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1.从地图上看，我们有的在祖国的大西北，有的在大西南，有的远在漫长的边境上，有的分散于广袤的祖国内地。但我们因为从事一项共同的事业而有了天然的联接，那就是民族教育事业。
2.我们一直相信，教师是胸怀远大的筑梦者、脚踏实地的追梦人，所以，“教师特色，教师视角”是我们永远不变的定位。
3.教育要求学生诚实守信，如教育者却在检查的重压下反其道而行之，这究竟是为了什么？评选心理健康示范区，是领导的政绩工程，对区域教育有好处；当然，我也明白，搞好心理健康教育，最终也能惠及每位学生，每次对学校“运动式”的检查压力之下，学校当然要全力以赴完成，学校所做的一切，已渐渐远离了真正的教育，这样一场全校上下大动员的活动，其本质就是一场做给上级看的秀，秀后什么也落不下。
4.另一类全校上下大动员的事便是领导来访。全体动员大扫除，学校一下子热闹起来，扫帚、拖把、畚箕四处挥舞，不用多久，超级整洁的校园映入眼帘。但我们是否想过，校园里有一两张废纸是不是更正常？满是孩子们杂乱脚印的操场是不是更自然？非要一尘不染，孩子们不敢跑不敢动的，这还是属于孩子们的校园吗？可大家都这么做，我们不做，领导会满意吗？我们不敢不做。
5.一个新的红头文件传达下来之时，便是新一轮忙碌的开始。会议传达、网上查找、学生宣传„拖着疲惫的身体完成了一天的忙碌，回头遥望，孩子们的需要已经被我们抛在了一旁。对不起！孩子们，穷于应付的老师们已经精疲力竭了，我们不知道自己在做些什么。6.有些外在的荣誉我们不得不追，有些要求我们不得不达成。在追逐外在效应中我们迷失了方向。众所周知，学生的成长是一场“马拉松”，在漫长的过程中需要耐得住寂寞，不催促，不张扬，更不能威胁、恐吓，要给他们时间，要从容安详地带领孩子们一步步走向未来。可是社会的浮躁已漫延至校园，学生比赛，唯成绩至上；学校评比，绝不能输；结果永远比过程重要，如果没能取得荣誉或看得见的效果，一切的付出都是海市蜃楼，都不值得去做；“快教育”大行其道，耐心成了教育的稀缺资源，拔苗助长成了常态化„这位的风气下，教育哪来安静，哪来从容？
7.生命之芽的萌生、花朵的绽放和果实的生成，都是静悄悄完成的，真正的生命活动在于内心，而各种外在的喧嚣让校园变成了一次次狂欢的场所，学生没有了丝毫喘息机会，对教师来说亦是如此。真正的教育，它不应制造声浪表明教育的发生，而应是在默默实践中寻找学生成长的内心资源，一切活动都要从虚浮的表面沉潜下来，契合学生的真正需要。
8.教育，请先给学校一个宁静安详的环境，少些视察，少些评比，少些检查，少些兴师动众的活动，少些一拍脑门的红头文件„（3－8属同一篇文章）
9.当代诗人巫昂说：“做老师最大的善，是让学生以各自的自我，学各自的习，发各自的声音，并帮助他们找到真正的自我，教给的是方法而非纯知识，视她们每个人为一朵奇幻的花。”
10.中国教育的首要问题，还不是如何培养拔尖人才、杰出人才的问题，而是如何培养真正的“人”的问题。—清华大学经济学院院长钱颖一在学院2014级本科生开学典礼致辞中说。（《人民政协报》2014年9月24日）
11.要让贫穷家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育，不要让孩子输在起跑线上。—2014年12月9日至11日，中央经济工作会议在北京举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平发表重要讲话，提出2015年经济工作的总体要求和主要任务。
12.我们把孩子送到传统的实体学校中进行教育，不仅是让他们系统地学习文化知识，还需要让他们与其师互动，形成社会化的关系。因此，在线教育应成为传统教育的补充，而不是颠覆。—胡乐乐（《光明日报》2014年12月12日）
13.“你们在科学上让我仰慕，但你们的字写得不好。”—2014年12月11日，中国科协主席、中科院院士韩启德请5名学生代表“签名”后说。（《中国青年报》2014年12月12日，作者：邱晨辉）14.很多校长如同塞车手，考虑的是如何展示自己娴熟的车技，却不知道要把车弄到哪里。校长们总想氢学校搞得今天和昨天大不一样，明天和今天不一样。—刘长铭（《厦门日报》2014年12月15日，作者：佘峥）
15.我认为孩子在读大学前都不应寄宿。当然，这种否定程度是随着年龄增长而递减的。—尹建莉博文《从〈一年级〉看当下小学教育的困境 兼谈“寄宿制”的误区和出路》（2014年11月12日）16.房檐滴水，年年照旧。曾几何时，我们早就习惯了象牙塔里的日子，以不变应万变，显得我们成熟而稳健；不跟风不逐流，被认为是从容淡定。
