“低碳教学”走进美术课堂由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让美术课堂教学更高效”。
“低碳教学”走进美术课堂(2)
摘要：在国家大力提倡建设资源节约型社会、倡导节能减排的同时，作为一名美术教育工作者，应自觉进行富有生命力的“低碳教学”，促使学生树立“低碳”生活观念：倡导绿色学习方式，培养良好习惯；感受变废为宝的魅力，激发环保创意；注重可持续发展的教育，渗透低碳理念；关注低碳化的常态教学细节，努力让低碳意识转化为行为习惯，使他们真正走进“低碳生活”。关键词：小学美术课程；低碳生活；低碳教学
“低碳生活”理念已进入了我们的生活。“低碳生活”就是一种自然而然地节约身边各种资源的习惯。如果说“，低碳生活”就是低能量、低消耗、低支出的生活方式，那么，“低碳教学”就是无消耗、无浪费、低污染的教学方式。
一、倡导绿色学习方式，培养良好习惯
由于物质生活水平的不断提高，现在许多学生身上存在着过多浪费的现象，与我们“低碳生活”的目标相差甚远。因此，我在美术课堂上就非常注意教育、培养学生养成勤俭节约的好习惯。例如，教育学生养成爱惜课本的习惯，作好美术教材的循环化使用；提醒学生画笔用完后应及时套上笔盖，延长使用寿命；上完国画课后提醒学生清洗工具不必把水龙头开到最大，并注意不要因冲洗而弄脏了周围的墙壁；引导学生在使用彩纸时注意合理安排，使一张纸尽可能地被充分利用，减少浪费；《圆筒造型》一课在教学将平面的纸变成圆筒时，提醒学生注意根据圆筒的粗细裁剪相应宽度的纸，而不是把整张纸都卷进去等等。这些提醒与引导有时只需要一句话，有时只需要一个手势或教师的身体力行，就可能促进学生良好学习习惯、学习方式的养成。也只有做好了类似这样的小事，“低碳”生活才可能真正地走近我们。
二、感受变废为宝的魅力，激发环保创意
在《美术课程标准》中对“变废为宝”的设计制作非常多，用软、硬泡塑材料以及塑料瓶、废旧织物、废包装箱等媒材，进行玩偶、生活实用品、交通工具模型、兵器模型等的设计制作。这些物品的二次利用，既达到了在美术课程教学中培养学生的设计制作技艺能力与创新精神的目的，使学生在学与玩中重新审视身边这些曾几何时被抛弃了的东西，在实践中领悟美术与生活的紧密联系；也可通过其回收利用来改变生活细节，从而达到减少材料消耗、节约能源的目的，促使学生在污染与再生的选择中演绎“低碳生活”的精彩。于是，生活中最为常见的各种包装盒、废弃的光盘、五颜六色的报纸、吃剩的果核、弄啐了的蛋壳、各种颜色的瓶盖、落在地上的小树枝、用旧的发夹……经过学生们的精心制作与巧妙利用，组合成一幅幅美丽的画面、制作成一件件精巧的小饰品。一个个精美的小相框、卡通垃圾盒、漂亮的储物袋、环保小花瓶、精致的门帘、可爱的十字绣等在学生的手中诞生，既环保又经济实用，还很有个性，给学习生活带来别样的美，别样的艺术享受。其中，美术课堂已与学生的生活实际和经验紧密地联系在一起，知识和技能在学生们的“低碳生活”实践中巧妙、真正地达到了互利双赢。
三、注重可持续发展教育,渗透低碳理念
在“低碳经济”推动下，大力推广低能耗绿色家电等用品已成为大众共识，绿色环保设计越来越受大众的关注与欢迎。著名的2009年米兰设计展就把“环保节能”定为了设计主题，意在让“低碳”理念深入人心，推动社会的可持续发展。浙美版第三学段新教材在编排中，非常注重提高学生对生活物品和环境的关注，培养学生关注生活、爱护公物、爱护环境的习惯。例如，第10册的《小小果壳箱》、第11册的《电话亭》、《路灯设计》等。