小组合作学习案例 2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小组合作学习案例”。
初中英语教学中小组合作学习应用案例
新目标英语八年级（上）
Unit 7 “How do you make a milk-shake?”
一、设计思想
英语作为一种语言，最大的功能应该是交流。所以在英语教学中，教学会学生“学语言，用语言”是最终目的。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生得到提高与进步。
通过合作学习，全面调动学生学习的主动性、积极性、创造性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参与学习的全过程。随着新课改的不断深入，新课标提倡的合作学习已被广泛应用于课堂教学。然而，合作学习在具体的实施过程中却出现了“流于形式，华而不实”，“着眼问题，淡化过程”，“表热实冷，合作淡然”，“能者独尊，弱者失趣”等等诸多不良现象。这些现象的存在严重的影响了合作学习这一教学方式的有效性，也引发了许多老师对合作学习这一教学方式的怀疑。在这一背景下，我用小组合作这一方式上了一堂卓有成效的课。教学内容是新目标八年级上册第7单元的Section A 1a-2c.二、教材及学情分析
此套教材集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，着重于文化背景知识和学习策略等部分，增加了任务型学习成份和语篇输入。新课程标准明确指出：以学生为主体，发挥学生的主观能动性，提倡探究或研究性学习。本单元的话题为谈论制作某种事物的流程。围绕“遵循说明去制作东西”使学生学会遵循说明去制作东西的过程。本单元的教学内容与学生的实际符合，易于引发学生运用简单的英语进行制作的兴趣和冲动。本节课的Section A1a-2c主要是听读说和基础语言运用，为目标句型提供分步示例和指导性练习。
1．设计理念：本节课结合教材的实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、替换、删掉和补充。在整个教学过程中，尽量用英语进行教学，为学生创造外语氛围。利用课件，增加直观性，激发学生学习兴趣，降低学习难度，突破重难点且提高课堂密度。让学生在“自主、合作、探究”的氛围中进行讨论与运用，促进语言表达能力的提高和情感、态度及价值观的升华。
2．学情分析：我校地处大山深处，学生全部来自农村，英语知识面非常狭窄，缺少与外界交流，语言表达能力不强，特别是用英语表达对他们来说有一定的困难。教师可利用一部分成绩好的学生当“模范”，在新课传授时起到“示范”及“引领”作用。当然，个别学生可能反应不积极，这有待于老师的进一步引导。
三、教学目标：
1．知识与技能
(1)使全体学生掌握本节课的重点词汇和一般现在时的用法；
(2)使学生能用本节课的重点词汇和句型简单的对话；
(3)使学生能充分运用本节课的重点词汇和句型询问和描述制作某种事物的过程，并能灵活运用英语进行听、说、读、写等活动。
2．过程与方法
(1)多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学集图像、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
(2)交际法：英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。我在课堂教学中会创造交际活动情境，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，让学生在做中学，在实践交流中与同学合作交流。
(3)坚持以学生为中心，以合作为基础，采用individual work和group work相结合的活动方式使学生进行自主学习、合作探究、体验实践及展示自我，发展听、说、读、写等综合语言运用技能。
(4)建立融洽、民主的师生、生生合作交流渠道，让学生与学生一起合作学习，不断进行自我评价进而调整改进学习目标与学习策略。
3．情感、态度与价值观
(1)通过欣赏不同种类的食物，不断提高学生的文化素养，同时帮助他们树
立积极健康的生活态度；
(2)在操练语言、归纳总结和共同完成话题任务的过程中，加强团体协作意识。
四、教学重点
（1）重点词汇：blender , yogurt , turn on , cut up , peel , pour , put into , ingredient , cinnamon , teaspoon , amount ,watermelon, cut up, pour into.（2）重点句型：
How do you make a milk shake?
How many bananas do we need?
