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浅谈多媒体技术在教育教学中的影响
鄢陵县张桥乡三中张坤敬
一、现代多媒体技术对教育的影响
1、现代多媒体在信息储存、传递和呈现方面的高效率和高质量,使学生可以通过卫星传输及交互式电视听课,通过网络与教师进行及时地双向沟通,教学活动在很大程度上突破了时空限制。
2、现代多媒体能够将许多教师或作者编排得很好的教学内容和教学实例集中起来,从而优化教学内容与教学过程,提高教学效率和教学质量。
3、现代多媒体信息技术可以使整个学习过程具有很强的直观性和自我操作性,易于使学生进入信息交换过程,在学习过程中变得更加主动和自信。
4、现代多媒体可以实现双向交互，学生利用计算机来进行个性化学习，教师通过特定教学软件对学生的学习结果进行评定。
二、多 媒 体 教 学 和 素 质 教 育 互 相 推 动
素 质 教 育 最 重 要 的 目 标 是 在 个 人 能 力 开 发 上，培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力，包 括 学 习 书 本 知 识 的 能 力 和 学 习 实 践 技 能 的 能 力。素 质 教 育 特 别 爱 护 学 生 的 好 奇 心、求 知 欲。好 奇 心 和 求 知 欲 是 人 与 生 俱 来 的，是 创 造 意 识，创 造 精 神 的 基 础，也 是 主 动 学 习 精 神 的 最 初 源 泉。
素 质 教 育 与 应 试 教 育 在 其 内 容 上 有 很 大 的 不 同，在 应 试 教 育 模 式 下 是 以 考 试 为 手 段、以 分 数 为 依 据，以 把 少 数 人 从 多 数 人 中 选 拔 出 来 送 入 高 一 级 的 学 校 为 目 的，在 教 学 中 只 注 重 知 识 的 教 育，德 育、体 育、美 育、劳 动 教 育 得 不 到 应 有 的 重 视。即 使 在 智 能 素 质 方 面，我 国 学 生 的 素 质 发 展 也 不 全 面，基 础 知 识 虽 然 比 国 外 强，但 多 数 是 考 什 么 就 教 什 么，造 成 了 知 识 面 比 较 窄。由 于 在 教 学 中 只 重 视 知 识 传 授，忽 视 学 生 的 能 力 的 培 养。因 此，我 们 的 学 生 在 动 手 操 作 能 力、创 造 能 力、表 达 能 力 方 面 相 对 较 差。现 代 化 教 育 技 术 的 应 用，特 别 是 多 媒 体 教 育 网 络 的 建 立，才 使 教 学 形 式 发 生 巨 大 变 化。
1、教 育 模 式 开 始 发 生 变 化。在 人 类 文 明 的 进 程 中，从 文 字 的 出 现、印 刷 术 的 产 生，到 现 代 高 科 技 信 息 时 代，教 育 也 从 劳 动 密 集 型 向 资 本 密 集 型 转 移。信 息 时 代 教 育 则 是 通 过 信 息 高 速 公 路、高 清 晰 度 电 视、多 媒 体 个 人 电 脑 等 为 广 大 学 习 者 所 利 用。由 于 多 媒 体 教 育 网 络 的 开 通，将 逐 渐 淡 化 校 园 的 明 显 界 限，如 中 国 的 广 播 电 视 大 学 就 是 一 个 没 有 围 墙 的 学 校。教 育 将 面 向 整 个 社 会，教 育 机 构 向 受 教 育 者 提 供 各 个 方 面、各 个 层 次 及 各 种 类 型 的 信 息、知 识 和 技 能。对 于 学 习 者 来 说，所 有 的 信 息 都 是 开 放 的，自 己 可 以 主 动 安 排 学 习 的 环 境，有 目 的、有 选 择 地 随 时 随 地 学 习 知 识 和 技 能。
