对学生在写作过程中遇到的问题的几点思考(推荐)_学生写作中存在的问题

其他范文 时间:2020-02-27 08:07:13 收藏本文下载本文
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对学生在写作过程中遇到的问题的几点思考

现在一谈起写作,学生就会说,“怎么,又是写作?”,“哎呀,开头怎么写呀?”,有些同学干脆照抄作文书上的。

面对这些,作为教师,该怎么办呢?首先我们必须明白作文是一种创作性思维和想象的复杂心理活动,很多学生都害怕写作文。学生怕写作文的原因是多方面的,但最主要的有以下两点:一是下笔之前就怕,不知怎么写,不知怎样开头,怎样结尾,不知哪些详写,哪些略写,心里没谱;二是开始动笔就怕,怕“没材料”可写,总觉得要写的内容自己在生活中没有见过,没有经历过,或经历过的事情不突出、不值得写。

针对学生怕写作文的心理原因,我认为教师在指导学生作文时,应解决以下几个方面的问题。

一、激发学生的表达欲望,让学生急欲把心里的话写出来 语文《课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程......小学生可以写不好作文,但决不能怕写作文。因此,我们教师在指导学生作文时,应该想方设法激发学生写话和习作的兴趣,激发学生的表达欲望,让他们急欲把心里的话写出来。如果学生在写作文时有象做一件自己梦寐以求的玩具那样的激情和欲望,那作文就有了一个良好的开端。如在指导三年级第二单元写人(除了写出人的外貌,还要写出他的性格、爱好)的作文时,我首先给学生激趣:“同学们,你们一定都有自己最熟悉或最喜欢的人,但老师不知道他是谁,是你的什么人,他长得怎么样,喜欢些什么呢?你们一定都很想向老师介绍介绍,让老师了解他,对吗?”“老师我说,老师我说......”很多孩子都争先恐后地举起了小手。于是我让学生一个一个地说,并相机指导,引导学生注意从外貌、性格、爱好等方面进行介绍。在大概过了十分钟后,我让学生暂停,先对介绍过的同学进行表扬,然后故做遗憾地说:“哎,时间过得真快,还有这么多同学想说,可时间已经来不及了。而老师很想知道每个同学要介绍的人,那就请大家用你们的笔把它写下来告诉老师,好吗?”“好!”只见孩子们低着头“沙沙沙”地写起来......二、培养观察能力和习惯,积累写作素材

学生有了写作的欲望,如果能找到合适的材料,那么,写起作文来就会得心应手,就再也不会害怕了。可小学生的生活内容和阅历都不如大人广泛、丰富,但注意观察仍有其丰富多彩之处。因此,教师要注意培养学生的观察能力和习惯,教会他们观察生活,留心周围事物,积累丰富的写作素材。有了丰富的写作素材,学生就不会因为“没材料”而害怕了。

三、多鼓励,少批评

小学生的作文难免会有这样那样的不足甚至是错误,教师在批改作文时,不但要看到不足和错误,更要看到优点和进步。评讲课上,多花点时间来欣赏学生的优秀作文,表扬作文中的点滴进步和优点。对于写得不好的学生,要帮他们指出不足之出,多给他们鼓励,尽量少批评。要通过评讲,让学生明确自己的毛病所在和解决的办法,让他们对进步充满信心。教师的表扬与鼓励,可以换来学生可贵的进取心,使学生在不断的修改错误和发扬优点中获得较快的进步。

一分耕耘,一分收获。在贵港市第七届青少年书信文化比赛中,我班就有傅锦龙等2个同学获得一等奖,傅国清等4个同学获得二等奖,叶培英等6个同学获得三等奖,傅海梅等10个同学获得优秀奖。傅奎云同学的《我最敬佩的一个人》一文,发表在2011年《金田作文》的《六年级课堂自主作文下册》上。

当然,作文是多种技能的综合运用,教师在激发学生写作兴趣的同时还要注意各种基本技能的传授和指导。我想,如果学生在写作文时,有话想说,有话可说,说得好就能得到表扬,说得不好也会得到指导,那他们也许就不会怕写作文了。

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