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语文课堂教学美的追求管见
慈利县高峰中学 朱永恒 罗美丽
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深刻而又长远的，所以语文教师要特别重视学生对语文的学习。但要使学生兴趣盎然而又轻松地学好这门课程，作为语文教师不仅要有深厚的语文功底，而且在教学过程中要自觉地展示语文教学的独特魅力，以期达到语文教学的最高境界，因此，语文教学过程中注重美的追求是至关重要的。
一、语文教学要追求情节美
语文教学要讲究情节，它的情节如同戏剧、影视节目中的情节一样，要有“开端——发展——高潮——结局”四个阶段，有时还有“序曲”、“尾声”。它展示了语文教学过程的顺序性、阶段性、动态性特征。推动语文教学情节发展的矛盾是语文教与学的矛盾，这条主线是由两对矛盾交汇而成的，即教学目标与教学方法的矛盾和学生需求与学习条件的矛盾。语文课堂教学效果的优劣直接与这两对矛盾是否协调一致有关。如果教师能将语文教学目标通过优秀的教学方法来达成，使学生的学习需求与自身的素质基础趋于吻合，则能产生良好的教学效应，推动语文教学的情节和谐地发展；否则，语文课堂教学就会是混乱的。在这两对矛盾中，教师居于主导方面，是导演；学生居于主要方面，是主体。在语文课堂教学的过程中，教师如能运筹帷幄，调度有方，注重追求教学情节美，那么他的教学效果就一定很好。
二、语文教学要追求角色美
语文教师在教学过程中充当的角色有时是演说家，即教师在品评文章特色，语文
如分析文章中心、写作特点、人物性格时，要具有演说家的本领，说理充分，扣人心弦。
语文教师在教学过程中充当的角色有时是说书人，即教师在介绍课文大意，复述课文时要具有说书人的本领，能一下子抓住学生的心灵，把他们引进课文的情境中去。
语文教师在教学过程中充当的角色有时是导演，即教师在指导学生进行听说训练时，要指导他们担任不同的角色，从而将具有故事情节的课文，再现为室内电视剧或独幕话剧。
语文教师在教学过程中充当的角色有时是演员，即教师朗读课文或复述课文时，要模仿文中不同的性格、职业、性别的人物的神态、语言，使人物栩栩如生，这样才能吸引学生。
作为语文教师，如能做到追求这些角色美，学生上语文课就一定是一种享受，他们也一定喜欢这样的教师。实在地说，学生能够喜欢哪一门课，首先是从喜欢教那一门课的教师开始的。
三、语文教学要追求语言美
语文教学语言不仅要有音色美、音质没、节奏美，还要有戏剧语言潜台词令人回味咀嚼的美，不能象竹筒倒豆子似的一泻无遗。这种教学语言的潜台词不同于艺术表演的潜台词，艺术表演的潜台词是由演员表演的，而语文教学中的潜台词是侧重于激发学生的思维的，所谓设疑、激疑的教学启发性就在于此。教师上课就是指导学生演出，再现课文的情景，讲究方法，激发学生的求同思维，顿悟思维，产生创造力。
教学语言还要具备曲艺语言的幽默性，试想如果在教《皇帝的新装》时，教 语文
师如能惟妙惟肖地模仿人物的语言、神态，一定会产生意想不到的效果。
四、语文教学要追求场面调度美
场面调度美体现在场面设计的图画美、立体美、动态美上。教师好比导演，别具匠心，精心安排，巧妙调度，展示一个一个运动着的影视镜头：师生合作探究的全景镜头，学生答问的近景镜头„„教师通过这些场面，展现美的图画，美的造型，产生美的动感，美的磁场，美的意境，达到语文的教育功能。笔者曾在教《安塞腰鼓》一文时，就很注意场面美，力量美，雄壮美的调度，收到了很好的教学效果。当然，这些一环一环的美的场面，是靠电影中的“蒙太奇”艺术手段来衔接完成的。衔接的方法是语言、活动、视觉、神态等。语言，即由教师的设问或学生的答问来进行场面的交换；活动，即通过学生的讨论或操作而进入下一个教学程序或场面；视觉，即发挥直观教学的作用而推动教学情节的发展；神态，即以教师的神情姿态而完成教学环节的过渡。用神奇的“蒙太奇”艺术手段来衔接教学场面，展现一个个清晰的教学环节，形成一个个金字塔形的课堂立体美。这些场面中有时教师居中，学生群体相拱，有时学生居中，教师与其他学生相贴相盼，甚至教师的手势也跟着学生的目光走。这种美就是动态的美，即语文课堂教学中的场面调度美。
五、语文教学要追求思维交流美
所谓思维交流美是指语文教学过程中师生双方通过心灵悟性的交流而产生的美好教学境界。这如同表演艺术中演员与观众一样，有显性和隐性的思维与情感的交流。语言是思维的外壳，显性交流表现为师生的课堂语言，隐性交流表现为师生双方思维相碰撞的火花所迸发出的想象力。教师作为一位出色的演员，用自己的角色体验去激发学生的角色体验。学生的想象中既有宏观世界的雄壮美，语文
又有微观领域的精巧美。想象的魔力，如同晋代的陆机在《文赋》中所述的“精鹜八极，心游万仞”一样，心神运思，时空无限。学生平时的生活积累和知识贮藏一下被教师的点化而引发，由想象而升化的灵感创造力也就在此时形成了。教学双方思维交流的美也在此时毕现无遗。
六、语文教学要追求教鞭神奇美
语文教师手中的教鞭，是一支神奇的教具。在《飞向太平洋》中，它是“腾空而起，扶摇直上”的火箭；在《我的老师》中，它是老师对学生的温和、爱护；在《曹刿论战》中，它是鼓槌、刀枪。因此，语文教师手中的教鞭，它不仅仅是教鞭，它更应该是增添课堂教学气氛的道具，课堂教学的指挥棒。
综上所述，以上是在语文课堂教学中应该追求的美的几个方面，在具体教学过程中，还要有机整合，灵活运用，并充分运用现代化的教学设备和手段，使语文课堂教学展现更美的教学境界，这样才能达到最佳的教学效果。
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