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用心赏识善待个性
一次单元作文课结束了,课后,我认真地批阅着孩子们的习作。当我翻到一篇字迹歪歪斜斜的习作时，我眉头一皱，再看内容：“天空不哭了，好像一片茫茫的大沙漠„„”天空像沙漠，怎么可能呢？谁的习作？我生气极了，一看，江小豪！又是他，这个平时上课总爱捣蛋的小家伙。我不假思索地拿起手中的笔，在下面划了一道重重的红线，在旁边写上：“比喻不恰当！”作文评讲课上，我拿出江小豪的作文，当我读完那些“比喻不恰当”的句子，生气地走到他的座位跟前，把本子扔给了他：“好好修改，明天上交！”只见他的脸红了，红到了脖根，嘟着一张小嘴，耷拉着不服气的小脑袋，而我依旧师道尊严地继续着我的课。
第二天一大早，他把那篇修改过的习作交给了我。“天空像一面蓝得发亮的大镜子，真美丽。”读着他修改后的句子，我满意地点点头：“嗯，这样比喻还行，说说，昨天为什么要胡写？”“我„„我没胡写。”他抬起头，一双明亮的眸子望着我，“那天早晨刚下过一场大雨，天空迷蒙蒙的，老师，您不知道，那时的天空真像一片茫茫的大沙漠„„”他的声音越来越亮，说到动情处还不时用小手比划着，那神情分明在告诉我，他已经喜欢上了那片沙漠般的天空。
孩子回班级上课去了，而我的心情已经无法再平静下来。“天空好像一片茫茫的大沙漠”，多么富有诗意的比喻，多么富有个性的语言啊！可是，由于我的一次严厉而又偏激的批评，却泯灭了孩子思维的火花，扼杀了孩子诗人般的心灵。
反思自己平日的教学，仍旧习惯以自己的思维来代替学生的思维，以自己所谓的“标准答案”来代替学生的多元感受，以自己的主观意识来束缚学生的个性发展。却不知，一本薄薄的作业本是学生个性化的劳动成果，一篇不成文的日记里跳动着孩子们可爱的童心。为什么我们教师不能透过孩子们的那些在成人眼里看来是幼稚、可笑甚至荒谬的答案中，去感受孩子那稚嫩、纯真、如水晶般的心灵呢？为什么不能让我们手中的笔多一些情感，用我们的真情去点击孩子们心灵的鼠标，用我们的赏识去圈点孩子们的骄傲呢？
我重新拿起笔，划去了“比喻不恰当”那鲜红的批语，拿起作文本，我快步走进教室。当我站在讲台上，真诚地告诉大家，上次作文最有创意，最富有想象力的比喻是“天空好像一片茫茫的大沙漠”时，教室里响起了一片掌声。在孩子们的掌声中，他的脸又红了，红得像花儿一样灿烂。望着孩子们那一张张可爱的笑脸，我发自内心的感慨：“所有的花朵都是美丽的，所有的孩子都是纯真的，只要我们用心赏识孩子，善待每位孩子的个性，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！”
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