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语文教学论题库
参考书目：［1］ 王文彦、蔡明.中学语文课程与教学论
第一章 语文教学论概述（2学时）
主要内容：1.语文教学论的研究对象、性质
2.语文教学论的理论基础及研究方法 3.语文教学论（及课程论）的演变
名词解释
1.教学：词义第四种更替
2.教学论：教学论是教育学中的一门分支学科。研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的、具有普遍醒的规定和解释，用以指导教学实践。
3.语文教学现象： 4.语文教学规律：
5.语文课程与教学的实践： 6.语文课程与教学的发展演变： 填空
1.我国专著《学记》 ；外国专著 夸美纽斯《大教学论》
（）1．教学论是教育学的分支，简言之是研究“_________、怎样教学”两大问题的科学。
A.教学什么 B.为什么教 C.教学是什么 D.教学
（）2．西方最早使用“教学论”一词的是德国教育家拉特克和捷克教育家_________，后者著有《大教学论》一书。
A.赫尔巴特 B.莱茵 C.凯洛夫 D.夸美纽斯（）3.我国古代汉语中，教学专指（），包括自学和通过教人而学习。
A.学习 B.教授 C.教化 D.放羊
（）4.1953年7月，《人民教育》发表了叶苍岑教授的文章_____________，掀起了改进语文教学的热潮。
A.《从〈红领巾〉的教学谈到语文教学改革问题》B.《关键是一个“活”字》 C.《纠正语文改革的偏向》 D.《中国语文教育忧思录》
（）5.下列不属于语文教学目标的表述的基本要素的有__________：。
A.行为主体 B.行为动词 C.行为条件D.行为程度
判断
课程与教学（3类意见）、课程论与教学论的关系（4类意见）
1．教学论是教育学中的一门分支学科。研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的、具有普遍醒的规定和解释，用以指导教学实践。（√）
2.教学论是教育学的分支，简言之是研究“（如何教）、（教学是什么）”两大问题的科学。（×）教学论是课程论的分支，简言之是研究“（如何教）、（教学是什么）”两大问题的科学。
第二章 语文课程与教学论的发展（4学时）
教学内容：1.古代语文课程与教学
2.近现代语文课程与教学 3.当代语文课程与教学
名词解释
1.识字教学： 2.阅读教学： 3.写作教学：
4.古代教学的三大问题和四大弊端：
第三章 语文教学过程与模式（4学时）教学内容：1.语文教学过程
2.语文教学模式
选择
（）1．传统语文教学情景只有________，现代语文有除此外的实验室教学、多媒体教学、自主性教学、课外活动教学等五个方面的教学情景。
A.课堂教学 B.诗歌教学 C.诵读教学 D.理解教学
第四章 语文教学设计（6学时）
教学内容：1.语文教学设计的指导思想
2.语文教学设计的内容
问答
1.语文教学设计的具体要求
答：1）教学内容要恰当。只要是内容为目标服务，语文教学内容的设计安排要根据语文教学目标确定。
2）教学内容要充实。通过具体内容的教学，要能够达到教学目标，完成教学任务。内容不足则需补充，内容冗余则需删减。
3）教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确，确定教学重难点，从教材实际和学生实际出发。
2.请回答：（1）语文教学方案是什么？主要内容有什么？
（2）结合上述内容和其他语文教学论知识，参照下列项目编写一篇吉林省普通高级中学语文必修一（一课时）教学方案简案。字数在300字左右。
答： 语文教学方案是语文教学设计的书面成果。教案的主要内容有单元计划，课题计划，课时计划。单元计划、课题计划包括单元题目、课文题目和教学设想，是教案的纲要部分。课时计划包括教学内容、教学步骤和教学方法，是教案的主体部分。评分标准：
（一）课题、课文、单元题目：
（二）年级和班级
（三）三维教学目标（知识和能力目标要尽可能做到量化）
（四）教学设想：重点、难点
（五）课时安排：教学步骤
（六）课时计划：（分课时写）1．课时课型2.教学内容3.教学过程和方法4.板书图示设计5.教具使用
第五章 文字教学（8学时）
教学内容：1.文字教学的意义和理念；
