课题研究论文由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课题研究及论文情况”。
教育资源在小学数学教学中的有效应用
陈云仙
摘要 ：
现代远程教育资源为我们小学教师提供了丰富的教育教学资源，转变我们的教育教学理念，开阔我们的教学视野，改革教学策略，优化教学手段，提高课堂教学效率，促进学校教育教学发展。现代远程教育资源为学生提供了丰富的学习资源，为学生学习数学和解决问题提供了强有力的工具，改变了学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。
【关键词】：
现代远程教育资源农村小学数学教学有效应用
现代远程教育的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代远程教育资源作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学实践中，应将现代远程教育资源运用到数学教学和探究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
作为小学数学教师，如何卓有成效的在教学当中运用现代远程教育资源，优化小学数学教学呢？
一、深刻了解现代远程教育资源在小学数学教学当中的作用
1、利用现代远程教育资源，创设教学情境，激发学习兴趣，提高学习的积极性
运用现代远程资源在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势。它集图、文、音、像于一体，动静结合，化静为动，生动形象的多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，吸引了学生的注意力和好奇心，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。例如在教学二年级《统计》一课时，远教资源中有一个FLASH课件，里面包括快乐学堂、生活应用、快乐岛、练习区等内容。教师可以先让学生在快乐学堂中学习有关的统计知识，然后在练习区中练习有关的统计知识，在生活应用中应用有关的统计知识、最后在快乐岛中畅游。学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣，激发学生对数学的热爱，提高了学生学习数学的积极性。例如在教学一年级《位置 》一单元时，远教资源中提供了大量的课件资源，教师还可以利用这些远教资源创设情境，激发学生学习数学的兴趣。
2、利用现代远程教育资源，突破教学重难点
教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对于小学生来说，由于他们缺少生活经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思维占主导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出现这种情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的的思维，拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。现代远程教育资源在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。
例如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了“找角—摸角—折角—画角—玩角”五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是利用远教资源动画课件：先出示“一点”，接着“点”闪烁几下，凸现“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，“边”再闪烁两下，标出“边”。这样直观、生动、形象的演示，清唽明了地展现出“角”的图形和“角”的画法，学生对“角”的画法轻而易举就掌握了，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展，有力的突出《角的初步认识》这一章节教学重点和难点。
又如：二年级《平移与旋转》一课中，学生对于平移的距离判断时很容易失误，如果教师恰当地利用远教课件，先直观地演示平移的过程，让学生跟着数平移的距离，初步感知平移。然后在物体原来的位置用不同颜色标示出物体的一个点或者一条线，以这个点或这条线作为参照来判断平移以后的距离，并抽象概括出判断平移距离的方法。从而顺利的突破本节课教学的重、难点。
3、远程教育资源为学生提供了丰富的学习资料，拓展了学生学习视野，改变了学生学习方式
远程教育环境下的学习资源内容非常丰富，模式一的学校配有1-6年级的DVD教学光盘，每节课都有课堂实录，教师可以自己借鉴光盘中的教学设计并结合班级的特点进行教学，还可以与光盘中的教师同时进行教学，形成资源与学生之间的互动。在模式二中，不仅有配套的光盘，还可以接受中央电教馆传送的远教IP资源，内容非常丰富，不仅有每课的教案示例，典型例题、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展练习和单元测试等等，还包括时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化等栏目。不同的教育专题，不仅能够满足教师的教学需要，还可以对学生进行思想教育，拓宽学生的知识面，全面提高学生的素质。通过现代远程教育资源，学生能快速地获取丰富的信息资料，有目的处理信息，有利于培养学生的自主探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结、交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生创新意识与实践能力的发展。
