谈美术教学中对学生观察能力的培养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“培养学生观察的能力”。
美术教学中对学生观察定位打轮廓能力的培养的尝试
三斗坪镇中心小学 甘登华
在我一年多小学美术教学中，经常会遇到这些现象：有些作业画的非常空，主要画面都缩在作业本的角落里（特别是二三年级学生），而有的画面则显得太满，甚至有些部分画不下了。为什么会出现这种现象呢？小学生绘画，往往是从上到下，从左到右按顺序局部地勾描，这样就造成比例失调，构图不规范缺乏整体观察，对物体没有整体认识。这就给我们美术教师提出了在教学中要解决的主要问题：一是观察认识，二是定位打轮廓，三是表现画面。对于二三年级学生来说，观察认识更为重要一些。在绘画中，如果学生的观察认识方法不正确，仅仅凭自己的经验来涂鸦，不但不能提高表现能力，反而会养成一种错误的习惯，所以，从小培养学生作画时先定位，然后打轮廓再表现画面，尤为重要。
美术是视觉艺术，它以可视形象反映生活，并以美好形象，启迪人们，教育人们。在美术课的教学活动中，以培养学生观察、定位、想象、创造等形象思维能力为主要任务。然而培养学生的观察能力尤其重要。从心理学的角度看，观察是感知的一种特殊形式，定位是有目的、有计划、有步骤的感知活动。为了画好一幅画，学生必须对所描绘的对象的形体结构、空间位置、色彩等要进行全面地观察了解，这些观察活动都与思维有密切的联系，所以有时也把观察叫做思维的感知。由于观察是一种主动的，对思维起积极作用的感知，在美术课教学活动中，学生通过对所描绘的对象的观察，不仅可以从形象上获得更多的感性材料，而且在质量上可以达到更为周密的程度，所以，在教学过程中学生感知活动的有效形式，就是观察真正地认识对象。
一年来，我在美术教学中在培养学生先观察再定位打轮廓能力方面做了以下几点尝试。
一、在线描课中培养学生的观察定位打轮廓能力
写生是绘画的基础，通过线描可以更好地培养学生的观察定位能力和绘画技巧。观察比较则是了解物体比例关系的主要方法，定位是做到有目的有计划的展开作业。物体的比例要靠眼睛，要用目测。例如，我在六年级美术写生课上，引导学生观察纯净水壶和茶杯时，注重了观察二字的渗透，注重了定位打轮廓能力的训练与培养。水壶和茶杯是由两件实物组成的成组静物，观察时要把这两件实物看成是一个整体，而不是两件互不相干的物体。在写生时，除了观察、比较每件物体本身的形体结构、比例关系、透视关系和空间位置外，还要比较两个物体之间的比例关系，即水壶的整体宽与茶杯宽的比例，水壶的整体高与茶杯高的比例关系，特别要指导学生弄清写生物之间的前后位置以及遮掩等情况，然后再观察整体与局部的关系以及局部与局部的关系，最后定位打轮廓。通过对六年级两个班几次的训练，有部分学生在逐渐改正以前的不良习惯。
观察定位是两种能力，并非写生课所达到的最终目的，它是培养学生具备独立思考，解决问题，进行创造所必备的基本能力。作为基本能力，它常与其他各种基本能力相互促进，进而形成技能。由于在写生中重视对学生观察定位能力的培养，学生的这种能力都有不同程度的提高，主要表现在感知能力、接受能力和绘画技巧方面。学生的作业一次比一次好，不论是在表现形体结构、整体效果，还是明暗关系、比例、质感等方面画得都比较出色。如：六二班的付奥凌、张艾宾等十多个同学，六一班的部分学生的水果与花瓶写生画得也挺棒，学生看后称他们是班上的小画家。
二、让学生自己纠正作业中存在的问题
学生作画的特点是画得多，看得少，只注意局部，不注意整体，画面出现的错误画法往往是看不出来的。为了培养其观察定位打轮廓能力，我检查指导学生（特别是差生）作业的时候抓住两点。
1．发现学生作业中出现了问题，我不直接告诉学生哪儿画得不对，而是让他们把作业拿着，和范画或写生物进行比较。开始学生看不出自己的画，哪画得不对，我就启发和提示一下，经过反复观察，与范画或写生物进行比较，使学生看出作业上存在的主要问题。例如，六年级学生画圆柱体的时候，学生把圆柱体的上底椭圆的弧度和下底椭圆的弧度画得同样大。我就向学生指出画错了，并把柱体拿起来让学生认真观察，上底和下底的弧度哪个大，为什么?学生就回忆起以前学过的透视知识，即视平线下平置圆的透视规律：离视平线越远，弧度越大，所以柱体上底的弧度要比下底的弧度小一些。观察使学生进一步取得了感性认识，再结合透视道理，学生对于圆柱体上底弧度和下底弧底的区别明确了，所以作业效果很好。
2．我把学生作画中出现的普遍问题画在黑板上统一纠正，做法是：让学生全部停止作画，仔细观察黑板上的画错在哪里?怎样修改?根据什么道理?如画六面体，透视关系是成角透视，作业上普遍出现的错误画法是六面体向左右分别消失在一个点上的三条斜线不往一处靠拢，而出现这些斜线相互平行的错误画法，纠正的时候我把六面体拿起来让学生观察，再结合六面体成角透视规律，我让学生到黑板修改，改完后，再让学生讲出为什么这样改，道理何在?学生讲出了六面体成角透视规律：即竖线垂直，斜线靠拢。这种理论联系实际的训练方法，使学生基本掌握了六面体成角透视的画法。然后再让学生改自己的画，观察能力和认识能力得到提高了，大多数学生能看出自己的作业存在的错误画法，并能改正过来，课后，我批改作业时，六年级两个班八十七名学生，只有少数的学生的透视关系画得不正确，其他学生画得都对。
三、作业课前评讲，培养学生的观察定位能力
学生完成一幅习作都急切地想知道自己作业得分多少或是什么等级，想从中知道自己的绘画能力乍样。抓住学生这一心理活动，可以使学生在作业讲评中，通过观察、分析他们自己的习作，使他们的观察能力得以发展和提高。
讲评中我常用的有两种形式：一是选出一幅好的习作展示给学生，让学生充分观察，进行比较、分析，指出其每一优点，通过讲评来理解习作为什么画得好，好在哪里。二是选出甲、乙、丙三幅习作，及时展示，比较其优缺点。讲评的方式以学生评议为主，教师给予指导或提示。
讲评时，我先让学生回忆一下作画时老师都提出了哪些要求，然后让大家发表意见，讲出作业如何达到了这些要求，这时学生都争相发表意见。有学生指出： “这幅画画的挺细腻就是显得整个画面有些空。”有学生说： “我的画有两三次画过满或者过散。”还有学生说：“画面的主体部分没突出。”同学们都积极要求表达自己的见解，他们的发言包括了教师提出的观察、定位和打轮廓的要求，这些发言说明他们理解了作画时观察、定位、打轮廓是画好一幅画的重要环节。
以上所述，只是我在美术教学中对培养学生作画时观察、定位、打轮廓能力方面的初步做法，有待于在今后的课堂教学中进一步探讨、提高。
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