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教育学
名词解释：
1、教育的定义：
广义的教育泛指一切有目的增进人的知识和技能、发展人的智力体力、影响人的思想品德的社会活动。包括社会教育、学校教育、家庭教育。
狭义的教育是指学校教育，是教育者按照一定的社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，促使他们向着所期望的方向发展的活动。
2、人的身心发展的概念
人的发展，是指时间和年龄的递增而发生的人体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面的发展。
人的生理发展包括机体的正常发育和体质的增强两方面 人的心理发展包括认知的发展和意向的发展两方面
3、主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因，而环境与教育是人的发展的外因。
4、教育的目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。它规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育的一个总的要求。
5、人的全面发展是指人的劳动能力，即智力和体力的全面发展，此外，也包括人的道德的发展。
6、狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。
7、义务教育的概念，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
8、1929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》
9、20世纪60年代后期到70年代初保罗朗格朗1970年出版的《终身教育论》
10、《教育—财富蕴含其中》的报告标志着终身教育理论体系的最终形成。
11、所谓教师资格制度，是指国家教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教师工作的人员应具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。
12、教师考核内容为“政治思想、业务水平、工作态度、工作业绩”所说的“德、能、勤、绩”四方面
13、教师是“履行教育教学职责”的专业人员
14、选择题：
1、教育出现在奴隶社会早期
2、学校教育的3个基本要素是：教育者、受教育者、教育内容
3、苏格拉底的“产婆术”是一种问答式教学方式
4、柏拉图《理想国》
5、亚里士多德实施体、德、智三育。顺其自然的自由教育
6、昆体良《论演说家的教育》《雄辩术原理》
7、夸美纽斯第一次提出班级授课制
8、洛克白板说
9、卢梭主张培养自然人要进行三种教育：自然教育、人的教育和事物的教育
10、赫尔巴特被称为西方教育史“科学教育家之父”，教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础的教育家。他提出了“教育性教学原则”。
11、中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，杨贤江《新教育大纲》
12、布鲁纳《教育过程》提出了结构教学理论
13、生物起源说英国沛。西能，教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象，第一个正式提出的有关教育起源的学活。
14、心理起源说代表孟禄，教育起源于儿童对成人的一种意识的模仿
15、根据生产力的发展水平来划分，可以把教育分为古代教育、现代教育
以生产尺度划分，原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育
生产力与生产关系尺度划分，原始教育形态、古代学校教育、现代学校教育
16、人类进入奴隶社会就出现了专门的教育机构即学校，我国是历史上最早出现学校教育的国家
17、我国教育内容主要是“六艺”礼、乐、射、御、书、数
18、欧洲奴隶社会两种教育体系，斯巴达教育和雅典教育
19、欧洲封建社会教会教育培养教士、僧侣20、2010年7月颁发了《国家中长期教育改个和发展规划纲要》，工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
21、2020年我国教育 事业发展的战略目标是“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化、基本建设学习型社会，进入人力资源强国行列。
22、政治对教育的作用
A政治制度决定着教育的性质和目的 B政治制度决定着教育事业的领导权 C政治制度决定社会成员受教育权力 D政治制度决定着部分教育内容
23、教育的社会4个制约性表现为社会是教育发展的A基础B根据C尺度D归宿
24政治制度决定这教育事业的领导权
A通过国家（政权力量）控制教育的领导权
B统治阶级通过（经济力量）来控制教育的领导权
C统治阶级还通过（意识形态）来影响和控制教育的领导权 25教育在文化发展中的作用
A传递-保存B传播-交流C选择-提升D创造-更新 26教育在科技中的作用
A传播科学技术B创新科学技术 27教育在社会主义现代化建设中具有
A先导性B全局性C基础性作用
28教育具有社会经济、政治发展的不平衡性
29教育具有不平衡主要表现为A教育落后B教育超前 30、教育的相对独立性：
教育具有与社会经济、政治发展的不平衡性 教育具有历史继承性
31、瑞士心理学家皮亚杰认识发生论的研究，即人的认识发展是按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、具体运算水平和形式运算水平的顺序而进行的32、教育目的通常由两部分组成：A社会角色B质量规格
33、教育目的在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。
34、1994年8月首次在中央文件中明确使用素质教育的概念。至今20年35、2010年中共中央国务院印发的《教育规划纲要》重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
36、学制包括两个方面：A学校教育设施B学校规章制度
37、西方现代学制可归结三种基本学制：A双轨制B单轨制C分支制
38、我国义务教育的三个基本性质：A强制性B免费性C普及性
39、《教育—财富蕴含其中》终身教育建立在4个基础上：A学会认知B学会做事C学会共同生活D学会生存
新概念学会关心
40、教育法律A教育基本法律（1995年第八届代表会第三次会议通过）B教育单行法律