在《路灯设计》一课教学中，我向学生介绍了一些节能降耗、减排知识之后，又提供了一组相关数据，告诉学生们大力推广低能耗的绿色用品已成为现在社会的一种趋势，建议同学们在设计中充分考虑这一点。这个渗透使学生的作品呈现出意想不到的效果。事后反思，六年级的学生已经有了相当的独立思考能力，对益于国家与社会的这些“窗外事”已有了不同程度的关注，他们能对这个提议进行认真思考。因此，我就从这一课的教学中收获了许多“宝贝”与满满的幸福。不少同学认为马路边的垃圾箱、路灯、路牌、公共电话等可作统一规划，从节能的角度考虑，有些设施可以合并。于是，有的同学设计的是一只猪造型的兼有垃圾箱功用的路灯，猪的嘴巴是垃圾投入口，肚子是垃圾容纳箱，同时利用垃圾箱里的垃圾发电来供应猪头顶上的路灯，充分节约了材料与能源。有的同学设计了集路灯、公共电话于一体的路灯，并伴有供路人小憩的方便坐椅，以及路边咖啡坐的广告牌，设计富有童趣。有的同学设计的是利用雨水发电的路灯，他设计的路灯顶部是一个盆状物，用以收集雨水，然后再利用收集到的水发电，供路灯照明，晴天则可用地下废水来发电。这样的设计还有不少，整整一堂课，我一次次被惊喜与幸福所拥抱着，学生的眼中闪烁着智慧与创新的火花，因为成功的体验，那张张小脸上洋溢着少见的自豪，甚至有个别学生设计了一稿还意犹未尽。虽然这些设计还很幼稚，大多数缺少依据，但是我毫不怀疑，在我的学生中一定会走出未来优秀的设计师！作为教师，有什么能比这个更让人激动的呢！这节课的成功经验让我重新审视了自己的教学，只要安排合理，“低碳教学”在对学生进行节能环保这些可持续发展教育的同时，也能激发学生的设计意识，挖掘学生的设计潜能，唤醒学生的创意激情，展现课堂教学的魅力。
四、低碳化的常态课创造别样精彩，关注教学细节
如果把观摩课、优质课、研讨课等称为美术教学研讨的“盛宴”，那么，摒弃盛宴中华美的包装，减少了人力、财力、精力付出后的常态课是否也能精彩纷呈，高潮迭起？有别于公开课的精致，常态课追求的是简单与高效。只要教师能做一位教学的有心人，善于关注教学细节，巧于利用各类课程资源，那么，低碳化的常态课也同样可有大气风范。例如，我听过一节《线条的魅力》观摩课，作课老师课前做了许多准备，不仅通过PPT为学生展现了许多生活中的线条，还随身带了许多实物。课堂上教师显得非常忙碌，摆弄这个，展示那个，而学生的参与却不多，是老师一个人在唱独角戏。如果由我来设计这节课，我会做得更为省时省力。例如，为了让学生了解各种线条形态，我会引导学生在身上或身边来找一找，诸如学生的衣服上有粗细不等的直线或交叉线，教室里所摆放的菊花有多种特殊的曲线，教室的窗帘上又有疏密结合的曲线，学生的美术课本底页上的条形码不也是粗细不同的直线吗？非常丰富且具代表性的线条无处不在，这些来自学生身边的实例不正是更为宝贵的课程资源吗？既不用带上一大包的材料，又能取得同样、甚至更好的教学效果，能充分利用的关键全在于你的关注、你的发现。这种节约材料、节约精力、节约时间的做法与低碳生活的理念是完全吻合的。甚至，当好一个平凡的美术教师，每节课都这样地去思考、准备，显然是完全能够心有余而力也足的。“低碳生活”理念倡导我们既要减少不必要的生活消耗，又不能降低生活质量，这种低碳化的常态课其实早已来到了我们身边，我们需要的仅仅是内心的融合、持久的关注和对优质精彩的求索。让我们的美术教学回归质朴，多些真诚、少些做作，关注低碳教学，关注朴实与高效。希望每位老师都能炼就“撒豆成兵”的本领，在“低碳生活”时代，探索富有生命力的“低碳教学”，做“低碳教学”的引领者和践行者。
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