2、使 教 育 内 容 更 加 丰 富、完 善。由 于 计 算 机 存 储 信 息 量 大、运 算 速 度 快、存 取 方 便、使 用 灵 活，教 学 内 容 可 以 预 制 成 软 件，使 教 育 资 源 优 化 有 了 保 障。多 媒 体 教 育 网 络 可 以 挑 选 有 实 践 经 验 的、知 识 丰 富 的、讲 课 生 动 的 教 师 来 讲，也 可 集 中 优 秀 教 师 的 智 慧 制 成 教 学 软 件，供 学 习 者 选 择，还 可 以 根 据 学 习 者 的 反 馈 信 息，不 断 充 实 教 学 内 容，拓 宽 和 加 深 相 关 学 科 的 知 识，开 设 更 适 合 时 代 需 求 的 及 满 足 不 同 人 的 需 求 的 新 课 程。
3、使 教 学 效 果 显 著 提 高。传 统 的 课 堂 教 学 是 教 师 面 向 学 生 传 播 知 识 技 能。但 多 媒 体 教 育 网 络，既 可 以 进 行 个 别 化 教 学，又 可 以 进 行 协 作 型 教 学，还 可 以 相 互 交 流。这 种 教 学 方 式 完 全 按 照 个 人 需 求 进 行。教 学 的 内 容、时 间 及 方 式 甚 至 指 导 教 师，都 可 以 按 个 人 意 愿 选 择，是 一 种 以 学 习 者 为 中 心、以 实 践 为 中 心、自 主 学 习 的 现 代 教 学 方 式。多 媒 体 电 化 教 学 能 把 看 不 见、摸 不 着 的 微 观 世 界 和 神 秘 的 宏 观 世 界 生 动 地、直 观 地 显 示 出 来。心 理 学 家 证 明，在 学 习 中，同 时 使 用 视 觉、听 觉，能 明 显 地 提 高 记 忆 和 学 习 效 率。由 于 多 媒 体 教 育 网 络 提 供 了 图 像、声 音、语 言 等 交 互 视 频 教 学，使 学 习 者 通 过 交 互 学 习，从 而 提 高 教 学 效 果。
因 此，实 施 素 质 教 育 不 仅 需 要 教 育 思 想 的 转 变，同 时 需 要 教 育 技 术 的 更 新，素 质 教 育 呼 唤 多 媒 体 教 学 手 段 的 提 高。
三、怎 样 应 用 现 代 多 媒 体 技 术 优 化 教 学 手 段
多 媒 体 教 学 是 伴 随 着 科 技 发 展 和 教 育 改 革 而 出 现 的。这 种 出 现 并 非 消 极 等 待 能 得 到 的，需 要 充 分 发 挥 人 的 主 观 能 动 作 用。由 于 各 地 区 各 学 校 的 条 件 不 同，多 媒 体 教 学 的 层 次 级 别 必 然 不 一，所 采 用 的 形 式 只 能 是 多 种 多 样 的。经 济 与 教 育 条 件 较 好 的 学 校 应 充 分 利 用 现 有 的 电 教 设 备，经 常 地 开 展 投 影、录 音、录 像、计 算 机 辅 助 教 学，逐 步 建 立 以 计 算 机 为 核 心，把 广 播 电 视、电 话 通 信 联 为 一 体，校 内 校 外 相 互 沟 通 的 教 育 信 息 系 统 与 传 输 系 统，逐 步 建 成 同 教 学 需 求 相 适 应 的 文 字、音 像、计 算 机 软 件 库，并 建 立 熟 练 掌 握 现 代 教 育 技 术 的 专 业 管 理 服 务 机 构，有 合 格 的 教 师 队 伍，具 有 一 定 的 音 像 节 目 制 作 能 力，形 成 包 括 各 种 电 教 媒 体 与 传 统 教 育 媒 体 相 结 合 的 高 层 次 的 教 学 实 体。
