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巧妙创设历史情境 激活学生创新思维
----关于七年级历史下册第21课《科学技术》的教学情境设计
会盟一中 李利琼
历史教学情境的创设有六种情形：
1.借助实物和图像创设的教学情境；
2.借助动作（活动）创设的教学情境
3.借助语言创设教学情境；
4.借助新旧知识的关系创设的教学情境
5.借助“背景”创设的教学情境 ；
6.借助问题创设的教学情境
结合我对这六种情境创设的理解，对七年级历史下册第21课《科学技术》进行教学设计：
一、导课
借助问题创设教学情境
你的课本是如何印出来的？学生讨论，以此调动学生的学习积极性，同时活跃课堂气氛。
二、课本内容的学习
1、借助实物和图像创设的教学情境
教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生理解距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受历史知识；同时也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；还可以充分调动学生的学习积极性和主动性。本节课我利用课件图片如《金刚经》、毕昇、转轮排字盘、现代印刷机器、打印机、司南、宋代指南针、唐代火药武器、宋元火药武器等等。科学研究证实学生接受知识的最快方式是图片，本节课我利用大量图片加强学生对知识的形象具体理解。
2、借助问题创设的教学情境
为加深学生对本节课的理解，我设置三个讨论题①
雕版印刷术的程序是什么？活字印刷术的程序如何?对比这两种技术那一种更好？说说你的理由。②指南针的发明有何作用？结合鉴真东渡和郑和下西洋说说。指南针的发明对世界的贡献是什么？③火药的发明有何作用？（从军事、娱乐生活等方面进行说明）
历史情景的创设方法多种多样，可以是一个问题的提出，可以是一段文字的描述，也可以是图片，引文资料的展示，更可以是扮演角色。不管那一种，都可以模拟与真实历史情景相似的历史情景，谋求形似、神似、功能相似，结构相似等。教学中让学生得其“情”而进，观其“景”而入。在模拟的历史情景之中，让学生带着兴趣去参与，带着情感去体验，带着疑问去思考。历史情景的运用将为历史学科教学掀开新的一页。
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