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毕 业 论 文
题目: 浅谈小学英语教学中的口语教学
系(院):英语系
专业:英语
年级:2004级
完成时间:2008年4月
题目:浅谈小学英语教学中的口语教学
摘要:根据教育部的要求,我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课程.随着小学英语课的逐步推广,关于小学英语教育方面的讨论和研究不断深入.本文正是从分析小学口语教学的现状和自身的教学经验,以培养小学生英语学习兴趣,探索小学生英语口语学习方法为出发点,对教师教学方法,学生英语口语能力的培养,以及兴趣的培养作一个简单的分析与探讨.Abstrat:
According to the requirements of Ministry of Education Chinese students should study English from Grade 3 in elementary schools.So some research about spoken English andclaroom teaching become more and more important than before.The thesis mainly analyses the current situation and some experiments of spoken English teaching in chinese elemengtary schools.To bring up the interest of elementary students , and look for the methods of study English in primary school ,analyse and summarize how to teach and how to study English well.关键词：小学英语，口语教学，兴趣培养
Key words:
Elementary English ,Spoken Englishteaching,developing interest
引言:>一书中写到:英语作为人类交际工具之一,本身就要求教师在教学中要注重培养学生听和说的能力.即学生的口语能力的培养.“使儿童获得一些英语的感性知识,以激发他们学习英语的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语”是小学阶段英语教学目标之一.>中提到:英语教学应尽可能地让学生多接触英语,要通过视听,听和读等方式,多给学生可理解的语言输入.机缘巧合,我在大学课余时间,在一间本地享有盛名的英语学校执教小学三年级的英语两年有余,我一直关注,并探索和学习着,能提高学生口语能力的教学方法和手段.从中,我学习到了很多有用的方法,也不断的提高了自己的业务水平.1英语口语教学中以及听力的重要性以及良好听力的培养
在小学英语教学中,要求学生对于大部分的类容要做到“四会”的要求,即“听,说,读,写”.在这四个要求中,“听,说,读”都可以概括在口语教学当中的,由此可见,口语教学对于小学英语教学的重要性.其中,听的能力在英语四项能力中是排在首位.因此,从“听”开始不仅符合教学规律,也符合语言学习规律.针对小学生好玩,遗忘也快的这些身心特点,就需要让他们经常听,集中注意听.惟有具有了一定听的能力,能听清,听懂别人说的英语.才能使学生有信心去说.所以,能听,会听是口语教学的大前提,只有学生能听,才能保证学生能张口与别人进行交际,才能保证学生在口语练习上的顺畅和流利.1.1 对于小学生入门是讲清听的重要性,以及如何培养良好的听力习惯.小学生在刚刚开始学习英语的时候,对英语非常好奇,但也因为这样,学生会没有耐心去“听”,作为老师,一定要保持清醒,不能忽视学生“听”的习惯的养成,要有意识的去培养学生“听”的能力.这种有意识的培养要从第一节课就开始做起.学生在初学英语的情形下,能听懂的词数太少了.这时就需要老师的耐心,重复的说,让学生尽可能的多听多模仿.而且教师要学会运用体态语言{手势,动作,表情}营造轻松,充满洋味的课堂氛围.例如:对初学者下命令时,可用手势比画帮助学生理解,轻松接受英语课堂用语.如:listen to me
carefully!可先指指耳朵,指指自己,再指指心,学生就会很容易的明白你的意思.除此之外,教师还可以在课堂上经常使用一些比较简单的课堂用语,让学生体会到能听懂英语的自豪感.如:sit down ,stand