简答题
一、孔子有那些思想
1、提出“庶、富、教”观点说人口、财富、教育是立国三要素，有了人口就使他们富裕起来，富足之后发展教育，把教育搞好了一个国家才算治理好。
2、“有教无类”的思想，在招收学生上部分贵贱贫富地域种族。
3、孔子教育目的是培养一批“士”和“君子”
4、教育内容“六经”“诗、书、礼、易、乐、春秋”，行忠信是道德行为规范的要求。
5、孔子的教学原则，因材施教是朱熹概括总结的。
6、“不愤不启、不悱不发”诱导学生要举一反三。
7、“学而不思则罔、思而不学则殆”说学习来不得半点虚假，学习是思考的基础。
8、“知之为知之，不知为不知，是知也”要求学生对待学习要有谦虚的态度。
二、孟子的教育思想
1、孟子最早把教育连在一起的2、《学记》是我国古代教育最早的教育著作，最早的教育专著。是先秦儒家教育经验和思想的总结。
3、“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”教育的作用是为国家培养所需要的人才，教育有助形成良好的社会风尚。
三、班级
最早使用班级一词的是埃拉斯莫斯，17世纪捷克资产阶级教育家夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级授课制，提出了统一学制和学年制，论述了班级组织。中国采用班级授课制形式始于1862年清朝末期京师同文馆。
四、赫尔巴特与杜威的思想的区别
赫尔巴特被称为西方教育史“科学教育家之父”，教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础的教育家。他提出了“教育性教学原则”。强调教师中心、课堂中心和书本中心，杜威是美国现代实用主义教育流派主要人物，他提出“做中学”的教学原则，强调儿童中心、活动中心和活动作业中心。
五、教育和经济的关系
经济对教育的作用（制约性）三制约一通过
1、经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度
2、经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局
3、经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定
4、经济发展水平制约着学校教育的教育内容、方式方法手段和教学组织形式 教育在经济发展中的作用(促进)
1、教育为经济的发展提供良好基础
2、教育再生产劳动力
3、教育再生产科学知识
4、教育促进现代经济的发展（舒尔茨“人力资本理论）”
六、政治与教育的关系 政治对教育的作用
1、政治制度决定着教育的性质和目的。（特别是政治制度是直接决定教育性质和教育目的的因素）
2、政治制度决定这教育事业的领导权
3、政治制度决定社会成员受教育权利 教育在政治发展中的作用
1、教育促进人的政治社会化
2、教育培养专门的政治人才
3、教育促进现代政治民主化
七、文化与教育的关系
文化对教育的影响（制约）
1、文化影响着教育的价值取向
2、文化影响教育目的的确立
3、文化影响教育的内容选择
4、文化影响教育教学方法的使用 教育在文化发展中的作用
1、教育具有传递-保存文化的功能
2、教育具有传播-交流文化的功能
3、教育具有选择-提升文化的功能
4、教育具有创造-更新文化的功能
八、科技与教育的关系 科技对教育的作用
1、科学技术的发展改变着人们关于知识、学习和教育的观念
2、科学技术的发展变革着现代教育的课程设置和内容体系
3、科学技术的发现变革着现代教育手段、方式、方法
4、科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化、民主化提供了平台
教育在科技发展中的作用
1、教育具有传播科学技术的功能
2、教育具有创新科学技术的功能
九、教育现代化的内容
1、教育观念现代化
2、教育目标现代化
3、教育内容现代化
4、教育方法、手段现代化
5、教师队伍现代化
6、教育管理现代化
7、教育设备现代化
8、教育制度现代化
十、人身心发展的基本特性
1、人的发展具有一定的顺序性
人发展的顺序性对教育的要求是循序渐进的2、人发展的阶段性
人发展的阶段性对教育的要求是针对不同的年龄要区别对待
15、人发展的不平衡性
人发展的不平衡性对教育的要求，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。
16、人发展的互补性
人发展的互补性对教育的要求，特别是让学生坚定信心，长善救失。
17、人发展的个别差异性 特点是因材施教
十一、遗传——生理、物质前提
主观能动性—动力源泉 环境—发展的现实基础 教育—主导和促进作用
十二、教育的主导和促进作用 主导作用：
1、学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性
2、学校教育有专业教师来施教
3、基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的 促进作用：
1、加速人的发展
2、发觉人的潜力
3、提升人的价值
4、健全人的个性
十三、社会本位教育目的论的观点是
1、注重教育的社会价值
2、主张教育的目的是培养合格公民和社会成员
3、教育是国家的事业
4、评价教育要看其对社会的发展的贡献指标
十四、人的全面发展学说的基本内容
1、人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的2、旧式分工造成了人的片面发展
3、机器大工业生产提供了人的全面发展的社会制度条件
4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件
5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
十五、教师的权力和义务
权力：
1、教育教学权
2、学术活动权
3、指导评定学生权
4、报酬待遇权
5、参与教育管理权
6、进修培训权
义务：
1、遵纪守法
2、教育教学
3、思想品德教育义务
4、爱护尊重学生的义务
5、提高思想业务水平义务
十六、取得教师资格证的条件
1、必须是中国公民，遵守宪法和法律
2、热爱教育事业
3、具有良好的思想品德
4、具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格
5、有教育教学能力
十七、教师劳动的特点
特点是一种精神生产劳动，是“塑造人的灵魂”的劳动。
1、劳动对象的复杂性
2、劳动手段的主体性（名师出高徒）
3、劳动时间的延续性
4、劳动空间的室内性
5、劳动成果的精神性
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