例如，在教学《年月日》时，学生提出“闰年为什么4年一闰，100年不闰，400又闰”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性的教学，是很难弄明白的。此时，教师可引导学生到网上图书馆查阅资料，也可到互联网上搜索信息。学生通过查找“科学家的解释”、“年历的传说”等内容，自已去探究这些问题，并能从自身的认识角度去分析问题，通过网络在线和BBS发表自己的见解，真正实现资源共享、合作交流。
4、利用远程教育资源，作为学生解决问题的工具
如教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图形。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分„„继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用现代信息技术的能力。
二、利用远程教育资源在小学数学教学中应用注意的问题
1、深刻认识现代远程教育
由国家启动的中小学现代远程教育工程，旨在改变农村学校信息闭塞、教学资源匮乏、教学手段陈旧、教育发展相对滞后的状况，是一项“翻身工程”、“民心工程”、“亮点工程”。
同时远程教育资源内容非常丰富，模式一的学校配有1-6年级的DVD教学光盘，每节课都有课堂实录，教师可以自己借鉴光盘中的教学设计并结合班级的特点进行教学，还可以与光盘中的教师同时进行教学，形成资源与学生之间的互动。特别在模式二中，不仅有配套的光盘，还可以接受中央电教馆传送的远教IP资源，内容非常丰富，它包含了时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务、使用指南、网站导航等栏目。这些资源不仅可以指导教师的教育教学工作，增强学生的视野；还可以用于师资培训，提高老师的业务水平。
2、提高教师对现代远程教育资源的整合能力
在现实中，现代远程教育资源的应用出现了这样或那样的问题。如讲求形式的多，注重实效的少；比赛中用得多，平时用得少；网上下载的多，有效整合资源的少等等。这说明，我们尽管有了比较先进的教育技术环境，但远没有发挥出它应有的作用。这既有技术上的因素，也有操作上的原因，更与人们的认识密切相关。笔者经过多年的教学实践与思考，认为对于现代远程教育的运用，关键是要讲求整合策略，注重整合效果，充分利用现有资源和网络环境，将现代远程教育有机地融合在课堂教学过程中，使教育技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施措施等融合为一体，以便更好地完成课程目标，提高学生获取信息、分析信息、加工信息、交流信息、创新和利用信息的能力。
3、提高教师对现代远程教育设备的操作能力
我们尽管有了比较先进的现代远程教育设备，但远没有发挥出它应有的作用。有很大一部分原因是我们教师对现代远程教育设备的操作还不是很熟练。加强操作培训，实行培训一个熟练掌握一个，争取人人能熟练掌握现代远程教育设备的使用。同时现有的教育技术越来越体现人性化。应用者只需稍微培训就能在课堂教学中应用现代远程教育资源。这充分说明了教育技术是一门实践性很强的技术，需要我们在日常生活和职业生涯中充分应用这门技术，从而感悟这些技术对我们的教学和生活的便利之处、有益之处。
4、正确恰当地利用现代远程教育资源
远程教育环境下的数学教学，为学生更好地获得知识，提高能力创造了条件，但并不是所有的课都适合于远程教育环境下学习，要根据数学教学自身学科的特点，合理运用远程教育资源。教师要结合本班学生具体的情况，对远教资源进行筛选和再加工，让学生在有限的时间内获得最大的收获。教师在应用远程教育资源时，还需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上，这样才能使学生学有所成。
远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的数学教学工作提供更方便和快捷的服务。
总之，现代远程教育资源进入教育教学领域势不可挡，只有我们迎头而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。
参考书目：
1、全日制义务教育数学课程标准教师读本田慧生主编远方出版社出版 2003年5月
2、信息技术在新课程中的运用田慧生主编远方出版社出版 2003年5月
浅谈电教在数学中的应用
李宇
电化教学是一个由教师、学生、电教媒体和教学内容组成的复杂的动态系统。在电化教学过程中，要采用系统的观点来规划和设计，把教学目标、教学内容，教学媒体完美地结合起来，并采取建立解决教学问题的策略方案、试探解决方案、评价教学结果等步骤统筹兼顾。近年来我在小学数学教学过程中合理运用电化教学，充分调动学生学习积极性，开发学生智力，优合课堂教学，提高了教学质量，具体做法是：
一、利用电教手段形象直观，激发意向。
投影仪教学可以使教学图象静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，调动学生学习的积极性。要使学生学好，首先要使学生对学习产生浓厚的兴趣，电化教学能把静止的实物图和直观图变为活动的变化的图像激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
例如：小学一年级数学应用题：草地上有８只羊，又来了３只，一共有多少只羊？“首先用幻灯演示，草地上有８只羊的图片，然后让学生注意观察，看发生了什么变化？再运用抽拉片使屏幕上又走来了三只羊，引导学生看图说意，因为整个变化过程学生看得明白，所以学生能完整地叙述出题目意思。这样运用电教手段很自然地把生活中的实际问题转化为数学问题，使学生很轻松地掌握了应用题的结构。接着根据题意和已建立的表象，联系加法的含义，分析数量关系，这样学生很容易说出要求的“一共有多少只羊”就是把８和３或３和８合起来，用加法计算。这样学生不但有浓厚的学习兴趣，还收到了事半功倍的教学效果。
二、利用电化教学实践操作，强化感知。