up ,open your books ,close your books ,look at the blackboard 等等.这样,不仅能让学生提起兴趣,还能让学生在学习互动中培养成好的听的习惯,达到教师预期目的.1.2教学过程中注意培养学生良好的听力习惯
培养良好的听力习惯,就要求教师在平时的学习中严格要求.学习新课的时候,让学生先听一下,哪些是可以听懂的,哪些是学习新课是需要注意和学习的.与此同时,教师还应该明确要求学生在家多做听力练习,多听磁带,多看光碟.并要求学生注意模仿磁带或者是光碟里任务的语音语调.在布置作业的过程中,我还会要求学生回家在家长的陪伴下听,让家长做记录,并签字,全程监督.这样,就可以达到家庭和学校相配合,共同为学生的进步而努力.为学生的英语学习打下基础.2如何让学生多说,并学会灵活运用
如前所述,英语作为人类交际工具之一,本身就要求教师在教学中要注意培养学生听和说的能力.这就要求教师在学习过程中为学生提供多说的机会和环境氛围.让学生在师与生,生与师,生与生的语言交流中,不断巩固,不断更正,直至能灵活运用所学的英语知识,提高口语水平.在这两年的教学过程中,我总结出如下几种形式:
2.1老师提问 ,学生回答,这种形式可以是老师问一个学生,有这个学生回答;也可以是老师对整个班级提问,让整个班级一起回答.如:What's your name ?How are you ??What do you
like ??Where are you from ??Good morning....等等.通常我问整个班级时,我会注意班上每一个同学的反应,目光要看遍所有的学生,这样可以提醒学生一定要积极的参与进来,不要开小差,讲小话.2.2学生提问,老师回答.让学生用已经学过的句型“考考”老师,看谁问的句子多,说得又准确.或是准备一些实物,让学生猜.对于小学生,这样的游戏可以锻炼他们的语感,以及调动他们的积极性.如:老师先将准备好的实物或是图片取出一两张,让学生用“Is it...?” 来猜,老师用“Yes,it is / No,it is not” 来回答.如学生猜对了,再增加一两件事物继续猜.由易到难,具有一定的挑战性,很容易勾起学生的兴趣.2.3学生提问,学生答.在课堂上,老师给足学生练习的时间,让学生自由沟通.此时,老师需要来回走动巡视,给予学生一定的指导和帮助.这个练习,要求老师在编排座位时,把外向的学生和内向的学生安插在一起,否则很容易一头轻,一头重.让外向的学生带动内向的学生，成绩好的学生带动成绩较差的学生.如果成绩差的同学遇到问题,由成绩好的同学来解答,这样更容易解决.能做到更好的沟通和学习.这种形式是较之前面两种形式,更容易刺激学生兴趣的一种形式.2.4情景表演.这种形式可让学生将课文分角色扮演,进入到故事当中.也可以让学生在学到某一内容时,自编对话进行表演.如:在学到“How old are you ??” 这个句型时,让学生把前面课文当中已经学过的:“This is...”“Good morning ”“Good afternoon ”“Nice to meet you”等等句型提出来,进行复习和巩固.也起到了让学生灵活运用所学知识的作用.3学生英语口语兴趣的重要性及兴趣的培养
3.1站在孩子的角度看问题,兴趣是关键
俗话说:兴趣是最好的老师.针对小学生好奇,好胜,好玩,爱模仿,接受能力强,但遗忘也快,可塑性极强,有意注意的时间不长等心理性格特点,有这样一个故事:美国哲学家,教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内.儿子在前面拼命拉,爱默森在后面拼命推,牛却固执的用腿蹬地,一动也不动.这时,他们家目不识丁的女仆走过来,把自己的手指头放进小牛嘴里,让小牛吸吮,等牛吸吮得正起劲时,她轻轻朝小牛背上一拍,小牛便乖乖的走进了圈里.小学的孩子们,不正像一头头小牛么?他们有着不同于大人的心理,性格,情感,和感受.教师要想教好小学英语,提高小学生口语水平,就要尝试从儿童的角度上看待英语教学,在情感上给予尊重,呵护起自尊,给予信任,树立其自信.才能让孩子们在英语学习中带着兴趣,轻松的完成学习任务.大胆的开口进行交流.一味的严格要求,效果是不可能好的.我曾注意到这样一个现象,在教学之初.果当我心情不好,情绪低落时走进教室,对孩子们过分严厉,会让孩子们心惊胆战的上完一节课.原本很积极的孩子也会变得怕于开口,效果自然就很糟糕.相反,如果我心情愉快,情绪高涨,对学生只有鼓励,没有苛责,孩子们就会变得格外活跃.个个都跃跃欲试,这堂课会完成得格外的轻松.所以,从那以后,我从不把不好的情绪带进课堂,不去破坏孩子们的学习积极性.事实证明很有效,我所带的班级的平均成绩一直在那所英语成绩普遍都好的学校里名列前茅.总而言之,小学生对学习经常只有三分钟的“热度”,学习欲望纯粹从兴趣出发,兴趣是成功之母.小学生的好奇心也都是从兴趣出发,有兴趣就爱学,学得好.其次,小学生的有意注意不长,学习中经常出现上课不专心,回答不正确,;理解有不透彻等现象,还有些小朋友上课胆小,怕开口犯错,不敢张口说英语,这些都从不同程度上制约了小学生英语口语提高的进度和深度.如果没有兴趣的话,很难想象口语教学如何能开展下去.3.2小学生口语学习兴趣的培养
