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小学语文教学中怎样发展儿童智力
小学教学的主要目的是在传授知识的同时，通过各种途径发展儿童的智力，把孩子教聪明，使他们掌握一定数量的起码知识，学会用“金钥匙”开启知识宝库的大门，为将来进一步探索知识的海洋，奠定坚实的基础，因此教学的重点就要放在能力的培养和智力的发展上。
教学改革的不断深入，要求新一代的教师要有新一代的教学理念，小学儿童的大脑正处于重要的发展时期，尤其是学龄初期的儿童，更处于智力发展的最佳期，在这一时期，如果能给予合乎科学规律的教育，就能奠定儿童智力发展的良好基础，那么究竟如何在教学中发展儿童的智力呢？
一、创造性的使用教材，以培养学生学习兴趣为前提
小学儿童还缺乏理性认识，还不能控制自己的情感和意志，这一时期无意注意仍起着重要作用，他们的注意力往往只能保持15分钟左右，然而兴趣却是引起和维持无意注意的一个重要因素，它是在教学中发展学生智力的前提，对于儿童来说，只有学习让他们感觉有兴趣，他们才可能爱学习、好学习，有的教育家认为“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”[1]因此我们要有意识的关注学生学习兴趣的发展，能够做到把课上的“好懂、有趣、有一定难度”设法把学生带入一个可理解而又需努力；有障碍，而又可以逾越的境界，进而激起儿童的求知欲和好奇心。当然，在教学过程中要根据教材内容和儿童的年龄特征的不同，采用灵活多样的教学方法，培养儿童的学习兴趣，把他们的注意力引导到寻求知识的轨道上来。
二、转变教师教的方式，以启发学生积极思维为重点，发展儿童智力
发展儿童思维不仅是个重点，而且是一个核心问题。一个人的智力水平的高低主要通过思维能力反映出来。那么怎样培养孩子的思维力？每位教师都应该有正确的认识，并且在教育培养孩子过程中自觉地采取措施，让孩子变得更聪明。
首先，教孩子勤用脑、会用脑。人脑是人的心理器官，是智慧的物质基础，智慧与心理不能自然产生，需要坚持不懈的学习，十九世纪德国科学家拉马克曾提出“用进废退”的学说，意思是说，假若从幼儿起，就更多地使用某一器官，这一器官必然越来越发达，其功能大小强弱也因此有差异。如：铁匠的手臂粗壮而有力，这就是长期使用的结果，因此人脑是越用越灵。
其次，精心搞好教学设计。课堂上能否培养学生积极动脑思考问题，重要的一环在于课前的教学设计。问题是思维的引子，教师向学生提出问题是一方面，更为重要的是要启发学生自己提出问题，这样才能进一步打开学生的思路。例如：在教学《狐狸和乌鸦》这篇课文时可让学生分不同角色朗读，并扮演不同角色进行讲解，让学生阅读课文，积极动脑思考，对学生遇到的问题，教师只是引导学生寻找答案的方法，也就是启发孩子一个问题该怎样去想，当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，思维能力也会提高。
三、实现课堂教学的生活化，让学生观察自然、感受生活 正如吕叔湘所说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。”恐怕没有哪个学科能比语文与生活的联系更为密切了。可以把学生带出课堂，让学生到大自然中去。如学习有关春天内容的课文，又正是春季，教师就可以组织学生到田野踏春，寻找春天的足迹，感受春天的生机勃勃。课堂中的语文教学，因为其内容关注学生的生活世界，所以也要将生活世界，所以要将生活体验与文本发生联系。世界对于儿童来说是形象的、新奇的，儿童也正是通过形象去认识世界感知世界的。因此，注意指导儿童认真观察是使儿童认识世界的重要途径。
要让儿童喜欢观察，观察的客体必须是他们感兴趣的，那么针对儿童爱美的心理，选择美好的事物作为感知目标就显得十分重要。春夏秋冬、日月星辰、风雨雷电、青山绿水、花鸟虫鱼都是儿童观察的极美的对象，通过正确引导学生观察使儿童从观察课文中的图像到现实生活中的景象，并让孩子自己动手、耳闻目睹，手到、眼到、心也到，让他们通过形象认识到世界是处于不断变化的，进而使他们逐渐认识事物之间的一般规律。
小学阶段是人的潜能在智慧发展的最佳时期，儿童的可能能力如果不在这时期得到发展，不被唤醒，就难以再发展了，因此，要不失时机的在儿童学习和教师的教学过程中，发展儿童的潜在智慧。为了儿童的发展，在小学教学中必须从孩子的明天考虑今天的教学，只有当教学走在儿童发展前面的时候，才是好的教学，也只有这样，才能通过教学，不断把儿童带入一个永远没有终结的最近发展区，使儿童不断意识到以前没有意识到的东西，相信只要我们共同努力，小学语文教学的前景会越走越好！
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