利用电化教学让学生参与教学活动实践操作可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生真正能掌握所学知识，发展智力技能，只有让学生积极参与教学活动参与到获得知识的思维过程中去，才能促进课堂教学的优化。电化教学能使学生动眼看，动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。
例如：在讲授小学二年级“乘法的初步认识”时，有些同学对被乘数和乘数的实际含义不不理解，为了突破这个难点，充分发挥电教优势，在教学时通过让学生在投影器上摆花朵图，每人摆２朵用３个人来摆，让学生写出加法算式２＋２＋２＝ 再让学生摆“□”图，每组３个，共４组，并写加法算式，然后再让学生摆“△”图，每组摆４个，共５组，也写出连加算式。这样，既能培养学生的动手能力，又能调动学生的积极性，使学生区别同数相加时相同加数“与”相同加数的个数的不同含义，强化“相同数连加”的认识。最后将相同数连加的算式导入乘法算式，特别是在很多个相同数连加很麻烦，可以数一数多少个这样的相同数连加，使学生认识到“求几个相同加数的和用乘法计算”比较简便的道理。最后师生再根据乘法的结合顺序，编写成儿歌，通过录音机放出来，如３个２是２×３或2×3，５个４是４×５或5×4，加深学生对乘法意义的理解。这样使原来的加法知识结构得到了巩固，又使新的乘法知识结构在学生头脑中形成。
三、利用电化教学创设情境，化难为易。
利用电教手段，创设教学情境引导学生理解基本概念，掌握基本规律可以化难为易。小学生思维特点是以形象思维为主，是从形象思维逐步向抽象思维发展，利用电化教学能使学生观察基本规律和概念的形成，把抽象的客观的难以理解的知识，变为具体的直观的容易掌握的问题，增强教学效果。
例如：小学第五册“分数的初步认识”这部分教材时，是在学生掌握了一些整数知识的基础上来初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的又一次扩展，因此学生在学习分数的含义是有一定的难度。在教学中，首先运用了投影手段，首先出示“一个苹果图”让学生说出这是几个苹果，可用整数“１”来表示，然后让学生继续观察画面，把这个苹果从中间切开，问：这时苹果发生了怎样的变化，这时教师利用抽拉卡隐去其中的一半，问学生这时是几个苹果能不能用整数来表示了？由此让学生知道类似这种情况得不到整数的结果时，可以利用一种新数──“分数”来表示，使学生对分数建立了感性认识。然后演示抽拉卡或复盖片把一个饼、一个圆、一个长方形、一条线段平均分成若干份，取其中的一份。使学生建立“平均分”的概念。使学生初步认识把一个整体平均分成若干份，从中取出的一份，这一份就是这个整体的几分之一，建立起几分之一的表象。在学生直观认识了几分之一的基础上，演示三组旋转片，把一个圆、一个长方形、一条线段平均分成若干等分，取其中的２份、３份、４份....，让学生理解几分之几的含义。在此基础上，引导学生把所学内容加以抽象概括，使学生对分数的含义有比较完整的认识，同时培养学生观察能力和认识思维能力。
在当今各种教育手段竞相发展的时代，电化教育手段以其特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注和重视。努力改革传统教法，探索电化教育与传统教学手段的最优化组合的规律和途径，是摆在我们面前的一项紧迫而艰巨的任务。
《浅谈多媒体在小学语文教学中的运用》
郝瑞清
随着信息化社会的不断发展，语文教学的手段也变得更加现代化，其中语文多媒体教学具有显而易见的魅力：它节省了大量的教学时间，能够使文字变成画面；抽象的化形象；复杂的化简单：静态的变为动态，是语文教学充满情趣和活力，变得更加丰富多彩，从而达到优化课堂结构的效果。
一、合理运用电教手段，创设情境，激发学生学习兴趣。在教学中要千方百计创设一种意境，让学生在身心投入、兴趣盎然的最佳情绪的状态下，去学习和掌握知识，同时培养其审美情趣。恰巧，现代化的教学手段具有声像并茂，视听结合的特点，引起学生的注意，激发学生的浓厚兴趣，从而使学生在教学过程中保持着兴奋情绪，提高教学效率。可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”例如教学《富饶的西沙群岛》，由于老师、学生生活在内的，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以上课前，我首先要引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙》，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣，接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文，了解课文写了什么内容。由此来把握学生思路，引导其学习。小学生的学习兴趣和注意力易受新异事物的影响，再如学习《黄河魂》一课，上课之初，教师可播放壶口风光录像，让学生走进一个感受壶口，了解壶口的特定情境，能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生怀着强烈的好奇投入到课文学习之中。本人在上课时，先借物导入，创情景，出示50元人民贝放置实物展台，请同学们仔细观察上面的景物，猜想这是什么地方？（壶口瀑布）伴着同学们的回答，播放乐曲《我的中国心》，教师动情地介绍道：“壶口瀑布是黄河的一大奇景„„黄河哺育了亿万华夏儿女，请看——”（放壶口瀑布录像片），让学生通过观看录像，整体感受壶口瀑布的磅礴气势，致令观者为之惊叹、为之自豪。学生心中激情荡漾。这时问：“同学们看后，你有何感想呢？”学生情绪激动起来，“太美了！”“十分壮观！”“气势雄伟！”教师顺势引导：“同学们，如此壮美的景观，作者是怎样将看到的、听到的跃然纸上，又给作者本人什么样的感受呢？”学生们自然会兴致勃勃地进入学习课文、感受壶口美景的情境之中。