英语新课标提出要“使语言学习的过程成为学生 形成积极的情感态度....的过程”“激发和培养学习英语的兴趣,使学生树立自信心.....”那如何培养小学生口语学习的兴趣呢?针对小学生的一些心理特点以及学习规律,我总结出一下几种方法:
3.2.1游戏教学.如:字母游戏包括默写字母,接力赛,猜字母头饰找朋友,找邻居等.数字游戏包括口算抢答,玩扑克,打电话等.还有各种猜人,猜物,猜颜色等游戏.总之,把游戏融入课堂,对教学会起到事半功倍的效果.例如:在教学食物名称时,可以把各种事物放在一个布袋内,让学生摸一摸,猜一猜,说一说.3.2.2比赛教学.竞赛能激起学生的进取心,进而提高学生的学习和积极性.小学生大都不甘落后,教师可以利用这种好胜心理,进行各种形式的比赛活动,培养学生的参与精神.如:小组开火车比赛.角色朗读比赛,表演比赛.通过从赛记忆,个人比能力,组组赛互动.小组,个人活动相结合,可以大大提高学生的学习热情.3.2.3个性展示活动中激发参与激情
每个人都有展示自己从而获得别人认可的愿望,这一点在小学生身上体现得更充分.因此利用一切机会让学生结合自己所学的知识,用个性化的方式展示自己,学生都很乐意参加这些活动,学习的积极性就提高
了.小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的,选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点,都是学生的身边人,身边事,所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动.如:在学习自我介绍这个单元以后,让学生为自己设计一张名片,内容包括Name ,Age , School ,Cla,Telephone number ,Family member 等等,学生接到任务后都兴致勃勃的忙开了,设计好的名片各具特色,有的贴上了漂亮的图画,有的用自己设计的英语字体来书写......面对各自设计的名片,同学们还饶有兴趣的互相观看,评论,参与的积极性非常高
3.2.4累积性评价活动提升学习自信心
小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价,学生自信心的提高是一个持续的过程,所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心.要通过一系列有层次的评价才能有效提升学生的学习自信心.我所在的英语学校在这方面做的比较好:首先,在平时的学习中,表现好的孩子老师可以根据他的表现发一张或几张奖卡.这种卡片每凑齐五张就可以到学校的教务处换取一种学习用品,既实用又能起到鼓励的作用.这种卡片的发放不是特定的,只要觉得学生表现好,任课老师都可以酌情发放.其次,在每个周末,每个老师必须要对学生这个星期的学习情况用一句短话来作出评价.将这句短语写到有学校贴上去的一张表格里,这样,学生为了能得到一个好的评语每个星期都会专心一点的.另外,老师还会在表现特别优异的学生的表格上贴上excellent ,good等字样的贴画.鼓励他们不断进步,每次学生得到这样的一些奖励的时候,喜悦之情溢于言表,仿佛那一张张贴画就是他们的一枚枚勋章一样.小学英语口语教学的方法多种多样,而对小学英语教学的探讨任重而道远.相信在众多优秀英语教师的共同努力下,会使得小学英语教育以及理论体系更加的完善,更科学的帮助孩子们轻松的学好英语
主要参考文献:
[1]>章志光北京 : 人民教育出版社2002.6
[2]全国小学英语教师教学技能大赛,组织委员会小学英语教育教学论文丛[第一辑]2002.3
[3]中华人民共和国教育部 ,英语课程标准[实验稿]北京 : 北京师范大学出版社2005.8
[4]教育部基础教育司 , 英语课程标准[实验稿]解读北京 :北京师范出版
社2002.7
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