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后进生转化的技巧——分层教学 分类辅导
由于基础知识、基本技能、个性素质的差异，不同学生的认知过程、认知结果各不相同。如何辅导后进生学习语文？一般来说，小学语文后进生的形成，与其自身的智力因素、家庭环境和小学教育有很大关系。任何一个学生都有要求上进的心理需要，尤其是后进生希望自己变得优秀的想法最为强烈，只是因为长期的受挫感和外在折射回来的否定信息让他们无法自信起来，或者因为家庭环境的诸多原因干扰到自己，从而自暴自弃，越来越走向问题的反面。怎样转化小学语文教学中的后进生呢？
一、了解后进生形成的原因。
后进生的形成原因是多方面的，有家庭方面、社会方面的，也有智力方面的；有先天的，也有后天的，其中大部分后进生是后天形成的。我们班有相当一部分学生家长早出晚归，这部分学生缺乏管理，放学回家如脱缰的野马，四处奔跑，缺少管教，导致了一天学习的知识忘得一干二净，更谈不上温故而知新。对教师在课堂上提出的问题或布置的练习持无所谓的态度，不积极动脑筋，或者做题敷衍，知其然而不知其所以然。教师布置的课外作业不认真完成，成绩好不好无所谓，比别人差无所谓。检测卷子发下来空白一张交上去。
二、对后进生一视同仁，平等对待
后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。
三、教师要为后进生树立自信心
每个学生都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中，教师应多鼓励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成绩一定会提高。”
四、注意教学方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣
后进生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。
五、建立语文互助小组，发挥集体作用
把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合分成四一组。为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。班级中还可开展“一帮一”活动，一个优等生带动一个后进生，结成一对一组合。教师还可以把“竞争机制”引进教学中，经常进行“优秀小组”、“一帮一优秀组合”评比，以促进全班形成互帮互助、共同提高的学风。这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。
六、家校配合，共同转化后进生
学生与父母朝夕相处，关系密切。作为孩子第一任老师的家长来说，他们的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育影响。坚持与家长打配合战，使家长也意识到自身的问题，以便及时改正，以影响带动孩子。经常与教师保持联系，互通情况，积极与教师配合，共同做好后进生转化工作。后进生转化工作贵在扶持,长抓不懈，做学困生的知心朋友，尽职尽责转化好每一个后进学生.七、分层教学，分类辅导
1：发现长处，增强自信心
后进生不是没有优点和特长的，他们学习困难往往不是因为笨，而是由于缺乏对语文学习的兴趣和克服困难的毅力。因此，教师在语文教学与辅导中，对后进生要仔细观察，挖掘其学习语文方面的闪光点，抓住时机加以鞭策、激励，让他们树立自信心。对口齿伶俐、声音洪亮的后进生，教师可抓住其朗读条件较好的优势进行朗读辅导训练，使其能出色地朗读课文，赢得同学们的赞许；对书写认真、字迹工整的后进生，教师可进行书法技巧指导，使其能写出一手漂亮的字体，赢得同学们的钦佩……总之，教师应积极地去挖掘后进生身上的闪光点，通过分层教学，分类辅导，使后进生特长得以充分发挥与展示。这样，他们就会在语文学习中享受到成功和收获的快乐，并积极地参加“教与学”的各项活动，以“一技”带动全方位语文能力的提高。
2、查漏补缺，练好基本功学习一篇课文时，后进生往往抓不住要领，不能一步到位。因此在调动绝大多数学生积极思考达到理解和掌握的同时，教师还须强化后进生的“感知—理解—记忆”的认知过程
总之，对后进生的教育是一项复杂的工程，具有长期性和艰巨性。教师要牢固树立正确的教育观，人生观和质量关。承认个性差异，因材施教，注重学生心理教育，要有爱心，从而让我们的每一个学生都能在爱的阳光雨露下健康快乐的成长。
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