How much milk do we need? Peel the bananas.Cut up the bananas, Put the bananas and the yogurt in the blender.Pour the milk in the blender, Turn on the blender;Drink the milk shake.五、教学难点
(1)一般现在时的用法，学生小组合作的能力的培养；
(2)学会使用“how many” 和“how much” 分别对可数名词和不可数名词的量提问；
(3)如何描述制作食物过程。
六、教学准备
(1)由教师确定本课的教学目标，对食物的制作有清楚、正确的了解，同时重整教材，结合部分学生收集到的图片以及利用光盘资源制作课件；能让学生确切地使用“first , next , then”等副词。发出指令，以小组为单位，讨论某种食物的制作过程，并把他用英语写下来，最后各组派代表描述制作过程。在学生进行讨论时，教师可以任意地加入一组，必要时提供帮助。
(2)小组长：根据教师的要求，负责本组的讨论，由记录员记录，并把讨论的结果及时向老师汇报，看各成员是否都加入了讨论。
(3)小组：一起讨论老师布置的任务。制作banana milk shake的过程，务必做到每个组员都有机会说，并让成绩较好的同学把说的内容记下，而后各组员熟悉内容，准备回答老师的提问。最后，打乱制作的过程，挑战其他小组，看哪组能在最短的时间内用“first , next , then”等副词最先把句子串联起来。
(4)学困生：由于后进生在表达上存在着一定的障碍，当他能够基本上表达出制作的一个或两个过程时，教师就应该及时地鼓励他，让他体验到成功的快乐，产生对教师的信赖，进而产生学好英语的信心。
七、教学过程
Step 1.Warming-up and lead in（8mins）
(1).The teacher introduces some delicious foods
T: Do you like these foods?
S: I like…
(2).Give the students a clear flash of the proce that is described in this by using the pictures in the unit.T: Do you know how to make a …?
S: First, peel three bananas.Next,…
设计意图：首先教师先以食物图片吸引学生的注意力。其次，教师先制作某种食物的flash 动画，借助层层递进的教学活动，逐步的导出本节课的重点词汇和句型，引导学生逐步进入学制作食物的表达过程。
Step 2.Groupwork（10 mins）
(1)Ask student to work in groups to discu foods they know, ask them to share the foods making proce to their partners.Ask some pair students to make conversation with the teacher.Make into some small group.(2)Ask the students to start their conversations like the sample conversation.(3)Ask students to make the similar conversation with their partners using the helpful phrases.设计意图：教师请几个好的同学作榜样示范。给学生介绍一些食物制作过程，让大多数学生有一个从观察、聆听、模仿再到自主表述的准备过程，减少学生内心的焦虑，促使他们有效开展小组合作学习，体验成功。
Step3 Guide（3mins）
Ask the students to start their conversations like the sample conversation and discu with their partners to revise.As they talk, the teacher moves around the room monitoring their work.设计意图：指导学生进行合作练习。
Step 4 Enhance（3mins）
(1)Ask one or two students to say the list of instructions to the cla without looking at the book.(2)Point to the picture and ask students what they are doing.Revise to describe the proce.(3)Check and correct
设计意图：通过抽查，训练学生独立表达自己观点的能力，同时改正其错误。Step 5 Describe a proce（8mins）
(1)Have a student of each grope to read the recipe to the cla.(2)Ask all students to check their performances and improve.(3)Ask another student of each grope to expre their recipe after their revise.设计意图: 通过对各个组合作完成的表达过程进行表现，并指出其不足，再做全面改进。形成各组成果。
Step 6 Summary and evaluation（7 mins）
T: Now let’s check our performances we have made.Can you find which group is the best?
Try to get students to improve their expreions.设计意图： 通过课堂评价表的使用，旨在让学生学会与同伴相互合作，通过合作促进学生的英语学习，找出不足并提高。
Step7 Homework（1min）
1.Finish the survey after cla and write the results.2.Write a recipe.设计意图：课外作业是课堂教学的延续、深化和补充。以作业的形式，将学习任务延伸到课外，训练学生自主学习能力。
八、教学反思
本节课运用了视频教学，合作教学，还有图片讨论菜谱形式，让学生得到视觉和听觉刺激，吸引学生的注意力并调动其学习欲望，自然引入课文的主题。小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。由于设立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每个人都为了小组的共同利益而全力以赴。在合作学习中往往是一人教大家、大家教一人。不仅每个组员要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生，通过小组合作学习，往往也能有所进步。
合作学习是一种以学生为主体，以异质小组为基本形式，以小组合作性活动为载体，为了共同的学习目标，共同学习，相互促进，相互提高的一种教学策略，在生生互动、师生互动的过程中，解决问题，以达到掌握知识，培养创新能力，锻炼合作技能的目的。同时，学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享，促进其全面发展。
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