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《给予的故事》第二课时教学设计
城北小学董艳香
教学内容：理解课文内容，在自读课文的基础上独立思考问题，在讨论、交流中流露真情、明辨事理,提高认识。体会相互给予的快乐和幸福。培养学生高尚无私、给予奉献的品格。
教学目标：
1.理解课文内容，在讨论、交流中流露真情、明辨事理,提高认识。
2.抓住文中重点语句感受主人公关爱别人、甘于奉献的高贵品质。
3.体会相互给予的快乐和幸福。教学重难点：
1.理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。2.体会沙漠中的饥渴之人在生与死面前艰难的抉择。前置性作业：
默读课文，划出文中让你感受最深的语句，结合重点词语批注自己的感受。
教学过程： 课前三分钟展示：
大家好，今天的课前三分钟由我来展示，我给大家带来的是个故事，故事的名字是《天堂和地狱》
天堂和地狱
一个人问上帝：‚为什么天堂里的人很快乐，而地狱里的人一点也不快乐呢？‛
上帝说：‚你想知道吗，那好，我带你去看一下。‛ 他们先来到地狱，走进一个房间，看见许多人围坐在一口大锅前，锅里煮着美味的食物。可每个人都又饿又失望。原来他们手里的勺子太长，没法把食物送到自己的嘴里。
上帝说：‚我们再去天堂看着吧。‛
于是他们来到另一个房间，看见的是另一副景象，虽然人们手里的勺子也很长，可是，这里每个人都显出快乐又满足的样子。
这个人很奇怪。上帝笑着说：‚你看下去就知道了。开饭了，只见这里的人们用勺子把食物送到别人的嘴里。同学们，你们知道为什么天堂里的人的快乐吗？谁愿意和我交流？
（其实，快乐并不在于那把勺子有多长，而在于你如何去用它。）
这个故事告诉我们一个什么道理吗？谁愿意和我交流？ 这节的课前三分钟展示到此结束，请大家做好上课准备，下面把时间交给老师。
一、创设情境，揭示课题
上节课,我们一起走进了茫茫的大沙漠，结识了一位孤独的旅人。谁来说说课文讲述了一个怎样的故事？
这节课我们一起继续学习这篇用真情和爱心编织起来的文章。
二、小组内交流前置作业: 前置作业温馨提示: 认真默读课文，思考：文中为什么说旅人面临着艰难的抉择？划出相关的语句，并结合这些语句在空白处写出你的理解，带着自己的理解试着读一读。
三、班级展示，获取新知
汇报方式：大家好，我是**组的成员，我给大家汇报交流的是……。以上是我们组汇报交流的内容，请大家对我们的汇报进行补充和评价。
另一组上台尽量不交流同样内容。预设：预设一： 旅人的处境。
1.片段：抓住‚迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。放眼四周、黄沙茫茫、看不到一点绿色、苦苦挣扎、拖着沉重的脚步、一步一步向前走。‛（感受到沙漠环境的恶劣，及这个跋涉者对生命的渴望，具有坚强，不轻言放弃的精神）此时看沙漠的环境，（课件）想象当时这个旅人的样子。（课件）
幻灯出示茫茫的沙漠，感受炎热与饥渴。
2.同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。
3.同学们的感受很真实，也就是在我们看来真是一点希望都没有了，然而他没有放弃求生的希望，一步一步地向前走着。他表现得很坚强，带着你的感受读一读。
【设计意图：使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。】
过渡：在极度饥渴难忍，濒临死亡，他还苦苦支撑的时候他看到了什么？（课件）
预设二：旅人对水充满期望
1.抓住第五自然段‚他犹豫再三，终于下定决心照纸条上说的去做。‛犹豫再三是什么意思？他在想什么？是什么力量让他终于下定了决心？联系三、四自然段，说一说。当他这样去做以后，他收获到的是什么？抓住‚痛痛快快喝了个够‛ 此时的旅人是什么心情？ 教师引导：只有充分信任别人，才能在濒临死亡之际，把救命的泉水倒入汲水器，这样不但自己喝到了甘泉，也为别人留下了生命的水源，留下了生的希望。作者用这一段简短的文字，让我们感受到了沙漠旅人，从犹豫再三到饱尝信任的喜悦，让我们再来感受一下旅人心情的变化。（再读第五自然段）
预设三： 艰难抉择的设想结果 第四、五、六自然段
1.结合四自然段‚如果倒进去汲水器，汲不出水，岂不白白浪费了生命之水？‛和六自然段‚请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。‛理解旅人宁可放弃生存希望，也要相信别人，留下水源，为后来人留下救命之水的奉献精神。
2.他在经历了这样一番经历后，甘愿把自己的做法与心情给予别人，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者，让每一个饥渴难忍的人都能收获到这份置之死亡喜悦。
希望这句很富哲理的话，也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。
【设计意图：让学生充分地与文本交流，积极主动地去思考、去感悟。通过‚读、想、问‛，提出值得探究、‚牵一发而动全身‛的问题，确立探究学习的目标，深入了解沙漠中这位旅人的做法，领悟其中蕴含的做人的道理，从而进一步感悟‚相互给予的快乐和幸福‛ 】
四、拓展阅读
快速默读短文,思考：你从文中感受到了什么？
‚给‛永远比‚拿‛愉快
有一年，俄（é）国作家高尔基在意大利的一个岛上休养，10岁的儿子跟着妈妈来看望他。儿子在院子里栽了好些花儿。
春天，儿子栽下的花儿盛开了。高尔基看着窗下怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。意思是这样的：
‚你走了，但你栽的花儿留下来了。我望着它们，心里想：我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。
‚要是你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的非常好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快啊!‚那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，‘给’永远比‘拿’愉快。‛
问题：你怎样理解‚给‛永远比‚拿‛愉快的？
给我一个承诺
这是一个风雨交加的夜晚，美国推销员克雷斯因为汽车“抛锚”被困在郊外的冰天雪地的山区。野地四处无人，克雷斯焦急万分，如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中年男子路过此地，二话没说，就用马将克雷斯的小车拉出了雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺。当别人有困难的时候，你也要尽力去帮助他。”
在后来的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人，并且要求他所帮助的每一个人都给了他同样的承诺。
六年后，在一次骤然发生的洪水中，克雷斯被围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢少年时，少年竟然说出了克雷斯永远也忘不了的那句话：“我不要回报，但我要你给我一个承诺.........。”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。
五、有效练习 1.你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？学生结合生活经历谈一谈。
我也曾因为________而感到快乐 2.你认为给予是什么？照例子仿写。给
予
给予是手留余香的共享 给予是先人后己的谦让 给予是不怕超越的真诚 给予是不畏生死的无私 给予是
____________
给予是
____________
结束语：‚赠人玫瑰，手留余香‛希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀、一份帮助，同时也获取一份快乐。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（播放《爱的奉献》）
板书设计： 给予的故事
濒临死亡 →
艰难抉择
→
品尝甘泉
（不轻言放弃）
（信任别人）
这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进汲水器里？如果倒进去之后汲水器不出水，岂不是白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就能暂保自己的性命。一......
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