二、善于捕捉使用多媒体教学的契机，突破重难点，优化课堂效果。
学生的认识是遵循“具体——抽象——具体的发展规律，即以多媒体其快速提供信息的形象化、丰富化，让学生感知，如在学习《学奕》时，为了让学生的认识由感性上升到理性，可利用多媒体出示奕秋教两人学下棋的画面。同时，使画面动态化，先出现一个人专心致志学下棋的情景，再出现另一个一心二用，左顾右盼的情景。两种截然不同的学习态度对比鲜明，会使学生头脑中的形象更加生动。随即多媒体中后一个人抛出一句话：“学不好，是我的智力不好。”这样学生纷纷就自己感受到的内容，结合画面提示，发表个人见解。达到了“一石激起千层浪”的效果。问题达到共识后，多媒体又出现问题：“这个故事对你有什么启发？”引导学生联系生活实际，充分练说，通过多媒体的直观显示，把两种不同学习情形浓缩成一幅生动有趣的图画，并引导学生视觉、语言、思维共同参与，从而促进学生对古文蕴含的道理的理解。犹如教学《鲸》一课，在理解课文难点“鲸为什么不是鱼，而是哺乳动物时，我创设了一个故事情境，并用电脑演示：在太平洋举行一场鱼类运动会，鲸宝宝也来参加，鲨鱼拿着刀就是不让它进去，鲸宝宝心中不解，只好问妈妈。难点就是鲸宝宝提出的问题。教学过程中难点在情景中得到突破，教学过程的重点也在情景中变得更为突出。最后，学生把收集到鲸的资料互相交流，达到了良好的教学效果。可见多媒体的运用促进了学生对知识的理解，又启发了学生的情感的投入，达到求知和愉情的双丰收，优化了课堂效果。
三、巧用多媒体，引导学生自我创造，调动学生实践。教师的教学主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。在教学《会摇尾巴的狼》的第三课时，当形象的画面、悦耳的音乐，再伴以清新的课文朗读后，在明理的基础上，出示“狼龇着牙，咧着嘴，恶狠狠的嚷道„„”老山羊说:“你不会活多久了„„”此时戛然而止，以后会发生什么事呢？学生的潜能得到发展的空间，他们说出自己独特的见解与看法，（可能„„,可能„„）这对写作材料的多角度叙述都利于积极主动的发展。
运用多媒体进行练习反馈，既方便、也增强了学生与教师的互动。《再见了，亲人》1课时结束后，我准备了一个练习概括课文内容，朝鲜大娘、小金花、大嫂为志愿军做出的牺牲和志愿军对朝鲜人民的深情。我用多媒体出示这一部分的问题，学生口头填空，填一处，我按一下鼠标，屏幕上即显示出红色的填好的答案，这对于调动学生积 14 极性以及吸引学生注意力有明显的作用，同时又巩固了课文内容，增进了学生对全文的理解。
总之，教师在语文教学中根据教学的实际需要，把多媒体与其它教学手段结合起来，并加以整合运用，使之相互补充，才会体现多媒体教学手段的效能，取得更好的教学效果。
浅谈信息技术与课程整合在现代教学中的优势
菅凤阁
教育资源与小学学科教学的整合，是利用信息资源的特点，将信息技术融合到小学学科课程教学中来，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的教与学，使教材“活”起来。使学生真正成为学习的主人。特制定以实施计划：
1、为了探索基础教育课程改革的新思路、新方法，在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到小学学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，相互融合，把信息技术融入到小学学科教学中。
2、新型教学结构要求的新型教学模式，“探究性”教学模式已经走进了基础教育的课堂，这种模式需要综合运用知识，信息技术可以使人们突破时空的限制，为人的学习提供多种可能，通过信息技术与学科教学课程有效的整合可以建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、快速灵活的获取共享资源、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流。凭借多媒体和网络，有利于学生在各学科中的实践应用，有利于学生在大量的资料库中选择自己喜欢的方式方法来解决问题，更利于培养学生创造性地自主发现和自主探索。
本课题研究的实践意义和理论价值
1、学科课程生活化
学科教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学过的知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构教学知识结构。
2、让学生亲历学科知识的形成学习教学知识唯一正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。必须让学生看到教学知识形成和发展过程，亲身体验如何“学知识”。
3、转变学生的学习方式
《课程标准》指出：“学生的学习和活动应当是一个生动的、主动的具有个性的过程”。“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习知识的重要方式”。这是此次课改的核心理念。
4、教师要转变教学的方式
《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与教学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。
5、让信息技术走进课堂、用于教学、面向学生，实现信息技术与小学学科教学的整合。
6、改变过去陈旧的课堂教学模式，实现课堂教学模式的转变，学生学习方式的转变。
7、加强各种培训、学习、研究活动，通过现代教育资源的整合和利用，提高教师的现代教育技术能力及创造性运用信息技术的能力，实现育人水平的提高。
开放性教学有利于学生学习方式和学习方法的改革；有利于学生个性的发展；有利于学生协作学习和探讨精神的培养；有利于学生创造精神的发挥；有利于培养学生良好的信息素养；有利于为学生今后的工作和终身学习打下坚实的能力基础。所谓可视化教学，就是将学生置于多媒体动画、图片、图表、视频、音频等视听资料和计算机网络所创造的可视化时空之中，使其在“虚拟的真实”中探索、发现、理解、掌握、运用教学内容，从而在潜移默化之中达到培养学生创造性素质和能力的目的。可视化教学的素质与能力主要包括以下几个方面：