2.文字教育发展史； 3.学习文字与现代社会； 4.识写文字及文字知识 5.学生文字学习心理。
第六章 阅读教学（8学时）
教学内容：1.中学语文阅读教学性质、理念和目标及其特点；
2.学生阅读心理； 3.阅读教学的内容和要求； 4.不同问题的阅读过程及方法
判断
1．导读法又称教读法、自读法、探讨法、探索法、发现法等。顾名思义，导读就是教师指导学生自己阅读，以学生的阅读活动作为课堂教学的主要形式，以培养学生的自读能力为主要目的的阅读方法。（√）
阅读教学要以读为本，以学生的读为本。这是阅读教学的基本要求。（√）
选择
（）1．阅读教学要以读为本，以_________为本。这是阅读教学的基本要求。
A.学生的读 B.老师的讲 C.作者的说 D.评论家的评
（）2.下列列举的不属于阅读教学方法的有： A.评点法、谈话法、B.讨论法、导读法、C.练习法、读议讲练法、D.情境教学法、话题作文法
列举
1.列举阅读教学方法。（5分）
答：评点法、谈话法、讨论法、导读法、练习法、读议讲练法、情境教学法。
问答
1．苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“在小学的阅读课上，实际上读得很少，而关于阅读、关于所读的东西的谈话倒是很多。„„”
特级教师于漪教授《茶花赋》，只写“茶花”二字，学生喊：“丢了一个字！”然后教师再加上“赋”字,引出提示语“同学们，看课文之前，我们一起先了解——赋。”
在讲授《桃花源记》的过程中，要求学生背诵耗时似乎要比平时古文背诵时间要少，学生都对本文的情节印象很深。„„
请结合语文教学论知识和学习实际谈谈如何设计阅读教学的过程？ 答：
阅读教学的全部过程都必须是以读为本，以学生的读为本。一切讲解和分析都是为了指导阅读，为了使阅读获得实效。
我们主张的阅读教学的常规过程：引导——研读——运用。三个环节采用自主、合作、探究的方式，各自所起的作用不同。
引导环节属于阅读活动的准备时期，作用在于引起注意，唤起动机，确定目标，激活经验。研读环节属于阅读活动的展开时期，主要作用在于阅读实践中学会阅读。运用环节属于阅读活动的发展时期，作用在于促进保持和迁移。
一）引导过程，导入过程的基本任务是确定目标包括：
1.预习：学习的准备阶段
2.解题：标题是文章的旗帜:板书课题；揭示标题和文章内容的关系
3.介绍有关资料：介绍作者；说明写作缘起；介绍时代背景；介绍作品的社会影响；播放有关音像资料； 4.课前谈话。
二）研读过程：对文章的内容和形式的研读过程是阅读教学的中心环节。
1.感知阶段：认识生字新词；通读；了解内容和辨识题材；批划评点和质疑问难 2.分析阶段：结构分析；内容要素分析；写作技巧分析；语言分析；重点分析
3.综合阶段：在分析的基础上，由局部到整体的概括过程。需要注意:审题引申；段意综合；寓意显现；弦外之音；总结写作特点.三）运用过程：基本任务是把知识转化为能力，特别是学习新知识和解决新问题的迁移能力。在阅读过程中需要贯穿朗读、默读、视读以及吟诵、背诵的训练，在运用过程中要特别注意背诵训练。将理解和诵读结合起来。
第七章 作文教学（8学时）
教学内容：1.作文的性质和地位
2.作文教学的理念和目标 3.学生作文心理
4.作文基础知识和教学设计 5.语文教师和作文教学
选择
（）1．记叙文写作的文体训练中，要求在“写清楚”之前，教师必须要教给学生“看清楚”和“_________”。
A.说清楚 B.听清楚 C.读清楚 D.想清楚
（）2．__________是指那些不由教师给题目、给材料、设需要，而由学生自主进行的作文训练。
A.自主作文 B.口头作文 C.半命题作文 D.考场作文
判断 1．命题作文是由教师出题目，学生根据题目作文的一种训练方式，命题作文是我国的传统的作文方式，至今仍有特殊的训练价值。（√）
2．记叙文写作的文体训练中，要求在“写清楚”之前，教师不必要教给学生“看清楚”和“想清楚”（×）记叙文写作的文体训练中，要求在“写清楚”之前，教师必须要教给学生“看清楚”和“想清楚” 话题作文是指那些不由教师给题目、给材料、设需要，而由学生自主进行的作文训练。（×）自主作文是指那些不由教师给题目、给材料、设需要，而由学生自主进行的作文训练。问答
1.简述写作教学中写作技能训练的内涵？
一、审题：
1）学会审题：理解文意、注意引申 2）弄清写作要求：文题、要求、体裁
