中学数学有效备课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“各中学数学备课组”。
中学数学“有效备课”的探索传统中学数学备课的问题
1·1 强调教师作用,忽视学生能力培养只备教师的“教”,忽视备学生的“学”.第一,忽视探究过程的展现和探究能力的培养.只重视结果的获得,不重视知识获取的过程,对学生主动获取知识的能力培养缺乏深度思考.第二,忽视学生操作实践能力的培养.教师更多重视传授方法的设计,很少思考学生自主操作、积极实践的设计.第三,忽视合作能力培养.独立思考、独立探究是获取知识的重要方法,很少考虑合作学习活动的设计.1·2 强调课本作用,忽视课程开发以“本”为主,权力至上.以“教学大纲”为纲,“以课本、教参”为本的传统教学观念严重禁锢了教师的教学思想,许多教师不敢越雷池半步,教科书是权威,视教参是权威,致使备课出现了千人一面,千篇1律的现象.教师备课单纯依赖教参,不去开发校本课程,备课缺乏创意,使课堂教学缺少活力,很难适应新课改的要求.1·3 强调循规蹈矩,忽视个性发展
学校备课的规章制度,对教师的要求过深、过细,严重制约着教师备课的个性化.造成师的备课形式单一,太程序化,缺乏必要的创新,不能更多的体现教师的个性.1·4 强调教学的预设,忽视教学的生成性
教学应该是“预设”与“生成”的有机整合,而教师往往思考最多的是教师如何地牵、如何地引、如何地讲清楚、讲明白、讲透彻.忽视了教学的生成性,学生的差异,学生的发展.2 新课程理念下中学备课的要求
新课程理念下的数学备课要着眼于学生终身可持续发展,同时实现双基目标;内容处理要有课程意识和宽泛的课程资源意识;教案编写要有记录整体教历的意识而不是单纯的编写教案.具体要做到以下几点: 2·1 教师要从课堂的权威转变为平等中的首席
新课标对教师的角色进行了重新定位,这种定位必然影响到我们的备课.新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”.在新课程中,传统意义上的教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程.2·2 重视过程和方法
斯托利亚尔指出:“数学教学是数学活动(思维活动)的教学,而不仅是数学活动的结果———数学知识的教学”.许多数学家和数学教育家认为,数学成果获得的思维过程及提炼的思想方法的价值比成果本身大.从这个意义上讲,数学教学过程是学生在教师的指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展为数学家、数学教师及学生三者的思维活动.因此教师在备课过程中也要强调学生对新知识的探求和发现过程,注重获取新知识的方式方法.学生通过对问题的亲身动手探求、体验,获得的不仅是知识,更重要的是掌握了今段去获取更多的知识的方法.2·3 善于张扬自己的个性
苏联教育家彼得洛夫斯基说:“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展,影响着他们的生活.在教育中,一切都应以教育者的个性为基础.”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展,而且影响着学生的非智力因素发展,影响着学生的品格形成和人格塑造.苏霍姆林斯基也说:“一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也不会有任何特色.”随着互联网时代的到来,到处可见成品教案(成品教案主要指现成的书本教案或网上可以查阅的电子教案).毋庸置疑,它是作者领会和理解教材的智慧之果,但它毕竟是从作者的自身研究 1 实践出发的.因此,要创造自己的教学特色,我们就必须首先闭门独立思考,研究学情,以排除成品教案对自己思维的干扰,并能够充分挖掘自己的潜能和想象.用自己独特的见解培养学生求异思维的能力,用自己对问题执著追求的精神培养学生坚韧不拔的毅力,用自己尊重别人成果的品格教会学生尊重他人,用自己海纳百川的胸怀培养学生豁达的品格„„总之,教师只有在备课中体现自己的个性,才能在课堂中更大限度的张扬自己的个性,才能促进学生的个性形成和发展.2·4 注重激发学生学习兴趣和情感
新课标要求教师在备课中善于设计情境,激发学生的学习兴趣,特别是新课新知识的引入很重要.教学过程中除设计情境外,还要设计以教师的情感点燃学生的情感.情感是人的认知活动中的必然要素,并影响认知活动的进程.教师要满腔热情地全身心地投入教学,以自己的兴奋情绪去激励学生,以自己的主动性唤醒学生,以自己的朝气蓬勃的精神去鼓舞学生,使学生产生情感共鸣,并和教师进行积极的情感沟通和交流,把教学带入乐思乐学愉快和谐的境地.2·5 体现预设和生成的统一
