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如何打开中学篮球教学新局面
咸宁市咸安区大幕乡常收中学 郝能犀
摘要：学校体育是国民教育的基础，是全面发展教育的重要组成部分。篮球运动是一项深受中学生喜爱的体育项目，尤其是中学球类教学的主要内容。因此，探讨在农村中学篮球教学，把握其教学规律具有十分重要的意义。本文通过一定量的阅读文献，运用文献资料法、逻辑分析法研究发现，在传统中学篮球课程教学中存在着：篮球教学过程中学生获得的知识不足，学生的主动和参与性都不高，教师方面原因对篮球教学的不利影响，教学技巧缺乏,不重视学生学习兴趣的培养，教师的教学态度和对学生的要求不明确，致使学生的学习积极性不高，教学方式陈旧、教学手段单一，现代的教学技术应用不够。针对这些问题，本文提出在当今中学的篮球教学应通过游戏、运用多媒体教学手段、改进创新场地器材、利用学生的明星效应心理、自我表现欲等方法来提高学生的学习兴趣与积极性。体育教师应自我更新体育意识、知识结构适应当今中学教学的要求。
关键词：中学生；篮球教学；游戏；教学方法
1.在当今提倡素质教育的前提下，中学教学应在新课标的要求下进行
新课标强调是学生为主，学生是教学的主角，教师是教学的配角。以学生发展为中心，把健康教学放在第一位的课堂的中心目标，教育学生树立终身体育锻炼的健身意识。只有炼就强健的体魄，才能为学习、工作奠定坚实的基础。只有这样，才能实现自己的人生价值和社会价值，生命在于运动——这句话告诉人们，体育不仅能够使人健康长寿，而且更能使人保持旺盛的精力，能使人的生命之树充满生机，体育锻炼的潜在价值与人的一生相伴。教师营造宽松的氛围，激发引导学生自主学习的兴趣和能力。新课标要求激发学生的运动兴趣，注重培养学生终身体育意识；新课标要求教师做到因材施教、淡化技能教学，注重学生兴趣的培养。
2.当今中学生的生、心理发育发展特点 2.1当今中学生的生理发展的特点
中学生正处于青春发育时期，青春发育时期是身体形态发生突变的快速增长期。抓住这个有力时机，积极、合理的进行身体锻炼，有利于身体形态的塑造和发展。青春发育时期体育锻炼的运动负荷要适度，运动强度不可太大、太剧烈，更不应该负重过大，否则可能促使骨化过早完成，而影响身高的增长。青春发育时期的关节囊和韧带的伸展性大，要注意加强柔韧性练习。青春发育时期的心肺功能也正处于发育阶段，应减少屏气的练习。
2.2当今中学生的心理发展的特点
中学生积极向上，充满阳光，在各方面都表现出朝气蓬勃的气势。中学阶段是人一生中黄金时代的开端，不仅是长身体长知识的时期，更是培养他们具有良好的思想道德品质和文明行为习惯的最佳时期，也是帮助他们奠定科学人生观和世界观的有利时期，探索他们的心理发展规律，掌握他们的心理特征，是对他们进行教育的前提和出发点。中学生考虑个人问题的兴趣有随年龄增长而上升的趋势，对个人的价值，自我的认识的思考成为这一时期的明
显特征。他们开始关心自己的内心世界，表现欲增强，同时特别重视别人对自己的评价。所以作为教师应该多鼓励学生、给他们微笑、给他们肯定的声音。
3.在过去传统的教学大纲下，中学篮球教学存在的不足及分析 3.1篮球教学过程中学生获得的知识不足
在传统教学大纲下的中学篮球教学过程中，学生只是单一的从教师那里获取某个技术动作的动作表象。不断的进行模仿、练习、巩固技术动作，从而掌握该技术动作。教师并没有对该技术动作的力学结构及合理运用等方面进行适宜的讲解。以致学生只知其然，而不知其所以然。造成学生获得的知识不足。
3.2在过去传统的教学大纲下，学生的主动和参与性都不高
分析其原因，主要表现在：一是由于学生自身的体育意识淡漠，可以说学生没有主动参与体育训练的想法；二是由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩；三是男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。所以学生体育学习的积极性不高。
