础。现代地理教学中更多地侧重于引导学习者以一种发现或探究式的态度去掌握一定的知识结构，要求学生能够理解知识间的相互联系，综合自然地理和人文地理的内容，建立系统的知识网络，从而为自身认知结构的发展提供必要的营养。教育理论的研究已经深刻地表明，建立知识结构要比掌握大量具体的知识更有价值而知识结构的建立，绝不是靠外在的知识灌输所能够奏效的，它必须以学习者的探究式学习为基础。正是根据这样的认识，在高中地理教学中，必须教会学生在学习中建立地理知识网络。是学生的头脑中形成完整的高中地理知识网络，有大的知识自然地理和人文地理为线索，形成宇宙环境、大气环境、陆地环境、海洋环境的完整的知识网络。
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