预设,就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验,以多种形式有目的、有计划地设计教育活动;生成,是指师生依据学生的兴趣、经验和需要,在与环境交互作用中进行有效的动态调整,以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动.在生成中,教师要为学生创设良好的心理和物质环境,关注、支持、引发学生主动探索和交往的欲望,满足他们的自主活动、自发学习的需要.教师要能够对学生深入、细致地观察分析,及时捕捉学生中间的热点问题,掌握学生中间最新的信息,走进学生生活,了解学生,解读学生,让有教育价值的活动生成、发展、延续,让课程真正追随学生的发展,在考虑教育方案时,多几种假设,多几种课程发展的可能性,以便在实施过程中能够对学生的不同反应有所应对.当发现学生有了真正感兴趣而且有价值的事物或现象时,教师应大胆打破原来的计划,调整教育活动内容.2·6 重视课程资源开发
新课程理念下的数学备课要求数学教师要有宽泛的课程资源意识.所谓课程资源意识,就是有意识地让认识、技能、信息、经验、方式、方法、情感、价值观等进入课程,进入教学过程.不能将传统的基础知识和基本技能,尤其是书本基础知识和基本技能作为唯一课程资源.教材是课程资源,但不是唯一资源,教师、家长、教研员等的经验、智慧、问题与困惑等都是课程资源.应该注意的是,学生也是课程资源的设计者和开发者.在信息化的今天,学生往往拥有着和教师同样甚至更多的信息源,而他们往往也有不同于成人的独特的视角.所以数学教师应当积极顺应信息时代的这种变化,把过去教师单向封闭的备课转变为教师和学生的“共同备课”.充分发挥学生的主观能动性,鼓励引导他们通过各种渠道参与备课.这样数学课堂和空间将会更加深广,教学效果也会更佳.2·7 重视联系生活
教育学和心理学研究表明:在教育过程中,只有当外部的教育因素触及学生内在的精神需求时,才能使受教育者处于一种积极的接受状态,从而产生良性的内化过程.中学生正值青春年华,风华正茂,有着丰富的精神需求.他们求知、求美、求友谊、求有价值人生,更渴求得到理解和尊重.因此,教师要把生活的“活水”引入课堂,通过调查研究,捕捉学生生活的疑点、兴奋点,社会生活和热点,结合实际教学需要,设计行之有效的教学思路和学习方式,致力于让学生经历丰富的情感体验和实践活动,引导学生养成积极参与、自主探究的学习习惯,在情境中展开想象的翅膀,充分发挥思维的潜能,在生活中发现数学,提炼数学,应用数学.3 结束语
明确了新课程对教师备课的要求后,教师如何在备课中落实新课程的理念成为最关键的因素.为此,教师必须先积累“内功”,主要要通过以下几种方式:1·多学习.主要是业务知识和 2 教学技能的学习,杂志是最好的学习信息库.2·多听课.集各家之所长,树自家之风格.通过听课,尤其是听有丰富经验教师的课,再结合自己的体会,备起课来就省时省力.3·多总结.学有体会,教有所得,把这些熔为一炉,上升为理论,即教学总结.有总结,才会有发展和提高,将学习、教学、总结三位一体,才能形成自我发展得内部机制,使自己的“内功”提升到一个更高的层次.我们不能试图将备课程式化,但我们不能没有一个基点.备课可以有多种方式,也可以表现出教育者的个性,但我们不能忘记,备课应是一门艺术,让教育无痕的艺术.3
2011-2012教师远程培训心得体会——浅谈有效备课为提升自身素质，更好地搞好教育教学工作，我通过参加教师远程全员培训，学到了很多知识，并成功运用于了实践，收获很大。尤其是学习......
如何有效备课在我们的教学生涯中，有很多次课，有很多内容要准备，那如何得到一个自己满意的备课内容呢？我的意见是：博采众长，精挑细选；立足学情，由浅入深；强化细节，全盘展现；模拟课堂，精心......
中学数学复习有效的策略复习是为了巩固所学知识，而复习质量的优劣直接影响着同学们考试成绩的高低．那么，怎样才能进行有效的数学复习呢？本文提几个建议，供同学们参考．第一、学会......
农村中学数学有效课堂浅议嘉鱼县城北中学刘柏青在近几年的数学教学中，我发现农村中学在实施有效课堂教学中，存在许多实际问题：一是农村初中数学课堂教学效率低，甚至出现无效课堂......
中学数学课堂教学有效评价策略研究 安徽省潜山县野寨中学储建中246309 评价是教学不可缺少的活动,评价具有调节、导向、激励、诊断、记录等功能,课堂教学评价专指对在课堂教......