1、应 用 多 媒 体 技 术 优 化 教 学 要 从 制 作 实 用 的 多 媒 体 课 件 入 手，使 之 适 用 于 课 堂 教 学，这 是 使 电 化 教 学 真 正 走 进 课 堂 的 必 由 之 路。因 此，多 媒 体 教 学 可 以 直 接 用 教 学 设 计 的 原 理 和 方 法，在 分 析 教 学 对 象 需 求、确 定 教 学 目 标，进 行 学 习 评 价 等 方 面 都 应 以 相 应 的 科 学 方 法 与 科 学 理 论 为 指 导，全 面 系 统 地 规 划 多 媒 体 教 学 的 各 个 环 节，使 多 媒 体 教 学 具 有 科 学 性、理 论 性、再 现 性 和 可 操 作 性。制 作 多 媒 体 课 件 的 过 程，是 教 师 学 习、实 践、提 高 的 过 程，也 是 探 索 优 化 课 堂 教 学 模 式 的 过 程。
2、应 用 多 媒 体 技 术 优 化 教 学，首 先 要 优 化 教 学 思 想。多 媒 体 技 术 再 先 进，还 得 靠 人 来 用。如 果 教 育 思 想 不 更 新，多 媒 体 技 术 可 能 会 变 成 高 强 度 的 灌 输，成 为 扼 杀 学 生 想 象 力、创 造 力 的 工 具。因 此，应 用 多 媒 体 技 术 优 化 教 学 关 键 还 不 在 于 技 术，而 在 于 教 学 思 想。不 管 运 用 或 制 作 哪 一 类 的 课 件，都 要 首 先 考 虑 到 学 生 这 一 学 习 的 主 体。把 调 动 学 生 学 习 积 极 性、培 养 学 生 创 新 能 力 和 发 展 能 力 放 在 首 要 的 位 置。因 此，在 制 作 或 运 用 课 件 进 行 教 学 时，要 注 意 以 下 几 点 ： 1)注 意 重 点，难 点 的 突 破。尤 其 是 注 重 利 用 多 媒 体 的 优 势 来 达 到 其 他 媒 体 无 法 达 到 的 效 果。2)注 重 思 维 训 练，注 重 能 力 培 养，防 止 使 用 多 媒 体 技 术 时，过 分 强调 形 象 性、直 观 性 而 忽 视 思 维 训 练 的 倾 向。3)注 重 整 体 效 果，防 止 内 容 杂 乱。画 面 太 多 而 喧 宾 夺 主，冲 淡 主 题。4)重 视 可 控 性 设 计。适 当 增 大 信 息 量，根 据 课 堂 反 馈 控 制 信 息 量 和 调 整 教 学。5)重 视 交 互 性 设 计，使 课 件 具 有 开 放 性、扩 展 性，以 加 强 教 学 的 针 对 性 和 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性。6)注 重 德 育 与 美 育 的 渗 透。课 堂 教 学 始 终 承 担 着 育 人 的 重 任，德 育 与 美 育 始 终 是 课 堂 教 学 的 同 行 者。
3、利 用 网 络 功 能，开 发 网 络 资 源。为 适 应 教 育 现 代 化 和 教 育 信 息 化 的 需 要，在 建 立 自 己 学 校 的 校 园 网 的 同 时，有 必 要 把 学 校 推 上 英 特 网。我 们 要 利 用 多 媒 体 技 术 优 化 教 学，必 须 充 分 利 用 网 络 功 能，大 力 开 发 网 络 资 源。选 取 优 秀 的 教 学 软 件，充 实 校 园 网 络 资 料 库，供 教 师 和 学 生 选 用。选 取 网 络 中 有 利 用 价 值 的 教 育 资 料 下 载 到 校 园 网 库 中，可 以 利 用 网 络 进 行 交 流，可 引 导 学 生 自 己 上 网 冲 浪，提 高 快 速 获 取 有 价 值 信 息 的 能 力。这 样 学 习 别 人 的 经 验 和 先 进 思 想，提 高 自 己 的 教 育 水 平 以 及 优 化 课 堂 教 学。
四、现 代 多 媒 体 教 学 中 教 师 角 色 的 多 样 化
随 着 多 媒 体 技 术 越 来 越 多 的 应 用，使 当 代 教 育 产 生 了 革 命 性 的 变 化。不 但 改 变 教 育 的 方 式、方 法、内 容 以 及 人 们 的 教 育、教 学 观 念，而 且 对 教 师 的 角 色 也 产 生 影 响 和 冲 击。教 师 的 角 色 也 产 生 了 变 化。