A、“感知”可视化
使学生对见所未见、闻所未闻的事物得到形象化感知；使学生观察到事物存在和变化的实质性细节，能够透过现象看到本质。这样可以大大缩短认知过程，减少由于学生经验和观察兴趣的差异所造成的“先天性”基础差距带来的学习疑难和教学困惑。
B、“想象”可视化
想象力的培养是创造性素质和能力培养的主要内容。想象思维的基础对象是事物存在及其变化的时空特征，学生利用可视化的时空图像进行想象思维能力的训练是最有效的方法。
C、知识”可视化
知识是人对事物存在方式及其变化规律的认识。它表现为概念、方法、规律等各种抽象形式。学生往往会死记硬背，或者是工于对知识内涵的逻辑性理解，而并不注重知识所描述的对象的真正行为。用大量凸显内涵要素的抽象或具体形态的外延表现内涵，是使学生真正理解、把握知识的最有效手段。
D、推理”可视化
推理是人借助概念、规律和形式逻辑从已知发现未知的思维过程。在推理过程中用可反馈的信息进行干预，是训练推理思维能力的有效方法。
E、“思想”可视化
这里指的思想是在具体学科中人们认识事物、解决问题的认识论、方法论，具有普遍性，很抽象，不可能用简单的概念、公式、定律等形式对学生表达清楚。但学生掌握这些思想对学科学习至关重要，使思想形象化将对学生理解学科思想、培养学科素质产生巨大影响。
F、“观念”可视化
观念是人们对事物认识的基本出发点。建立认识一类事物的观念是认识事物最重要的过程。所有学科都建立在观念基础之上，学科的基础性发展也体现为观念的变化，突破观念束缚是创造性素质培养的核心。但一般学生对观念的理解很困难，将观念描绘成可视化的资料非常重要。
参考文献：
1、教育部．《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》．教育部文件.教基
2、李艺 南京师范大学教育技术学科 《中小学信息文化教育与信息技术教育问题观察报告》
3、吴季松，“论知识经济”，《光明日报》，4、邓立言，“中小学信息技术学科建设之我见”，《教育研究》
浅析信息技术和小学数学课程整合的实践和探究
马晓旭
【摘要】在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响的形势下，我本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术和课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。本文就信息技术教育和小学数学课程整合的实践和探究，作一些初步的探究。【关键词】信息技术教育
课程整合信息素养
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋向，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥功能带来了新的空间。”加强信息技术和其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来探究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
那么，该如何实现信息技术和小学数学学科的整合呢？本文就信息技术和小学数学学科整合的探究和实践，作一些初步的探索。
一、信息技术和小学数学学科教学内容的整合 新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学新问题生活化”，事实上，学生也更轻易理解和把握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感喜好。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。这在统计知识方面表现得尤为明显，在教材很多地方还经常出现九十年代（甚至更久远）统计的信息。因此，数学学习材料的选择应注重联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特征，将信息技术和小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，和小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
比如我校有位教师在小学数学第十册《简单的统计》的教学时，事先拍下了一段反映327国道路口交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、探究统计新问题，还在课前就班级同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”、等情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感喜好的话题进行统计探究。注重从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接喜好，激发学生创新。
二、信息技术和小学数学课堂教学形式的整合 随着小班化教育的开展，信息技术和数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思索，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
《长方形、正方形和平形四边形》是九年义务教育课本小学数学第五册的知识。这节课的知识目标是熟悉长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特征。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参和，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它熟悉的图形，学生可随意拖曳图形拼出外形各异的漂亮图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。