17.“唯一办事聪明的是裁缝。他每次总要把我的尺寸重新量一番，而其他的人，老拖着旧尺码不放。”萧伯纳昨日的嘲讽常常让今天的我们尴尬，如果我们试图变为那位聪明的裁缝，就必须打开教育的围墙，去丈量社会的诉求、未来的呼唤和世界的心跳。风驰电掣的时代，扑面而来的世纪追问，当教育再也关不住自家大门的时候，还是索性跳入社会的澣海。“因揗二字，从来误尽英雄。”早在100多年前，俄国著名数学家马尔科夫就曾谆谆告诫我们：“任何一个进步的体系，也都是开放的，不然，就会丧失其发展的可能性，因而也就会丧失其进步性的特点。”
——国家督学李希贵 18.我认为，在学习目标上，要由以知识搬运为目标的“蚂蚁式学习”，转变为酿花成蜜、转知成智为目标的“蜜蜂式学习”； 在教与学的方式上，要由“目标——达成——评价”的程序型课堂，转变为“问题——探究——表现”的项目型课堂。而在学习变革中，最主要的是改变师生角色定位和学生学习方式，我们学校提出“让孩子站在课堂中央，让老师站在学生身后”，追求的就是这种改变，追寻的就是“一切学习皆可归结为自主学习”这一常道。
——张广基 19.有人问著名管理大师吉姆·柯林斯，怎样保持人生的动力？他说：“我最深层的驱动力，其实是一颗纯粹的、不受拘束的好奇心„这是我体内的一座小引擎。”
20.加强中华优秀传统文化教育 一个民族最伟大、最深邃、最持久的力量，不是她的军事力量多么强大，不是她的经济总量有多大，而是她的国民对自己民族文化的信仰与自信。
——张志勇 21.教学“能力为重”很值得研究。能力生成的前提是：让学习发生，包括发现、理解、感悟、重构等等。不能除了记忆还是记忆。学习真的发生了，学习的快乐自然就在其中了。现在教学中还存在着大量的行为主义方式：介绍例题后，给题目分类，然后大量训练，这是最有害的了。
22.华东师范大学祝智庭教授认为：“智慧教育的真谛就是通过利用先进信息技术构建智能化环境，让师生能够施展灵巧的教与学方法，为学习者提供最适宜的个性化服务，使其由不能变为可能，由小能变大能，从而培养具有良好的价值取向、较高的思维品质和较强的施为能力的人才”。
23.原来可以用理想信念来吸引人，用职业崇高感来鼓舞人，用学校文化来凝聚人，但现在人氏发现无论花费多大气力，效果也不太明显。——李桢（全国人大代表、吉林省教育考试院院长）
24.各种各样的考试、检查，教师没有时间静下心来感悟教育，就会缺少价值感。
——吴正宪
25.真正的学习一定是靠内动力，靠外力的压力和推动是不可持续的。
——李希贵
26.教育的责任是帮助学生找到他真正的兴趣爱好和未来发展的方向，当一个孩子找到了方向和内驱力之后，教育基本上就成功了。——李希贵 27.在优质资源还不能实现全体共享的情况下，我们学校采取了网上走班的形式，通过实体课堂和网上虚拟课堂混合学习互补的形式，线上线下、课内课外、校内校外学习时空的结合，为学生提供个性化的套餐课程，逐步满足学生多元化的要求。——上海晋元高级中学王丽 28.古人说：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成。” 29.你们不用强迫的方式让学生机械重复、反复训练、加班加点，也不利用节假日组织学生集体补课，而是把“要他学”变成“他要学”，真正调动了学生的兴趣。我想，调动了学习兴趣的课堂，才真正可能让师生过上幸福完整的教育生活。
——王定华 30.学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。
31.一次次的检查评估，一次次的从证件到证件的选拔，失却了本真，忽略了事实，远离了目的；不帮助教师形成自己的价值观，不构建他们成功发展的结构平台，不引领他们向内寻找精神的家园，不服务于他们亟待发展的专业本领，这哪是在做教育？
——山东临沂第十二中学校长姜怀顺 32.德育本身是个复杂的、开放性的话题。但德育也是有规律可揗的，就是要符合孩子身心发展的年龄特征，符合品德发展的内在规律性。只有这样，个体品德才能有节奏、揗序渐进地、健康地、最大可能性地向前发展。青春期在生理上出现了“三大变化”：外形剧变使青少年认识到自己长大了，从而产生了独立意向，进一步发展自我意识；体内机能增强，大脑皮质的联络神经纤维在数量上大大增加，为联想的、推论的、抽象和概括的思维过程创造了物质条件，此时的青少年容易激动；性发育成熟，青少年开始意识到自己向成熟过渡，也对性机能产生神秘感，有了情绪、情感的新体验。此时，如果青少年受良好道德的陶冶，绝大多数都能健康成长。反之，很容易出现不良习惯和品质。当然，我们一定要记住，生物因素只给品德发展提供了可能性，而环境和教育则把这种可能性变成现实性。——北京师范大学心理学教授林崇德
