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激励中进步 挫折中成长
在当今的素质教育中，更多的是关注对学生的激励性教育，无论何时何地，都以激励学生为主要手段，使学生沉浸在过多的赞美声中，对他们健康地成长无疑形成了一层保护膜，脱去这层膜，当学生走上社会的时候，面对现实，有时候就无法适应，所以，像学生自杀或误入歧途的例子屡见不鲜。静下心来想想，是不是在我们的教育中还存在着一些不足呢？我想，激励性教育固然重要，但也不能忽视对学生的挫折教育。而对受教育者进行挫折教育是否有必要，各人的角度有偏差，当然得到的答案也是利弊不一。面对挫折教育，我们更多的是要看看他是否符合当今的教育形式，是否能适应学生的心理需求。就这一举 措，我谈谈个人的看法。
2005年6月的《成都晚报》报道：一中年男人在高考前10天遇车祸身亡，为了不影响其正在备考女儿的情绪，女孩的母亲、亲友、老师、同学和邻居，共同拟就一个谎言，把消息足足瞒了13天。另一则报道来自同月的《重庆晚报》。该报道称：家住重庆沙坪坝的一对夫妇，为了培养孩子吃苦耐劳、勤奋节俭的自立意识，竟然不动声色地装穷十七载，因在高考前夕向女儿许下重金承诺，才无意中泄露这场爱心“骗局”。
两条新闻看起来，无论是教师还是家长，应该说为了学生以及孩子，都倾注了无限爱心，从这个层面来说，可谓用心良苦。不过，为培养孩子的吃苦耐劳、勤奋节俭等好品质，竟需要家长装穷17年?同样，为了孩子高考顺利过关，竟要隐瞒孩子13天?
在我们身边，也经常会听到某某学校的学生，因承受不了来自学校、家长的压力而跳楼自杀，造成不死即伤的严重后果的事情，这些事件，无疑是暴露了孩子们在挫折面前脆弱的承受力。这不能不使我们必须正视这样一个问题——应当培养孩子心理上的抗挫折能力。而在教育教学中，对学生进行挫折教育则是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。
一、挫折教育能激发学生的潜能。
学生的潜能有显性和隐形的，有些时候只有当遇到困难，遇到挫折时，才会将其潜能激发出来。有些学生遇到难题时，越是难以解答就越想找到答案，在探究的过程中，就激发了学生求知的欲望，锻炼了学生解决问题的能力。
二、挫折教育能让学生真正体验成功的乐趣。
“纸上得来终觉浅，要想绝知须躬行。” 学生通过自己的努力去解决困难时，会获得更加强烈的成就感。我们的孩子在解决问题的时候有一种像运动员一样的荣誉感，每一个问题的解决都会给意志坚强的人以独特的成功感受！换句话说，当挫折出现的时候，通常有两种反应。有人会说：“算了吧，下次再说！”也有人说：“来吧，困难，我一定把你搞定！”当孩子倾向于第二种态度时，当孩子真的把困难搞定时，那么这也算是我们在孩子的人生路上送给他一个不可多得的礼物。
二、挫折教育能打击学生骄傲的情绪。
有些学生由于长期生活在鲜花与掌声之中，往往会产生错误的心理，粗心大意、骄傲自满等让他们不能正视自己，而不断地放大自己的优点，掩盖自己的缺点，迷失了需要努力的方向。在这种情况下，人为地设置一些挫折来打击其骄傲的情绪是非常有必要的。当然，这种挫折应当有一定的限度，应当在事后给学生说明，并且不是以真正打击学生为目的，而只能是通过这种人为设置的挫折，让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。
三、挫折教育能让学生更好地适应现代社会。
在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力，让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。在学习中经历挫折，才能在踏上社会后，站稳脚跟，适应现代飞速发展的社会。
但是，面对一些心理素质较差的学生来说，挫折教育是不是一个明智之举呢？在“挫折教育”中，有一种似是而非的说法：“要让孩子在不断的挫折中接受挫折教育。”似乎孩子经受的挫折越多越好。其实，这也是一种误区。心理学家们在为挫折定义时这样：“挫折，是个人从事有目的活动时，由于遇到障碍和干扰，其需要不能满足时的一种消极的情绪状态。”既然挫折是一种消极的情绪状态，就绝不该是越多越好，这是一种基本的心理学常识。过多的挫折，会使失去自信心，变得十分自卑和软弱，这就像经常遭老师批评的学生无法树立学习的自信一样，是和“挫折教育”的目的背道而弛的。因此，就“挫折教育”
而言，无论其数量和质量，都不应该超过必要的限度。我们要正确认识挫折教育的目的和意义，有选择的、适当的进行挫折教育，否则将物极必反。
我们今天进行的“挫折教育”，归根到底是为了孩子们能健康成才，因此我们花大力气进行的教育，应当是成功教育或称成才教育。“挫折教育”是一种手段而不是目的，它从根本上只能是成功教育的一个辅助手段，只有成功教育才是人才培养的根本要素。正是基于这样一种教育观念，我们愿”望子成龙“或”望女成风”的父母们越来越多，并人人遂愿。这样，我们的国家必将人才辈出、国民素质普遍提高而日渐强大起来。
所以，良好的心理素质是决定是否选择挫折教育的前提。让孩子与正常生活中的挫折自然地相遇，并让他有勇气面对困难，有智慧地解决问题。而这个勇气，是我们的陪伴，我们的爱所给予的；这个智慧，就是身为父母的我们，让孩子遇到困难时，为他们提供建议和帮助，而不是指令性的要求，当他们失败时，我们做一个安静的倾听者，并帮助他们分析原因和得失。这才是对他们成长最有利的。
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