再如：在《角的初步熟悉》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果就较好。
运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
三、信息技术和小学数学学科教学方法的整合 当前和时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单
一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是摘要：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。
如在教学《有余数的除法》一节课时，我布置了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互功能。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救办法，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
又如在教学第七册《常用的计量单位》整理和复习一课时，利用网络教室，要求小组合作，内容是摘要：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些新问题，使师生及时地把握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和把握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
四、信息技术和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养
以信息技术解决新问题的能力应在解决新问题的过程中培养，信息技术和课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种新问题，通过信息技术和课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决新问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。
1.通过信息技术课程，培养学生的思维能力
数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践——熟悉——再实践——再熟悉的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特征和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会碰到新的技术上的新问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能体现信息技术和数学教学的融合。
如利用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论和“一对一”的个别化教学有机地结合起来。以此来提高小学生的思维能力。
2．通过信息技术课程发挥学生的主体功能
在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构摘要：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地熟悉，学生被看作知识建构过程的积极参和者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习喜好来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参和的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生熟悉主体的地位。
在信息技术引入数学课之后，计算机手段和传统教学完美的结合十分重要。不是计算机用的越多就越好，传统教学的优势应该保留，如教师的示范功能、教师和学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探索新问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师和信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学和传统教学完美地结合在一起，为此就需要教师全新的教学设计。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时，教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学计划可以面对班级的所有学生而制定，充分体现学生的主体功能。
3．通过信息技术课程，培养小学生的自主学习能力和合作精神
小学信息技术课程的一个很重要的教学目标，就是培养学生的自主学习能力以及和他人协同作业的合作精神，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维练习为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足喜好、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得了生气，使得我们许多美好的愿望得以实现。而信息技术和数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习的能力，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习和合作学习的能力。
