对外汉语系列丛书的使用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“对外汉语基础对话教材”。
教材的使用
教材是教学的一种工具，同时也是教学的一种思路。当教师拿到一本全新的教材时，如何正确的使用是教材，是教学设计必不可少的一部分。读懂教材要做到一下几个步骤。教材中的前言，目录，教材具体内容
教材的前言：很多时候，我们读书会越过前言，直接进入正文。但是，现代汉语教材中前言是很重要的，因为里面写着对学生的目标要求，以及分配。例如《HSK标准教程》中，对于课程的分配，以及一节课的建议授课时长，描写的很详细。又如《博雅汉语》中，每个单元如何设计课程，给出了一些指导性建议。这些对于新老师，或者初次使用这些汉语书的老师来说，都是很有帮助的。前言的作用就是在我们脑海中形成第一层框架。也就是备课前最原始的一个阶段——备教材。
教材的目录：目录体现的是这本书的构架，有些书是以单元为单位，单元下有两到三课（例如：《日常汉语》），还有的是以课为单位《HSK标准教材》。以单元为单位的书，一个单元是一个主题。主题下有几个篇目（几课），篇目的标题是什么？篇目之间的联系是什么？能否从篇目的标题上找到本课的知识点？这是我们看目录的目的。例如：《日常汉语初级》第四单元“邀约”，第一课为“你最近忙吗？”“明天有空吗？”，这其实是邀约之前要问的话术。因此学生学习本课后，至少要知道，想邀请别的时候，首先如何发问。又如第五单元“打的”第一课“我到了给你打电话”第二课“请问你要去哪里？”第三课“我到了”，首先三课的标题，是事件发生的顺序，同时第一课中出现了介词“给”的用法，以及“了”的用法，因此有时我们有时也可从标题中分析出这课的重要的语法点是什么。
以课为单位的书，一课的标题是什么？话题形式出现还是以一句话出现？内容是什么？与实际生活有什么关系？《HSK通用汉语》都是以话题形式出现的。例如《HSK 2》“生病”“旅游”都是日常生活中的话题。一句话的标题例如：《HSK标准教程》“桌子上放着很多饮料”“我最近越来越胖了”，这样一句话我们可以看出语法点是什么。
有的教材的目录会很详细，本课的单词有哪些，语法有哪些，注释有哪些，文化拓展是什么？这些内容都会给我一定的启发，知道单词语法的难度是什么，文化的难度以及拓展的多少。因此研读目录是我们框架的第二层，这一层框架是对教材具体内容的一个大体了解。
教材的中每一课的具体内容：对于教师来说，备课的时候要有思路，每一课的结构，其实就是一个大体的教学思路。从热身——课文——生词——语法——练习——拓展。这也是我们的教学步骤。现在思路有了，剩下的就是细化教学内容了。如何细化这又是一个问题了。根据思路，我们不妨可以从以下几个方面来考虑。
第一，热身。有的教材中有配套的热身练习，教师可以结合教材和学生共同完成。根据不同的级别热身的难度也不同。《HSK三级》中主要是图文并茂，但是书上的热身是一部分，教师还可以添加新内容。（例如《HSK三级第一课》）。稍微高一点的级别则是回答问题的方式，而且是要求学生用学过的内容进行回答（例如《博雅汉语》），有的书中没有明确的热身活动这一编排，所以要求教师自己进行设计。
第二，课文。不同级别的课文呈现方式也不一样。初级的主要以对话为主，中高级主要以篇章出现。初级时，课文主要与语法相关。根据课文的内容教师可以对课文提一些问题。（例如《HSK三级》），有些课文内容很长，教师可帮助学生梳理（图标式，线索式展示）中高级的课文主要以篇章出现，短的文章，教师可以让学生自己归纳主要内容，长的教师可以分段来总结归纳，也可分段来提问。
第三，生词。词汇量的掌握，是学生学习中文的一大要点，尤其是对于中高级的学生来说，词汇量的丰富程度直接决定了自己汉语水平。因此书中出现的词汇列表也是我们要在课上重点讲解的内容。词汇在于如何去运用，因此讲解方式也要符合这项原则。例如：“照顾”——妈妈照顾孩子——孩子照顾小猫/小狗——照顾得很好——谁照顾你？一个词汇不仅教了含义，也教了运用。如果一课中的词汇很多，教师可以进行归类，然后挑重点讲解。例如《通用汉语HSK2——考试》，“考试”——考试的种类有什么？——考试合格/不合格——你喜欢考试吗？——你准备复习考试了吗？一方面我们在讲解生词，另外一方面也是在领学生复习学过的词汇。中文的词汇就像一个九连环，每一个词汇都是环环相扣的，老师在教词汇的时候就好比是在解连环，但是如果没有规律的去教学，到最后还是要从头开始，重新解。因此不能将生词全权交给学生，教师也要起到一定引导作用。
第三，练习。教材中有的练习，一定要学生完成。除此以外，还可以适当补充一些练习形式，例如：教学汉字时，可以补充汉字的辨析。语法练习的形式也有很多，完成句子，选择，连线等。以及适当增加课堂活动。练习是考察学生的对于知识点的掌握程度，也是教师了解学生水平的一个途径，因此做练习题格外重要。
第四，拓展。这部分的拓展主要是文化方面。拓展文化给学生时要充分考虑学生的文化背景，以及讲解的方式。例如“中秋节”初级时，可能讲授的是中秋节时中国人常吃月饼，这是一传统习俗。中级时，可能会讲解与中秋节相关的俗语“人逢喜事尤其乐，月到中秋分外明。”，高级时，则是中秋节的来历，那一天寄托了人们怎样的感情。讲解的方式文化要言简意干，避免长篇大论。初级的教材上可能没有文化拓展，有的是汉字方面的内容，教师可以根据每课后面的汉字，通过一些手段帮助学生理解汉字的意思和记住写法。
以上，就是关于教材的使用的全部内容。在教授外国学生的前，教师要先对教材有充分的理解。读懂教材也是教师的一种必备技能。研读教材的过程中也是对课程一种宏观的把控。掌握了一定方法后，无论是什么教材，我们都可以游刃有余的进行教学了。
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