引入生活情境促进语文教学生活化由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生活化的教学情境”。
引入生活情境促进语文教学生活化
秦都区马庄镇天阁小学史荣辉
新课程的核心理念就是：“一切为了每一位学生的发展”。然而每一位学生的生活经历不同，而形成个人的“心理世界”。要让学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升，教师就必须改变观念和教学方式，达到学生学习方式的逐步改变，学生不仅将成为学习和教育的主人，而且成为有责任感的人。要使学生将来能够学会生活，创造生活，就应该最早的将生活情境引入课堂，以便于让学生感受生活，热爱生活。因此，结合自己教学经验，笔者认为可通过以下几个方面促进语文课堂生活化：
一、寻找弊端，激情导入
学习本身是一件快乐的事情，然而几乎没有一位老师告诉学生，总是说学习要吃苦，是苦差事。特别是语文教学，整天教学生死记硬背，学生是被动的接受，不断的重复。学生在课堂上不是兴高采烈而是冷漠呆滞；不是其乐融融而是愁眉苦脸；伴随着学生语文知识的获得，学生对语文的态度不是越来越积极，信心不是越来越强；这是教师的失误，教育的失败。
笔者认为在语文课堂中应该营造一种生活氛围，创设一种生活情趣，激发学生内在学习动力。别开生面的开端必然会先声明夺人，激发起学生强烈地参与意识，增强学生的求知欲，学生会积极地参与到学习过程之中。因此，导课可根据不同题材的文章，采取故事、笑话、歌曲、影片等，用短短的时间缩短师生的距离和学生与教材的距离。例如：在学习《燕子》这一课时，可以播放春天的赞歌，让学生想象奇妙的大自然，感受大自然的美妙，培养学生热爱大自然，保护生态环境的感情；又如在学习《冀中的地道战》这篇课文时，首先让学生观看《地道战》这部电影，让学生了解时代背景，体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。
二、提高认识，联系生活
新课程关于学生是学习的主体中指出：“教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考、明白道理、掌握规律”。那么，只有联系生活，让学生去读自己喜欢的书，自己感受熟悉的事物，自己观察、分析、思考周围的人、事、理。让学生从“要我学”变为“我要学”，从而使他们自己明白道理，从中感悟生活，从中吸收精神营养。
例如：在学习《我爱家乡的杨梅》这篇课文时，让学生可以闭上眼睛，想一想你们家乡又有哪些特产？谈谈你对它们的了解？以此培养学生的观察力，热爱家乡之情；学习《养花》这课时，让身每位学生亲手种植一盆花，谈一谈自己的感受，将自己养花的技巧和经验与同学一起交流，从中体会养花的乐趣，提高学生动手操作的能力和热爱劳动的思想感情。
三、重视德育、学以致用
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师要使教学过程成为学生道德生活和人生体验，这样，学生在增长知识的过程同时也成为人格健全与发展过程。学生通过学习，能够充
分认识生活的本来面目，并产生爱恨之心，但更多的是对生活的信心，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。
例如：学习《我的战友邱少云》这一课，学生知道邱少云严格遵守纪律，为了胜利，宁愿牺牲生命，而我们有个别同学，为了自己“快乐”，扰乱课堂纪律，打扰他人学习，这是多么不应该呀!又如学习《丰碑》一课，学生从中知道在红军长征过程中，一位军需处长（为部队提供军队和生活物资），在冰天雪地里，将自己的棉衣给了战士，而自己被严寒冻死的感人事迹，受到强大的感染和震憾，从中受到启发和教育。
总之，教师要在语文课堂教学中实施素质教育，体现本质，提高课堂教学效率，必须把生活情境引入课堂，真正实现课堂教学活动化，教学内容生活化，实现学习与生活的有机融合，把课堂当作演播厅、实验室、操作间，切实提高学生的动手能力和实践能力。使语文课堂接近生活，反映生活，可以使语文教学别开生面，锦上添花，如果与生活走的太远，就会如同鱼儿离开了水，花儿离开了阳光，没有生机，不会有芬芳。因此，让语文课堂充满生活气息，才能培养一个个健全人格的人，才能塑造一个个学会生活的人，这也是我们这个社会所需要的人才。
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