33.我们一直坚信，教师是胸怀远大的筑梦者、脚踏实地的追梦人。34.学有所长，保持对某一领域知识持续的学习激情，这比分数和名次重要。
35.美容许个性，“美”并无恒定的评判标准。具体的审美中切不可抱着告诉别人“对称才美”等固定的观念，美育更是如此。审美能力的提高是感知能力的提高，所以审美最基本的手段还是让去看、去听、去体验那些有代表性的审美作品。美学教育不是让学生学会技能（如学来画画、学会乐器），而是学会感知和判断。
36.游戏、体育运动和业余学好是否流行，是判断一个社会是否“现代”的重要标志。——英国剑桥大学国王学院终身院士、人类学家艾伦·麦克法兰在受访时重点阐述（《光明日报》2014年12月12日，作者杜羽）
37.上了那么多课，做了那么多题，考了那么多试，还是不会读书，特别是不会完整地读一本书。——北大教授温儒敏直言，学生不读书、不会读书也要从语文教学上找原因。（温儒敏博客）
38.学习在一个生态文明中如何创造和生活，显然要求公立学校不只是作具体的工作培训。对于很小的儿童，现在的学校常常是一个学习如何相处的地方，学校能够成为学习集体合作解决真实的问题的地方。——美国国家人文科学院院士、美国中美后现代发展研究院院长小约翰·柯布：《为什么需要学校？》（樊美筠译，〈深圳大学学报〉2014年第4期）
39.学校应该将作为一门常规教学课程来进行。写作教学也是教授学生如何思考、组织思路，并将其落实到笔端的过程，提高写作技能也能促进阅读理解技能。
——写作教学博士教育顾问纳普
40.我们要教育和引导孩子意识到，在学习和成长中，第一责任人永远是自己。
41.教育的原则是科学、教育的方法是艺术。科学意味着违反了一定要失败，艺术意味着在符合科学的原则上可以采取这种方式。——北京四中校长刘长铭
42.一所小学在若干年前就有感于分数对于低年段孩子的伤害，采用分模块过关测杳的形式，实施“口试为主，免试申请，部分笔试”的操作办法，允许学生“延迟评价，定性考核，多次补考，最优记录”，更注重发展性评价，更科学化、人性化。无独有偶，从2014年11月27日开始实施的北京教育新政中，提出“小学阶段禁止统考、统测，只记录学习习惯的养成以及学生成长情况”。强调构建多元化、发展性体系，这是对孩子上进心的激励，对自信心的保护。小学阶段铺垫了学生成长的底色，一个人如果能在童年少一些结果性评价，就会少一些功利因素的干扰，教育中多一份耐心的等待，学习就容易变得从容、快乐，学生就能变得阳光。
43.古人云：不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。44.现代管理学之父德鲁克认为，使命决定愿景，愿景决定结构。45.平衡是一种效应，此种效应之下，管理结构稳定，成员关系融洽。溯源词意，“管”是六礼乐器，用一定的方法或规范来达到产生音乐的功效；“理”是“治玉”，顺从玉的天然纹路而雕琢之。“管理”就是理性与艺术的统一，“管”和“理”之间本身就是一种平衡，而懂得运用平衡产生管理效应的教育工作者，则必定是有情怀的人。46.徜徉在大学校园里，回想我的初中生活，我从七中带走的不仅是知识，还有为人处世的乐观态度。我忘不了课堂上的笑声，忘不了操场上配乐的跑步，忘不了送我进中考考场时，老师脸上的汗水和微笑。47.大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。——法国哲学家卢梭
48.智慧比财富和地位更重要，学者远比富翁和国王伟大。（以色列）
49.立身以立学为先，立学以读书为本。
50.在这个世界上人人都有追求被记住的权利，但是这个权利的获得有两个底线：一是不影响或者伤害别人，二是保持自己的尊严和高贵。51.现代化学校是要去适应学生，面向每个个体提供适合的教育。什么是适合的教育？适合的教育就意味着，每一个学生在每一个阶段，都能有收获，都能体验到成功和自信。
教育篇:1、教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。2、对一个人的成长而言，情感的种子总是播下的越早越好。3、教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不......
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