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浅谈二年级语文的写话教学
《语文新课程标准》对二年级写话的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位，它是今后学生习作的一块强有力的基石。对于二年级的学生来说，写话是一个难点，有的对写话来说无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字；有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语，总是读来句子不通顺，主次不分。关于写话教学，我在教学中努力摸索，总结出一些粗浅的教学方法，介绍如下：
1、加强阅读指导。
课堂上进行阅读教学时，要求学生对每篇课文都要正确、流利、有感情地读。认真体会课文字、词连接与搭配、语句的前后承接的关系和特点。同时，还要注意一些词语的积累，注意课文中标点符号的用法，特别注意人物对话时标点符号的用法，因为学生写话时，多数学生都要写人物之间的对话。如我在教学时，用《坐井观天》这篇课文让学生认识对话中的冒号和引号的用法。主要的做法是，学生在读课文中对话的时候把对话的标点符号也一起读，在读中自然对对话中的标点符号的用法有了初步的认识，然后适当做一些给对话打标点符号的练习为写话打下基础。
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2、重视说话练习
所谓言由心生，教师平时要认真对待口语交际课。课堂上，教师要尽力创设学生说话的平台，鼓励学生积极地、大胆地发言。学生说话时，教师要认真倾听，并给予及时正确的评价。更要鼓励个性化的存在。如：学生说的每句话是否完整，是否有很不规范方言渗入语句中，是否有前后不连惯的地方等，教师都要当场纠正。除课堂上进行说话训练外，还要充分利用其它时间和机会进行说话训练。如学生课间交流，师生之间平时交流，都要求用普通话，并且尽量要规范。
3、写话从最简单入手，循序渐进
（1）首先从造句、仿写句子入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整，一方面积累词语，另一方面训练学生能说一句通顺完整的话的能力。其次提供一种句式，让学生仔细阅读理解，仿写同种句式。如：读“刘爽是我的好朋友。”填写（）是（）。读“你把绿铅笔借给我用一用行吗？”写（）吗？还有就是补充句子：如：我想（）。
（2）强化看图说话的训练。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。还要注意激发学生充分发挥自己的想象，尽量把想象到的也写出来，学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。看图说话除平时教学时利用课文插图训练外，第2页，共4页 还要定期进行专门的训练。我的做法是每单元专门安排两课时进行一次训练。
（3）利用分析课文后进行写话训练。二年教材中，有很多课文都可作为学生写话训练的素材。如《我要的是葫芦》可以设置“种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？”这个问题让学生写话；《蓝色的树叶》一课可以提出“你想对林园园说„„”让学生说一说，写一写。《坐井观天》可以设置“青蛙跳出井口一看„„”这样一个问题让学生对课文进行续写。
4、重视写话评改，培养学生写话兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。学生每次写完话后，要激励学生敢于朗读自己的作品，要求学生朗读时，要提醒学生注意朗读标点符号这一细节。另外教师要对学生写话练习进行评改，对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬，培养学生的写话能力。
写话教学是学生对语言文字的综合应用和考察检验。在教学一些技巧和方法的同时，应更多地鼓励个性化发挥。一座美丽的梦想花园是要允许各种各类花儿竞相开放的，那种交错和奇异会创造神奇。教师有时更多地只是一位引导者，把孩子们带进美丽的春天，让他们自己去发现和寻找，保护那颗童心和发现美的眼睛。我浅以为言由心生，能够我笔写我思，坚持我思故我想，就是我想故我在。更希望每个孩子用天真善良的眼睛发现周围美好的事物。真正爱上语文，在自己的第3页，共4页 笔下用知识武装自己，构筑自己的美好未来，并为之不断努力。爱写话，会写话；爱写作，会写作；爱表达，会表达。
写话教学是一项长期的训练过程，兴趣是最好的老师，我们教育者要做的只是去引导，去鼓励„„
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