3.3在过去传统的教学大纲下，教师方面原因对篮球教学的不利影响 3.3.1教学技巧缺乏,不重视学生学习兴趣的培养
积极推进素质教育,全面提高教学质量，这是当前教育改革的目标,当然也是学校篮球教学的根本目的.由于受传统教学思想和竞技篮球训练模式的影响,体育教学思想强调大而全,只注重于对学生技战术的教学,为了完成教学任务,教师只为技术规范和战术方法而教,学生为应付技术考核而学,造成培养出来的学生只懂技战术方法,只能照搬教材,不能适应社会和学校多向多层次的需求.教学过程中重竞技,轻健身;重模仿,轻创新;重传授技术,轻培养兴趣.此种模式的教学,过于强调篮球运动的正规性与技术,战术规范性,而忽视或轻视了篮球运动所具有的娱乐性,趣味性与健身性,也忽视了学生的主体性和基础性教育,更谈不上学生素质和能力的培养
传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，致使教师不能够全面理解学生的学习需求，只是主观的去教授学生技、战术。学生完全被动的接受教师传递的知识，没有自己思考的主动性、积极性，学生不能把教师传递的知识消化吸收。教师的业务水平导致其不能根据学生的认知情况去创新自己的教学方法。致使教学效果不佳，信息传递不畅。
3.3.2教师的教学态度和对学生的要求不明确，致使学生的学习积极性不高。
由于传统教育过分突出了教师的主体作用。有些体育老师在教学中不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗，导致学生学习积极性不高。
3.3.3教学方式陈旧、教学手段单一，现代的教学技术应用不够
在中学篮球教学中，有些体育教师不能客观地分析学生的生、心理发展特点来安排教学
计划和内容，教学手段单
一、教学内容不符合学生的生理心理需求，不能根据学生的身体条件、素质来安排运动量。例如，行进间传接球距离和速度的控制，对初、高中生就有区别。距离远了、速度快了，初中生力量和协调不够，传球不到位，技术动作体会不到。而高中生随着身体的发育，力量的增长，训练中就应加大传球距离和速度使其技术动作得到提高，满足其生、心理发展的需求。
现行篮球教学一般都以教师亲身示范,讲解和图解为主,而体育教学是一项模仿性极强的教学,要求直观,形象,生动得体,动作表象的建立和动作概念的形成,是学生掌握和运用知识与技能的重要环节.教师由于受年龄,身体素质等客观条件的制约,教学时很多技术动作难于做到标准规范,学生对动作表象和动作要领不能清晰完整掌握.篮球教学的过程是一个反馈的过程,传统的教学方法,学生学习效果的反馈,主要来源于教师的观察,分析归纳,然后用自己的语言行动向学生反馈,使学生了解自己的学习情况,但是,由于学生人数多,教师的注意力较分散,学生很难得到及时,准确的学习效果反馈.学生在练习时,对自己的动作心中没有底,一旦形成错误动作定型,则不利于教学.4.倡导与小结 4.1倡导
4.1.1应以游戏的方式贯穿整个教学过程，从而达到提高学生的学习兴趣和积极性
在体育教学中，多利用游戏手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。例如，在篮球教学的传球中，一般的学习只是让大家围成一个小圈，中间站一个人逐个逐个地进行传球，两圈下来大家就失去兴趣了，但如果这时插入“叫号传球”游戏，每个学生一个数字代号，绕着圈跑起来，喊到几号，几号出来要球，拿到球后叫另一个数字传球，以此类推。不仅提高跑动后接球并迅速传球出手的能力，并且提高了学生的积极性，还制造了良好的课堂气氛。适当地加一些规则以及小小的惩罚，那么练习效果就大不一样了，为了使自己队取胜利就必须传得准、传得稳,并且要求自己的动作做得标准以防自己人接不到球。这样既可以把教学任务完成，又可以发扬学生的团结合作精神。
4.1.2利用学生的明星效应心理手段来提高学生的学习兴趣和积极性。
