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关于小学英语新课改的初探
《英语课程标准》重点强调了学生的学习过程与学习方法，引导学生学会学习，培养学生的正确价值观、人生观以及世界观，使学生具有强烈的社会责任感。
英语课程应致力于学生英语素养的形成与发展。英语素养是学生学好英语课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“英语素养”包括：热爱祖国的思想感情，丰富的语言积累，良好的语感，深刻的思维，初步的“识”、“读”、“写”、“听”、“说”的能力，品格修养和审美能力，良好的个性和健全的人格。其中评价是教学过程中的一个重要组成部分。英语课程实施首先是确定教学目标，其次是选择教学手段（包括选择教材和教法），再者是建立评价机制，这三者是相互制约，共同作用的。
如何利用评价功能，在教学实践中激发和培养学生学习英语的兴趣，谈几点个人学习中的体会。
小学阶段英语课程的目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，让孩子们喜欢学、学会学；让他们在“玩中学，学中玩”，学会用英语进行简单的交际活动，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。
一、激励学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
教学中可以明确话语中的具体所致，从某种笼统的语法中推断出具体的信息。针对每位学生英语水平参差不齐的状况，在教学当中，教师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材，吃透教材，对学生进行严格的要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟时间从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生能够单独用英语讲一段话的能力，如谈谈你所熟悉的人，你的爱好，景色等等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样。对于较差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。每个人都有机会，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，就逐渐消除了畏难、害怕的情绪。从而对学习英语这一门课程产生了浓厚的兴趣，形成了“爱学、乐学”的学习氛围。通过各种有趣的游戏，使学生在“玩中学，学中玩”。我针对学生的质疑，利用情景策略，让学生读、思、议，充分发挥了学生的积极性、主动性、合作性，达到了一举多得的目的。
二、通过评价，使学生获得成功感，增强自信心，培养他们的合作精神。
小学英语教学的课堂活动主要以口语练习为主。教学过程中组织学生进行形式多样的课堂活动。在编排练习时，遵循由浅至深，由易到难，循序渐进的原则。把“优生”与“差生”合理的搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，给他们渗透正确的心理健康教育，多关心他们的学习，给他们创造机会，让他们更多地参与到课堂活动中来。对于他们微小的进步应给予及时肯定与鼓励，使他们深深感觉到老师无时无刻都在关心着他们，从而产生一种积极向上的情感，同时对学生在遇到挫折和失败是所产生的悲观情绪和过激行为进行分析和引导，从而培养学生的心理抗挫折的能力，促使他们变“消极”为“主动”，增强他们克服困难的信心。例如，在学习句型：What’s the boy’s name? What’s the girl’s name? 时，首先让较差的学生回答这一个问题：What’s your name? 然后指着这位学生,让基础较好的学生示范地进行回答:What’s the boy’s name? What’s the girl’s name? 通过这种循序渐进,层层深入的训练，能因人而宜，提高教学要求，学生们都能很好的掌
握这一个句型使学生既不能产生自满情绪，也不能让学生悲观失望。改变了学生们自暴自弃，羞于开口说英语的现象，调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性，课堂活动有了很大的起色。教学过程中，逐步转变角色，转变为与学生合作来共同完成“评价合作者”的角色，充分发挥学生的自主选择权，通过学生的学习兴趣、态度以及参与活动的程度，对他们语言发展的状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性。
三、通过评价，有助于形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
对话内容由学生们自己表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿意由于自己的原因而影响到表演的效果，学生们寓语言训练于愉乐之中，既巩固了所学的知识，口语表达能力又得到很好的锻炼。让学生看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步动力。教师应该用心的去营造一种充满真情与关爱的氛围。
四、通过评价，为进一步学习英语打下基础。
当学生的理解出现困难时，我没有越俎代庖，把自己的理解灌输给学生，而是运用情境策略，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵，把词语教学与对对话的理解有机的融和在一起，增强学生对词语的感知能力，使学生在潜移默化中感受了英语的无穷魅力，有利于今后的迁移运用，更有利于学生英语素养的提高。
英语学习的评价内容不仅包括语言知识、语言技能和实际的交际能力，而且还应当包括学生在学习过程 所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。对学生进行学习评价实质上是对学生学习的有效结果及发展潜能所进行的整体价值判断。它客观地、准确地反映出学生的学习状况，反映出英语学习的本质和过程，有利于促进教学目标的实现，发挥学生的想象力及创造性能力，激发学生的学习积极性，满足学生发展的需要，适应现今社会的需要
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