1、教 师 变 为 了 导 师。在 网 络 时 代，人 们 很 容 易 从 外 部 数 据 资 源 中 获 得 信 息 和 知 识。教 师 不 再 是 唯 一 的 信 息 的 传 播 者 和 呈 现 者，角 色 从 “ 教 ” 转 变 为 “ 导 ”，主 要 表 现 在 以 下 几 个 方 面 ： 1)引 导 ： 帮 助 学 生 确 定 适 当 的 学 习 目 标，并 确 认 和 协 调 达 到 目 标 的 最 佳 途 径，然 后 教 师 应 逐 渐 由 知 识 的 灌 输 者 变 为 学 生 学 习 能 力 的 引 导 者。2)指 导 ： 由 于 现 代 技 术 的 应 用，要 求 学 生 有 更 高 的 学 习 策 略 和 学 习 能 力。教 师 应 指 导 学 生 形 成 良 好 的 学 习 习 惯，掌 握 学 习 策 略，使 学 生 逐 渐 地 从 消 极 的 知 识 接 受 者 转 变 为 积 极 学 习 知 识 的 探 索 者。3)诱 导 ： 创 设 丰 富 的 教 学 情 景，激 发 学 生 的 学 习 动 机 和 兴 趣，充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性。4)辅 导 ： 为 学 生 提 供 各 种 便 利，使 他 们 能 尽 快 找 到 所 需 的 资 料，并 利 用 资 料 完 成 学 习 任 务。同 时 利 用 新 技 术 帮 助 学 生 解 决 学 习 中 的 困 难。实 现 智 力 技 能 的 迁 移。5)教 导 ： 教 师 应 是 学 生 学 习、生 活 中 的 朋 友 和 榜 样。一 个 优 秀 的 教 师 常 常 是 学 生 学 习 的 偶 像，教 师 的 一 言 一 行 都 在 潜 移 默 化 地 影 响 着 学 生。因 此，教 师 除 了 要 完 善 自 己 的 言 行 以 外，还 要 教 导 学 生 养 成 高 尚 的 道 德、完 善 的 人 格、健 康 的 心 理，自 觉 抵 制 新 技 术 带 来 的 负 面 影 响。
2、教 师 是 合 作 者。在 信 息 时 代，多 媒 体 网 络 技 术 已 把 跨 学 科 联 结 起 来，形 成 一 个 交 互 式、智 能 化、全 球 化 的 网 络，对 教 育 改 革 提 出 了 新 的 挑 战 — — 建 立 新 型 的 合 作 关 系，改 变 以 往 制 度 上 分 离 以 及 个 体 之 间 的 工 作 相 互 隔 绝 的 状 况。在 教 学 的 准 备 过 程 中，不 同 国 家 和 地 区 的 教 师 可 一 起 合 作，设 计 课 程，讨 论 教 学 方 式、方 法，交 换 意 见，信 息 共 享。在 教 学 中，教 师 还 可 以 以 合 作 的 方 式，通 过 网 络 与 学 生 进 行 正 式 或 非 正 式 的 交 流，并 进 行 研 讨，促 使 学 生 在 合 作 的 学 习 环 境 中 发 展 批 判 性 思 维 和 创 造 性 思 维 的 能 力，提 高 学 生 的 学 习 成 绩 和 解 决 问 题 的 能 力。
3、教 师 是 课 程 的 设 计 者 和 开 发 者。在 信 息 时 代 的 新 教 育 系 统 中，教 师 作 为 课 程 的 设 计 者 和 开 发 者，在 其 众 多 角 色 中 显 得 十 分 重 要。由 于 社 会 各 方 面 发 生 了 显 著 的 变 化，使 课 程 和 教 学 示 范 不 可 避 免 地 发 生 改 变。根 据 自 己 学 生 的 特 点，教 师 应 以 建 构 主 义 理 论 为 基 础 进 行 课 程 开 发。