运用多媒体教学，给学生直观的视觉冲击。利用国内或国外的体育明星的典型事例和人物作为学生的偶像，对学生进行教育。例如，现在中学生对篮球特别热爱，我们就可以通过篮球明星乔丹、姚明、麦迪等的比赛视频对学生进行教育。因为“偶像”榜样有极大的感染力,吸引力和鼓舞力。中学生的模仿性很强，通过“偶像”榜样的教育后，他们特爱效仿榜样的动作、行为等，只要我们体育教师去发现、培养和宣传这些体育先进个人和先进集体，就可把学生的体育学习的积极性激发起来。
4.1.3改进、创新场地器材，使学生体会成功感，来激发学生的练习积极性。
第一，改变篮球运动设施
改变正式篮球竞赛的设施，使新的设施更加符合学生的实际情况，更利于激发学生的学习兴趣，更利于学生全身心地投入到学习中去。
1、降低篮框高度
球篮的高度是3.05 米，教学中可把球篮高度降到合适高度。通过练习，弹跳好、身材高的男生，也可象NBA选手一样成为“灌篮高手”。学生有成就感，学生的兴趣和积极性也容易激发出来，学习运动技术和锻炼身体二者兼顾，课堂教学目标也容易达到。
2、扩大球篮的内径
标准球篮的内径是45cm，如能把球篮的内径扩大至60cm，必定能进一步提高学生的投篮命中率，就可大大地激发学生的练习积极性和兴趣，使更多的学生能获得成功的体验，都能从运动中得到乐趣。
3、大球变小球
针对学生想玩篮球但又苦于球较大，可把正式篮球比赛用球换为重量较轻，体积较小的篮球，这样降低了学生练习的难度，有利于学生对篮球运动技术的学习和掌握。
4.1.4肯定学生的自我表现，采用激励的方式来引导学生去尝试
由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同。男孩子经常表现为明显外露、好动、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生的个性发展。做为一名体育教师，应该鼓励学生勇敢的尝试做动作，并给于学生一定的肯定，使学生从心里愿意学。从而达到课堂角色的转换。
4.1.5教师应不断学习，及时更新体育意识和知识结构
新课标要求体育教师要从思想上更新体育意识，由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分；更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习终身坚持锻炼的前提。同时体育教师应具备的系统结构知识包括：“多媒体”知识是结构的综合，它不仅是教师综合能力的表现，也是社会发展的必然趋势；普通基础知识是结构的基础，它既是教师形成教学能力以及其他能力的基础，也是教师对学生进行思想品德教育的基础；学科专业知识是结构的重心，它制约着教学、训练、科研、保健能力的高低；教育学科理论知识是熟练地驾驭教材，科学地组织课堂教学、科研工作，顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这类知识，教师才能遵循教学规律和学生心理发展的规律，掌握科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康发展。
4.2小结
传统教育是——师本教育，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用。在传统课程标准下中学篮球课程教学中存在着：篮球教学过程中学生获得的知识不足，学生的主动和参与性都不高，教师方面原因对篮球教学的不利影响，教学技巧缺乏,不重视学生学习兴趣的培养，教师的教学态度和对学生的要求不明确，致使学生的学习积极性不高，教学方式陈旧、教学手段单一，现代的教学技术应用不够
综上所述, 篮球教学有其本身固有的特点,任何教师在教学活动中,都应采取灵活的教学方法,在教学中,首先根据教学大纲规定的任务,树立正确的教学思想，确定学生必须掌握的基本知识,基本技能和基本技术,然后根据学生基础水平的实际情况选择教材内容和练习方法, 因材施教,充分利用各种教学技巧,最大限度地调动学生学习的积极性.只有这样,才能达到最好的教学效果。
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