信息技术和小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术和小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力吧！
参考文献】
1、章剑卫摘要：《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，浙江教学探究，2000.2、王跃摘要：《数字技术和学科课程整合的三种途径》，中国电化教育，2002.4
3、陈至立《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》中国教育报，2000,11
4、《建构主义学习环境下的教学设计》
何克抗
5、《现代教育技术学》
山东大学出版社
6、信息技术与课程有效整合的基本特征》
余胜泉
陈莉
7、《小学数学教学概论》
金成梁主编，南京大学出版社
怎样利用教育资源上好低年级数学课
吕俊兰
内容摘要：
利用 教育资源给小学生上课，是我们广大教师梦寐以求的事，以前看到城里教师利用多媒体课件给学生上课，我们非常羡慕。这几年，国家为教育大量投资，没有忘记我们农村小学，让我们也有机会，利用远程教育课程资源上课了，我们非常感动。作为一名 从事数学教育教学工作的青年教师，我深感利用远程教育课程资源给学生上课，学生学习兴趣浓，课堂容量大，重难点突破快，学生掌握知识扎实。我们知道利用 教育资源，能改变教学环境，激发学生学习的兴趣，是我们农村教师提高数学课堂教学质量的最佳途径。以前我们的课堂教学以教师的语言讲授为主，一本书、一支笔，单一的口耳相传的教学模式，禁锢了教师的思想，限制了学生的空间。现在，我们可以通过 教育课程资源为我们提供的课件上课了。在教学过程中，我们不断的积累经验，完善教学，更好的为学生服务。关键词：利用 教育
资源
上数学课
二十一世纪，随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等多种媒体介入学校教育，以现代信息技术为核心的现代远程教育，为我们营造了一个崭新新的学习环境。也为我们农村小学的教育教学注入了新鲜的血液，小学低年级学生的思维活动水平基本上处于具体形象的思维阶段，因此，小学生是通过事物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。采用形象、直观的教学方法，能帮助学生加深对所学知识的分析、理解、辨别、计算和应用。教育资源的出现以她独特的魅力受到了我们农村教师的青睐，她借助先进的信息传输技术，达到让更多的教师共享优秀教育资源的一种新兴教育事业。充分满足了我们农村教师的教育教学需求。我深感利用远程教育课程资源给学生上课，学生学习兴趣浓，课堂容量大，重难点突破快，学生掌握知识扎实。利用 教育资源，改变教学环境，激发学生学习的兴趣是我们农村教师提高数学课堂教学质量的最佳途径。现在，我们可以通过远程教育课程 29 资源为我们提供的课件上课。使我们的教学内容变得丰富多彩。下面我就谈谈在教学实践中的点滴体会：
一、有效利用远程教育资源，给低年级学生上好数学课 在有效利用远程教育资源上课的同时，我发现一节课的时间很有限，内容比较多，有时学习内容还没有练习完，下课铃声就响了，弄的我不是拖堂就是遗憾的按时下课了，经过不断的思考，反思自己的教学环节，又经过和同事们多次交流，发现他们有时也有时间不够用的现象，这时我便开始大胆的对原有资源重新编辑，从而使我的教学流程不再死搬硬套跟着远程教育课程资源给我提供的课件上课了，这是我有效利用远程教育资源上好课的一次大胆尝试。也是跨出了成功的一步。在我的带动下，许多教师都能根据自己教学内容的需要，编辑自己所增加或减少的教学内容。这也是我们有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。把它用于课堂，能更好的激发学生们探索的精神及求知欲。如，我在教学一年级《认识钟表》这课时之前，先利用远程教育资源为我们提供的课件演示几遍。之后，发现原有的课件提供的相关突出重难点的内容比较少，我就利用课件动画素材制作了适合我们学生学习的课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，引起了学生们的极大兴趣，孩子们开始积极的参与，并主动的观察，正确的回答问题了。这节课学生们学的非常认真。我又教育学生回家后随时观察钟表、认识时间，逐渐的使学生更 30 加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了学生的观察能力，又养成了学生珍惜时间的好习惯。
二、合理利用远程教育资源，激发学生学习兴趣 农村中小学远程教育资源内容丰富多彩，当我打开农村远程教育课程资源时，人教版各学科的课件尽收眼底，如，小学语文、数学、英语、品德与生活，美术，健康等等。其中包括数学学科1—6年级数学 “课程资源”、“学习指导”、“教师发展专题”、“为农服务”等栏目，有全国著名数学教师新的数学教学思想和教学法,给我了很大启发，他们的教学行为直接体现了当今我国数学教学的最新理念。我开始接受这些优秀教师的新思想、新理念了，经过我多次的教学---实践---反思---总结经验---不断完善教学，现在我终于能把数学教学资源应用于实际教学中，还能利用动感图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，如，我在教学九年义务教育人教版一年级上册《1——5的认识及书写》时先出示课件，展示野生动物园的场景，让学生观察场景，体会数量的关系。
然后教师问：“你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？”通过学生认真观察，主动学习后，师问：“你看到图中有哪些物体是用1表示的？”（学生随意回答）师：“凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。你还可以说出哪些物体可以用数字1表
