语文综合实践活动是培养学生探究能力的有利手段由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“培养学生语文实践能力”。
信息化教育是语文综合实践活动探究性学习的有利平台
石嘴山市胜利学校王月芳
当今社会处于信息化时代，综合实践活动为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会，为每一个学生个性的充分发展创造了空间。小学阶段的探究性学习以培养学生探究兴趣，促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，创设了一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，为学生提供了一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中积极探究。因此，充分利用语文综合实践活动，促使学生积极探究是培养学生探究能力的有力手段。
一、信息化为综合实践活动搭建了探究的平台
学生的探究是在教师的激励、启发和诱导之下，运用科学的方法去探究他们暂时还未理解和掌握的知识。学生探究遵循的规律是从不知到知，从知之不多到知之甚多，从学会知识到会学知识和会用知识，再把知识转化为能力。学生探究知识的过程，就是学生利用原有知识经验，去解决教材中包含的未知因素，通过“学、思、疑、问、探”等多种方式，去挖掘自己的内在潜力，既获得新知，又增长能力。人教版语文教学用书每一册的综合实践活动都起到了引领作用，为学生搭建了一个探究的平台，让学生在这一舞台上自由发挥、自由展示。
如第十册实践活动《走进信息世界》，学生通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化；开展调查，了解了现在主要的信息获取途径，认识了信息与我们的生活、工作、学习的密切关系；通过讨论、辩论懂得正确使用媒体的方法，能辨别信息的好坏，自觉抵制不良信息；在老师的指导下学会了写简单的调查报告。再如第九册实践活动《创办班级图书角》，利用班委会，号召全班学生创办班级图书角，图书管理员全班轮流担任，大家分工合作、讨论、探究怎样为图书登记造册，设计制作什么样的借书卡，制订书籍借阅制度等，通过这样的实践活动，学生探究学习的积极性、主动性得到激发。在这一系列的综合实践活动中，各种形式的活动都促使了学生积极探究，学生在实践中发现问题，在实践中解决问题，在探究中不断形成能力。
二、信息化为综合实践活动指明了探究的方向
《新的课程标准》在各学段的阶段目标中都列出了综合性学习的具体目标。而且在每次的综合性学习中都有详细的学习要求和学习内容为师生指明了学习的方向，教师可以根据学生的实际情况、学习环境、认知能力等制定出具体的教学目标。还有人教版的教材在编写上的特点是每一组的课文都是同一专题组合而成的，语文园地中的交流平台、日积月累、展示平台也是与专题紧密相连。这也有利于组织开展综合实践活动，而且指向性非常明确。师生在每一组的学习中都可以根据单元导读从整体上掌握单元的特点组织开展综合实践活动，由课内走向课外，把学习内容进行拓展延伸，培养学生探究性学习，提高探究能力。如第十册第三组课文是以“语言艺术”为专题来组合的，学习本组课文可以安排一次《感受祖国语言艺术魅力》的综合实践活动，让学生发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。再如第五组课文是以“中国古典名著”为专题组合的，学习本组课文开展《走进名著》综合实践活动，让学生搜集、阅读名著，感受古典名著的魅力，激发阅读名著的兴趣，增益智慧，提升素养。这些实践活动探究的方向性、主体性非常鲜明，更利于教师组织开展综合实践活动，引导学生探究。
三、信息化为综合实践活动拓展了探究的空间
长期以来，在传统的学习中，学生在完成学习任务时，过分强调接受与掌握，忽视发现与探究的价值，影响了学习的结果和效果。倡导探究学习是新课改的一个基本要求。教师应结合语文教材的特点和学生认知规律，拓展学习的空间，循序渐进地培养他们的探究学习能力。彻底改变以教师为中心、书本为中心，学生被动接受的学习现状，使教学为学生的全面发展服务。通过语文实践活动的开展，把学习由课内转向课外，由学校转向社会，由书本转向生活，让学生亲身体验学习的过程与方法，更能激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力和学会学习的能力。如学习《将相和》一课时，在学生深入对课文内容理解的基础上，我又推波助澜，再掀高潮。我说虽然赵国文有蔺相如武有廉颇秦王不敢再攻打赵国，但是据历史记载赵国最终还是被秦国灭掉了，是什么原因呢？秦国为什么能灭六国统一天下？同学们想不想知道？学生个个跃跃欲试，激情飞扬。课下我们班开展了走进《史记》综合实践活动。学生在探究学习中，主动质疑，自主探究，合作讨论，勤于实践，不仅搞清楚了秦国灭赵国的原因，还对《史记》有了深入的理解，知道了更多的著名人物和故事。这样的训练，既培养了学生的收集、整理资料的能力又使他们的语文能力在探究中得到培养和提高，为学生的全面发展和终身发展打下了基础。从而有效地把探究学习、情感熏陶和语文实践活动完美地结合在一起。拓展了语文学习的广阔天地，开阔了他们的视野，发展了探究性思维，培养了学生的探究意识、创新精神和实践能力。
四、信息化为综合实践活动整合了探究的成果
综合实践活动的过程就是一个探究的过程。而语文综合实践活动的过程是综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程，同时也是一个各种学习方式综合运用的过程，在这个过程中，语文学科的知识和能力与其他学科的知识和能力是以一种整合的状态出现的，这种整合的状态有利于改善学生已有的知识结构和能力状态，最终达到促进学生新的认知结构的形成。如人教版第九册第一组课文是以“读书”为主题的学习内容，学习本组课文掌握了单元目标后，把学习与综合实践活动紧密结合起来，在课内学习的同时开展《我爱读书》为主题的实践活动，学生根据综合性学习的要求，各小组制定了活动计划，在课外开展了丰富多彩的实践活动，同学们通过搜集、访问、查找、阅读、写读书笔记……多种形式感受到了读书的快乐，同时也发现了一些有害于身心健康的书籍。在同学们产生矛盾的时候，及时组织班内开展“开卷有益”和“开卷未必有益”的辩论会，同学们通过激烈辩论后得出了一条结论：多读书，读好书。
学生在实践中收获了许多的读书知识，感悟到了读书的乐趣，同时也探究出了一条正确的读书方法。当然每次的综合实践活动成果，教师都是通过各种形式进行展示交流，比如手抄报、演讲、表演、撰写研究报告、做调查记录等。学生的整理汇报、交流学习过程就是所获取知识的探究成果。
“认识来源于实践，实践深化知识。”综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其有利于在探究中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等。作为语文教师要利用、建设、开发现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，使他们在广阔的空间里自由学习，在实践中提高自己的探究能力。
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