重 新 确 立 课 程 设 计 的 指 导 思 想，对 知 识 进 行 重 新 认 识 和 定 义，决 定 学 生 们 在 学 校 应 该 学 什 么。改 革 传 统 的 学 习 内 容、课 程 结 构 和 教 学 风 格。教 师 需 要 重 新 规 划 课 程 内 容，制 定 教 学 课 件，评 价 课 程 的 实 施 情 况。例 如 ： 教 师 可 根 据 自 己 学 生 的 情 况，决 定 这 门 课 程 开 多 长 时 间，采 用 什 么 模 式 进 行 传 授、讨 论。分 为 几 个 阶 段，每 个 阶 段 的 学 习 目 标 是 什 么，包 括 哪 些 主 题，需 要 哪 些 学 习 资 源。确 定 学 生 的 作 业 任 务 和 预 期 达 到 的 结 果。
4、教 师 是 研 究 者 和 学 习 者。教 师 从 繁 重 的、重 复 性 的 教 学 工 作 中 解 放 出 来 后，可 以 有 更 多 的 时 间 和 精 力 从 事 教 育 科 研 工 作，探 索 在 新 媒 体 条 件 下 的 教 育、教 学 的 规 律。教 师 的 角 色 应 由 “ 教 书 匠 ” 向 研 究 型 学 者 转 换，成 为 名 副 其 实 的 教 育 家。教 师 还 要 不 断 进 行 教 学 实 验，研 究 创 设 不 同 的 学 习 情 境 会 对 学 生 的 学 习 产 生 怎 样 的 影 响。研 究 如 何 利 用 新 技 术 提 高 学 生 高 层 次 思 维，解 决 问 题 的 能 力。总 结 概 括 出 不 同 课 程 教 学 中 的 重 点、难 点 以 及 学 生 学 习 课 程 中 常 出 现 的 疑 点 和 难 点，为 设 计 制 作 多 媒 体 教 材 提 供 资 料 和 数 据。同 时，教 师 也 是 一 个 学 习 者。因 为 当 今 时 代，新 理 论、新 知 识 层 出 不 穷，其 变 化 是 日 新 月 异 的。为 了 适 应 不 断 变 化 的 新 形 势，为 了 学 生 的 未 来，教 师 要 不 断 接 受 和 学 习 新 的 知 识，转 变 教 育 思 想 和 观 念，特 别 要 掌 握 现 代 教 育 技 术 的 基 本 知 识，具 备 操 作 现 代 教 育 教 学 媒 体 的 能 力，并 借 助 技 术 手 段 进 行 学 习，发 挥 现 代 教 育 技 术 的 作 用，提 高 教 育 的 质 量 和 效 益。面 对 多 媒 体 网 络 教 育 对 教 师 角 色 提 出 的 挑 战，我 们 要 适 应 角 色 的 转 换，必 须 更 新 教 育 观 念，树 立 正 确 的 教 育 观、知 识 观、人 才 观。教 师 应 以 积 极 的 心 态 迎 接 挑 战。对 新 技 术，不 回 避、不 排 斥。建 立 良 好 的 自 信 心，相 信 自 己 能 够 用 好 新 的 技 术，组 织 好 教 学。实 现 由 经 验 型 教 师 向 科 研 型 教 师 的 转 化。
五、现 代 多 媒 体 教 学 对 师 生 的 影 响
现 代 科 技 发 展，多 媒 体 技 术 的 应 用 为 素 质 教 育 开 展 提 供 了 便 利 条 件 ：
1、有 利 于 全 体 学 生 的 学 习。由 于 先 天 的 差 异，以 及 后 天 环 境 的 影 响，人 的 天 资 和 个 性 都 存 在 差 别。据 资 料 表 明，每 个 人 的 智 力 存 在 差 异，教 育 者 不 可 能 把 每 一 个 学 生 全 部 教 成 无 差 异 的 优 等 生。因 此，要 通 过 教 育 使 每 一 个 学 生 的 潜 能 得 到 最 有 效 的 开 发。教 育 者 既 不 能 忽 略 差 生，也 不 能 压 抑 尖 子 生，要 分 门 别 类，根 据 各 个 学 生 的 具 体 情 况 组 织 教 学，使 他 们 都 得 到 健 康 发 展。