示的？请你拿出1根小棒。”我又用以上的方法教给学生认识了2、3、4、5。之后，我为学生出示了计数器，先拔一颗珠，问：“你认为可以用数字几表示？（学生回答，课件展示：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（课件展示2）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（课件展示3）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（课件展示4）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？”（课件展示5）板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）教师又问学生： “3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？”教师说，学生操作，接着教师请学生：
1、伸出4个手指头；2．请你画出3个三角形3．请你拿出5个圆片。通过学生伸手表示、用眼观察，用笔绘画，用小手摆圆片，用口说等形式，训练学生的观察、判断操作等能力。经过多次提问，反复练习，使学生能分辨、理解、记忆这些数字。学生练习完之后，教师为了让学生把所学的知识牢固的掌握和运用，再安排下图，让学生认识图中有几个实物。学生在练习的过程中，对实物的个数有了一个清晰的认识。
然后让学生观察图中的物体数量，再次体会1——5的数量关系。
在练一练这个环节中，我为学生出示图片，让学生观察“儿童乐园的场景”让学生说出相应物体的数量。
通过依次出示远程教育为我们提供的图片，学生学习兴趣浓厚，回答问题积极主动，很顺利的完成了教学任务。在教学的过程中，我们认识到，合理利用远程教育资源上数学课，能为教师节省许多时间，用在钻研教材、吃透教材上。为我们更好的组织学生学习新知识提供了时间上的保证。课堂形式多样，巩固练习知识的容量大，学生通过练习能在一节课中更好的掌握所学的知识，不吃夹生饭。在讲课中通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。这是现代远程教育为学生提供的最有利的服务。这是传统教学所不能达到的水平。
三、充分利用远程教育资源，让学生感受数学就在我们身边
远程教育为我们提供了多姿多彩的资源，为素质教育提供了有利的条件。让学生感受到数学就在我们身边。在上自习课时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解到了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在。我所带的这个班学生很喜欢上数学课。我感到欣慰。我认为，如果我们数学老师能经常调用、修改网上资源，在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，组织教学，对学生因材施教,这样长期的坚持下去，研究下
去，我们相信教学质量一定能得到很大提高。远程教育资源的充分运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得耳聪目明，更具发展潜力了，我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。
四、利用远程教育课程资源上数学课，可以省去很多板书时间。
课堂上需要板书的知识要点、例题、图表等内容，课件早已设计好，省出来的时间，可以用来详解教学重点、难点，辅导学生练习，增大教学容量，提高学习效率。例如本课的判断题，哪些是三角形在下面划上对勾，有的同学很容易判断出来，有的同学判断不出来。通过课件中图形的闪烁，那些判断不出来的同学便恍然大悟了。以前我讲九年义务教育人教版二年级上册《观察物体》这节课时，课件完全是自己做的，确实花费了很多精力和时间。但现在随着远程教育工程的逐步完善，我们的教学资源越来越多，我们学校远程教育方面的专职教师下载了很多和教材配套的教学资源，现在想讲哪一课，只需到教师资源共享库中便可查到我想要的数学教学课件。利用远程教育课程资源提供的课件教学，为我们广大教师提供了方便。也培养了学生的综合素质。远程教育课程资源的利用，对我们农村地区的教育起到了积极的推动作用。
总之，利用远程教育资源给小学生上课，能推动农村小学数学教学方式的改变。让学生平等感受、体验，享用远程教育资源给他们带来的好处，增长他们的知识，开阔他们的眼界，激
发他们的学习兴趣，增长他们的见识。实事证明：利用远程教育资源给小学生上数学课，能提高小学生的综合素质。
8、《小学数学教师》
上海教育出版社
小学生课外阅读习惯的培养古田县第二小学游锦燕课外阅读是提高学生语文素质的一个重要方面。它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和扩展。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾......
音乐与生活——观《歌剧魅影》有感音乐是生活的凝练与表达，生活是音乐的创作源泉。音乐，无论是乐曲还是歌曲，都表达了人们长期生活于世界的内心感受，来自人心灵的抒发。美好的音......
小学语文教学中语感的培养策略――课题研究总结一、语感的含义 语感，是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉的语言能力。它的形......
刀豆文库小编为你整合推荐3篇小学教师课题研究论文，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
小学教师课题研究论文教师这个职业是人类社会最古老的职业之一，他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。一起来看看关于小学教师课题研究论文，仅供大家参考！谢谢！〖提要〗：在新......
