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抓住教育契机，做好德育工作
生活中处处充满着意外和惊喜。作为一位班主任，最头疼的也许就是处理班级的突发事件。其实，对突发事件进行生成性引导，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，就可以使突发事件“变废为宝”，成为有效的教育资源，充分利用以建构班级文化。由于这种引导具有偶发性，能给学生耳目一新的感受，深受学生欢迎，因而效果显著。下面就我在工作中的两则实例来分析这种生成性引导的运用。
【案例一】
2011年4月8日下午，我班二年级学生小刚由家长骑着摩托车送到学校门口。正要下车时，被突然启动的面包车撞倒，所幸并无大碍，后脚跟掉了一小块肉，小腿面轻微擦伤。家长让对方留下电话号码再离开。
此时已经打过预备铃。小刚一瘸一拐地来到班级，面部表现得很痛苦的样子。班长让人扶刘炫去医务室，一位同学去办公室通报老师。
我接到报告后，迅速进班，布置学习任务，然后去医务室。在路上碰见他们，看了伤口，简单问其情况，表扬了小刚的勇敢和照顾者的乐于助人。回班级后，分别表扬班长、照顾者、报告者。我突然想到：其实在生活中，这种突发情况我们是经常遇见的。很多时候，情急之下可能不能很好地处理。莫名其妙地被撞了一下，要么来不及想怎么办，要么想到了可肇事者已经走了。这是一个很好的安全教育案例。当事人、全班同学都可以从中学会如何正确地处理这类突发事件。
于是，接下来我请小刚简单陈述事件经过。师生共同商讨对策：如果我们遇到这样的事该怎么办呢？热火朝天地讨论之后，总结出以下要点：
1、一定要沉着冷静。
2、记住车牌号
3、记住车的外形（牌子、型号、颜色等）
4、记住对方的外形特征。
5、请对方留下手机号码。
遇到问题，全班共同商量解决的办法，有以下几点好处：
1、学生的表达能力和思维能力得到了提高。
2、学生在平时多积累遇到一些特殊情况的处理方法，无形中就会提高他们自己解决问题的能力。
3、培养孩子乐观的态度：经过这件事，我没有什么损失，反而明白了……收获了……
4、增强班集体的凝聚力。
【案例二】
记得上班第一年带住校班，那是五年级的孩子，有十多个是刚从乡镇转来的新生。一个星期天下午，孩子们在两点半左右陆续来到教室。三点正常开始自习。可是五点的时候停电了，学校通知晚上照常上晚自习，电力公司通知六点来电。晚自习开始了，孩子们已全进了教室，但电还没来。天已越来越黑了，教室里的光线也越来越暗，孩子们开始嘀咕了，不少班级已经闹成一片，学校要求各班必须待在教室，不得提前回宿舍，等来电继续上课。教室里一片漆黑，无法学习，都在兴奋地讲话，难道就这样闹哄哄地度过时光吗?我突然灵机一动，有了！
我立即安排学生去小店买蜡烛，拿出《班主任手册》走上讲台，让他们安静下来，然后叫了几个同学的名字，让他们走到讲台上来，其他人猜一猜，他们为什么被老师叫上来，他们会有什么共同点站到一起？孩子们被吸引了，开始七嘴八舌地猜开了。有的说，他们都是一个班的；有的说他们是不是住在同一个小区；有的说他们是不是周末的作业都没交齐等等。一连十几个答案都被我否定了，站在讲台前的学生也是一头雾水，并不知道其中的奥秘，终于有一个女生站起来说：“他们是不是都在这个月过生日呢？”“完全正确！”
正确答案出来后，每个人都非常地惊讶和激动。我拿出蜡烛，点燃了它们。整个教室立刻被这几支小小的蜡烛映照得非常温馨。下面的同学一齐拍手轻声唱起了生日歌，为这些同学送上暖暖的祝福。这时，那些过生日的同学更激动了，因为他们太意外了。他们从未在班上过过生日，而且还有这么多的同学为他们庆贺。过生日的同学们听过生日歌后，都先后发言表达了谢意，有两个同学当场合唱了一首《谢谢你的爱》表达他们激动的心情，将气氛推向了高潮。
此时，灯一下子全亮了，来电了！活动圆满结束，学生全都立即安静地上投入到学习中去了。这段难熬的等待时光，已经不知不觉地过去了，孩子们受到了集体主义教育，事后绝大多数的学生在周记中写下了自己的感受：“我太感动了，老师居然知道我的生日！”“我们班真是一个团结温馨的集体。”“在外小读书生活真是不一样啊！”可见，教育效果是非常好的。
一段乱哄哄的时刻因为老师的策划和引导，变成了一段难忘的经历，相信它会成为很多孩子多年后永远珍藏的一个片段。这就是教育机智。作为新生，他们刚刚进入新的学校、新的集体，他们需要这样的生活，需要这样一个温馨的集体。
“生活即教育”是近代著名的教育家陶行知所倡导的教育理念。在生活中，每个人既是教育者，也是受教育者。我们都被周围的环境影响着，也或多或少地影响着周围的人。
班主任抓住教育契机，做好生成性引导，可以从三个方面入手：
第一，做一个有心的班主任。多观察学生，了解学生的基本情况，比如学生的生日、爱好特长、家庭情况等。将这些信息搜集起来，也许在某个特定时刻就会发挥作用，起到意想不到的教育效果。
第二，做一个爱读书的班主任。多一些辨证思维，在某些教育环节上，就会辨认地看待事情的两面，从而从有利的方面引导学生，变被动为主动，转危机为契机，生成性引导自然水到渠成。
第三，做一个知心的班主任。了解学生的喜怒哀乐和价值观，站在他们的角度思考问题，从而让他们对老师的教育真正地口服心服，如此一来，生成性引导才能真正发挥作用。
世界也许很小很小，心的领域却可以很大很大。对待教育，智慧与爱心同等重要。就让我们用爱心启迪学生的智慧，以智慧点燃学生的激情，以激情成就学生的梦想吧！
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