二、立意： 正确、深刻、新颖
三、选材：真实、典型、新颖
四、布局：编写写作提纲
五、表达方式和遣词造句
六、学会修改
第八章 中学语文口语交际教学和综合性学习（8学时）
教学内容：1.口语交际的性质、理念和目标及内容
2.听话说话和口语交际的联系和区别；口语交际与学生心理 3.口语交际教学原则和类型 4.口语交际教学对教师的要求 5.语文综合性学习的性质和目标 6.综合性学习的理念和内容 7.学生学习心理 8.综合性学习的倾向
判断
（）1.口语交际在教科书中呈现的主要方式是__________，有的要靠课外的信息加工才能完成。
A.提供一个话题 B.教授对话 C.老师讲授 D.学生聊天
问答
1.简述口语交际教学基本方法：
口语交际在教科书中呈现的主要方式是提供一个话题，靠课外加工才能完成。1.情境性 “得体”就是适应情境
2.互动性 交流、交涉、谈判、辩论，都是有目的有对象的 3.综合性 其实质是思想感情的交流，是人的整体素质的反映
2.简述口语交际的要求（4分）
答：口语交际的态度。良好的口语交际的态度是一个人文明素质的表现。耐心专注地倾听；语音辨识力；话语记忆力；话语理解力；话语评判力；口语表达能力；口语应对能力。
3.简述语文综合性学习理念（10分）
（一）突出语文教育的特点，着眼于全面提高学生语文素养 1.综合性学习包括语文知识与语文能力的综合，以语文为出发点
2.“重视语文的熏陶感染作用”和“尊重学生在学习过程中的独特体验”关注情感体验、关怀心路历程、“灵性”“情趣”的结合（二）采用自主、合作的学习方式
1.自主学习方式 培养学生独立学习的习惯和能力，引导学生亲自感受 2.合作学习方式 独立钻研和群体磋商
（三）使全体学生都得到发展
区别于课外小组：综合性学习必须全员参加，必须有所选择； 面对问题情境，多元智能和思维。
（四）评价的侧重是学生的探究精神和创新意识
1.探究精神 问题意识“创新之源”和多样化探究“创新之路”
2.创新意识 提取课题 运用资料 形成观点 撰写报告 策划活动 主题分析
第九章 语文知识教学（4学时）
教学内容：1.语文知识教学的地位和意义
2.语文知识教学内容 3.语文教学要求和程序 4.知识教学的倾向和方法
判断
1．语文教学模块：将语文学科中具有同类功能的知识点和能力项，组合成知识模块或能力模块，使其整体功能大于部分之和。（√）
第十章 语文教学方法（4学时）
教学内容：1.掌握语文教学方法的特征和要求
2.教学方法应用
问答
1、语文教学方法设计的依据是什么？（5分）
答：依据教学规律和教学原则；依据教学目标与任务；依据教学内容；依据教师素质；依据学生特点；依据教学的组织形式、时间、设备条件。判断 2．语文学习动机：学生和语文学习环境发生关系时各种需要产生的使各种智力因素活跃起来的心理力量，是语文的学习动机。（√）
第十一章 语文信息技术教学方法（4学时）
教学内容：1.语文教学信息技术概述
2.语文教学信息技术的理念和方法 3.语文教学信息技术的应用
第十二章 语文教学论中的教师学（4学时）
教学内容：1.中学语文教师和教学的关系
2.教师的地位责任，道德规范和学识 3.研究工作和校本教材
判断
1.写作训练中的想象是对原有的记忆表象进行加工、改造、形成新形象的心理过程。（√）2.联想是想象的基本形式，是由一个事物而想到的另一个或几个事物的心理活动（√）
3．语文学习动机：学生和语文学习环境发生关系时各种需要产生的使各种智力因素活跃起来的心理力量，是语文的学习动机。（√）
问答
1.简述自主学习的特征
答：自主学习是和被动学习、机械学习、他主学习相对的。有以下特征：
1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价标准； 2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；
3）学习者在学习过程中有感情的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 4)学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。
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