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扬帆起航
放飞梦想
——我的校本课程故事
滦县第二实验小学
杨彩莲
初识“校本”，一头雾水
2013年暑假，滦县教育局组织了教师业务能力考试，我以优异的成绩从农村小学调入了滦县第二实验小学。8月28日，我到二小报到。走进二小，我惊呆了，我不敢相信自己的眼睛，感觉自己仿佛进入了一个艺术的殿堂：大厅里和校长室里一个个漂亮喜庆的中国结，精美的串珠作品：花瓶、苹果、纸巾盒、葫芦、大龙、小猴一家......和蔼可亲的校长对我说：“这些精美的作品都是老师们指导学生创作出来的，这是我校的校本课程，你以后也要学会，并教会学生。我相信你也一定会成为一位心灵手巧、多才多艺的好老师。”我努力地点点头。
原来，校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。学校和教师根据本校的实际情况、学生特点，确定各自的校本课程学习内容，并付诸实施。目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。
勤学苦练，准备授课
每天最后一节课是校本课程课，我要教学生们串珠。一头雾水的我无从下手，我虚心向老教师请教。“为了给学生一杯有价值的水，自己要努力开凿一眼泉。”做事认真、不甘落后的我在学校里一遍遍地练习编笔筒、编荷花、编倒挂金钟、编手链、编纸巾盒、编葫芦等。感觉时间不够用，我便拿着材料到家中编。懂事的女儿也帮我拿剪刀、递珠子。夜深了，星星一闪一闪地眨着眼睛，与我作伴。丈夫心疼地说“太晚了，快休息吧！”我没有停下编织的手，继续编着。我暗下决心：校长、主任以及老师们对我这么关心，这么照顾，我一定要把这项工作做好！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的确，熟能生巧，刚开始时无从下手、笨手笨脚，最后技术娴熟、得心应手，我喜滋滋的，心里比吃了蜜还甜。
认真教学，收获成功
有了充分的准备，我信心满满地走上讲台，带领孩子一起用心编织，用智慧编织。我一边给孩子们示范，一边讲解。然而，现实却不如我预想的顺利。几节课下来，一部分孩子陷入了困惑和迷茫。我间或听到孩子们三五成群地议论：“串珠太难了，不如看看童话书，故事书呢！”“学这个干嘛？考试又不考！”孩子们的问题可爱幼稚。
重复了两遍下来，孩子们大都能自己看懂步骤了，于是我和梁老师放心地把各种颜色的珠子发给了孩子们，只见大家认真地编织着，比过来比过去地调整，不一会，便有人提问：“老师，是不是这样穿？老师，是不是那样穿？老师，这样穿对不对？老师，这里怎么穿？”我立刻给予指导，并给他们编好了口诀。在我的帮助下，大部分孩子都能完成自己的任务，有些快的孩子已经举着自己的作品让我看了。就在大部分孩子都完成之后，我发现马英杰同学还在自己的座位上挠着耳朵，停滞在第二步上，我不禁有些替他着急，问他要不要老师帮忙？他看着我，犹豫着点了点头（他的动手能力较差），我耐心地又给他讲解了一遍，可他还是没有穿对，看着他着急又认真的样子，鼻子上都沁出了汗珠，我差点笑出来。
孩子们差不多都穿好了，渐渐有些坐不住了，我便和孩子们商量着：“我们等一等马英杰同学，好不好？”孩子们很开心地答应了，还不忘给他加油！虽然我可以帮他直接穿好，但是这样做会让他失去锻炼小手的机会。他用了很长的时间，自己穿好了这个属于他的海绵宝宝，他的脸上露出了可爱的笑容。
我心里暗暗感叹：不能忽视了对动手能力差的孩子进行个别辅导。应该着重帮助他们克服困难，增强他们的自信，让他们也体验到成功的喜悦。教育教学方法需要灵活运用，只要我们教师有一颗关爱孩子的心，一颗对教育工作热爱的心，那么，教学方法就会越来越新颖，越来越符合儿童年龄发展的特点，真真正正让孩子们在学习中进步，在进步中健康快乐地成长！
看着我们用小巧手编织出来的一件件工艺品，我们师生智慧与汗水的结晶，我们欢呼着，雀跃着。孩子们的笑容是那么灿烂，银铃般的笑声在天空中经久不息，久久回荡......发自肺腑，感谢校本
我应感谢校本课程，给了我一次主动探索，付诸实践的机会；我应感谢校本课程，让我和孩子们每周能有固定的时间接触；我应感谢校本课程，让我更深刻地认识到教学相长，让我和孩子的心走得更近；我应感谢校本，让孩子们在素质教育的道路上快乐地学习和成长。我应感谢校本课程⋯⋯
我愿意带着孩子们，在校本这条芳草小径上，走出别样的美；我愿意带着孩子们扬帆起航，放飞梦想！
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