对 于 教 师 来 说，在 大 班 教 学 条 件 下，注 意 到 个 体 之 间 的 差 异 性，有 效 地 开 发 潜 能，确 实 有 相 当 大 的 难 度，但 是 多 媒 体 教 育 适 合 于 个 别 化 教 学。利 用 多 媒 体 教 学 手 段，不 同 程 度 的 学 生 可 以 根 据 自 己 的 实 际 情 况，对 学 习 进 度 或 学 习 内 容 的 难 度 加 以 调 节 控 制，也 可 以 通 过 重 新 播 放 课 堂 教 学 中 没 有 掌 握 的 内 容，以 便 得 到 复 习、巩 固 和 提 高。这 不 仅 解 决 了 个 体 差 异 需 求 问 题，同 时 也 培 养了 自 学 能 力。多 媒 体 教 学 手 段 的 运 用 使 得 每 一 个 学 生 都 能 积 极、主 动、自 主 地 学 习，获 得 了 事 半 功 倍 的 效 果。
2、有 利 于 学 生 的 全 面 发 展。现 代 多 媒 体 教 育 的 特 点 决 定 了 多 媒 体 教 学 有 利 于 学 生 的 全 面 发 展。第 一，利 用 多 媒 体 教 学 能 够 增 强 德 育 的 实 效 性。在 素 质 教 育 中，学 生 思 想 道 德 素 质 应 放 在 首 要 地 位。尽 管 学 校 都 十 分 重 视 德 育 教 育，但 是 德 育 教 育 的 效 果 往 往 不 够 理 想。造 成 这 种 现 象 的 原 因，除 了 有 社 会 原 因 外，其 中 一 个 重 要 原 因 是 德 育 教 育 的 内 容 方 式、方 法 和 手 段 都 不 能 适 应 社 会 发 展 和 学 生 的 实 际 需 要。而 多 媒 体 教 学 对 于 思 想 教 育 有 着 非 凡 的 魔 力。如 在 德 育 教 学 中，根 据 需 要 可 以 选 放 《 地道战 》、《 英雄儿女》、《 雷 锋 》 等 影 片 和 大 型 的 赈 灾 义 演 的 晚 会 的 录 像 等，都 是 生 动 的 爱 国 主 义 教 育 课。革 命 英 雄 人 物 为 了 祖 国、为 了 人 民 的 利 益 不 怕 牺 牲 顽 强 拼 搏 的 精 神 一 幕 幕 地、活 生 生 地 展 现 在 人 们 面 前，学 生 所 受 到 的 教 育 是 不 言 而 喻 的。能 使 学 生 的 道 德 体 验 不 断 深 化，从 而 对 事 物 就 能 认 识 快、理 解 深、效 果 实。第 二，多 媒 体 教 学 能 开 发 学 生 智 力 和 非 智 力 因 素。智 力 因 素 是 人 们 在 认 识 过 程 中 的 注 意 力、观 察 力、记 忆 力、想 象 力、思 维 力 这 五 个 基 本 因 素 有 机 的 结 合。非 智 力 因 素 是 智 力 因 素 以 外 的 所 有 心 理 因 素 的 总 和。它 主 要 包 括 需 要、动 机、兴 趣、情 感、意 志、性 格、气 质 等。智 力 与 非 智 力 因 素 是 掌 握 知 识 的 重 要 条 件。有 些 人 认 为 聪 明 的 孩 子 就 是 智 力 好，它 是 先 天 的。而 实 际 上 智 力 包 含 着 先 天 因 素，是 在 遗 传 素 质 基 础 上，通 过 后 天 的 教 育 和 环 境 的 影 响 发 展 而 成 的。非 智 力 因 素 决 定 于 后 天 的 教 育 和 环 境 的 影 响。在 应 试 教 育 模 式 里，多 采 取 以 讲 授 为 主 的 教 学 方 法，教 师 在 讲 台 上 滔 滔 不 绝 地 讲，学 生 在 台 下 忙 忙 碌 碌 地 记，对 教 学 内 容 来 不 及 想 象 和 思 考，只 是 机 械 地、被 动 地 学，学 生 得 到 的 只 是 一 些 肤 浅 的 印 象 或 干 巴 巴 的 知 识，不 久 就 会 遗 忘。而 多 媒 体 教 学 手 段 在 开 发 智 力 与 非 智 力 因 素、提 高 学 习 质 量 方 面 起 着 重 要 作 用。如 ： 在 解 决 教 学 中 教 师 难 以 讲 清 楚、学 生 难 以 理 解 的 抽 象 概 念，转 化 为 客 观 事 物 的 直 观 形 象 ； 从 不 同 角 度，以 不 同 的 方 式 恰 当 地 表 现 和 揭 示 知 识 的 内 在 规 律 ； 突 破 时 间 和 空 间 的 限 制，把 许 多 宏 观 的 或 微 观 的、瞬 间 的 或 漫 长 的、简 单 的 或 复 杂 的 事 物 展 现 在 学 生 面 前。使 学 生 的 形 象 思 维 得 到 发 展 的 同 时，逻 辑 思 维 能 力 得 到 了 相 应 的 发 展。也 解 决 了 教 学 的 难 点。通 过 多 媒 体 的 手 段 创 设 情 景，既 可 提 高 学 习 兴 趣，又 可 直 观 形 象，使 学 生 接 受 新 知 识 理 解 深、记 得 牢。提 高 了 教 学 效 果。
3、有 利 于 教 师 能 力 的 提 高。教 师 的 任 务 是 教 学，目 的 是 教 好 学 生。但 能 否 达 到 目 的，主 要 与 教 师 能 力 有 关。利 用 多 媒 体 手 段 进 行 教 学，能 提 高 教 师 的 实 践 操 作 能 力。首 先，多 媒 体 教 学 手 段 能 够 加 强 教 师 对 内 容 的 表 达 能 力。有 些 内 容 教 师 难 以 描 述 其 形 象 的，只 要 利 用 多 媒 体 手 段 就 能 形 象 直 观 地 展 现 在 学 生 面 前。其 次，多 媒 体 教 学 手 段 能 提 高 教 师 的 教 学 能 力。在 现 代 课 堂 教 学 中，多 媒 体 教 学 使 教 师 的 主 导 作 用 发 挥 得 更 全 面，课 程 软 件 的 制 作 提 高 了 教 师 对 教 材 的 熟 悉 程 度，通 过 课 堂 教 学 设 计 提 高 了 教 师 的 分 析 与 提 炼 资 料 的 能 力。面 对 媒 体 输 出 信 息 的 多 样 性 和 学 生 的 积 极 性，锻 炼 了 教 师 对 教 学 过 程 的 调 控 能 力。再 则，多 媒 体 教 学 也 提 高 了 教 师 的 科 研 能 力。采 取 多 媒 体 教 学 的 备 课 与 传 统 备 课 相 比，要 复 杂 且 难 度 大。虽 然 在 多 媒 体 教 学 中 轻 松、愉 快，但 大 量 的 工 作 要 在 备 课 过 程 中 完 成。例 如 ： 收 集 大 量 资 料，并 通 过 阅 读、观 察、进 行 筛 选 和 制 作 才 能 形 成 教 学 有 用 的 材 料。备 课 的 过 程 实 际 上 包 含 了 吸 收 新 的 科 学 信 息 和 更 新 知 识 的 过 程。通 过 该 过 程 的 吸 收、启 发、思 维、研 究，发 现 事 实，总 结 出 规 律，这 就 是 科 学 研 究 的 结 果。在 教 学 的 同 时，教 师 的 科 研 能 力 得 到 了 一 定 程 度 的 提 高。
教学活动离不开现实的教学情境，但是学生的直接经验、学校实验室的条件都是有限的，造成教与学的矛盾，传统教学模式与新的教育理念之间的悖逆。而多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展现观察的事物或现象，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生注意，充分开发和利用多媒体课程资源，就会成功达到传统与创新的统一。
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