浅谈汉语拼音教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学汉语拼音”。
浅谈汉语拼音教学
火田中心小学周芳
内容摘要：
“生活即教育”是中国现代教育家陶行知的教育思想核心，对于汉语拼音教学至今仍有重要指导意义。作为语文教师，不仅要明确汉语拼音教学的教学目标，符合学生的身心发展规律、学习规律，而且还要探索集“学拼音、识汉字、诵儿歌”为一体的有效方法，是学生杜绝“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的回生现象。
关键词：拼音教学策略
小学汉语拼音教学贯穿整个小学语文学习，是学生识字、认字的需求，是学好语文的必经之路，同时也是“以人为本”的素质教育的必然要求。
拼音教学时小学生语文学习的重点，也是难点。拼音教学一直面临着“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的回生现象。究其原因，不外乎是汉语拼音本身就是一种抽象的符号，它难读、难记、易混淆、易忘记。一年级新生要在一个半月时间内学会声母、韵母、声调、整体认读音节并拼读，拼读不仅讲究速度而且讲究读准，这对六岁的孩子来说有一定难度。其次，儿童的感知活动大部分是受兴趣支配，注意力以无意注意为主，注意力很容易被一些活动的、新鲜的、有趣的事物所吸引，尤其到了中、高年级学生对汉语拼音的学习兴趣大大降低。《星星之火，可以燎原》中指出：“我们必须要看它的本质，而把它的现象只看作入门的向导，一进了门就要抓住它的实质，这才是可靠的科学的分析方法。”[1]那么，作为汉语拼音的教学者，如何才能教好汉语拼音，使学生学的轻松，教师教得愉快呢？
一﹑明确教学目标
小学语文课程标准（以下简称课标）规定，在（1—2年级）识字与写字的目标中，学生要学会汉语拼音。能读准声母﹑韵母﹑声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音认读字母。
[2] 因此，我们必须遵循学生身心发展规律，努力创设学生喜闻乐见的情景与语境，让学生快乐学习拼音，享受拼音，达到课标要求。
二﹑寓教于乐
在汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学。因为学生发音是否正确直接影响到以后的识汉字、口语交际和说普通话，如何让学生发准读音呢？这个就取决于教师的发音是否标准和指导得当。教师可采取以下方法：
（一）小学生模仿能力较强，教师的正确示范会给他们带来有益的帮助。看教师口型发音，让学生真切感悟字母发音的要领。
如：教学单韵母a时，教师示范读a，请学生观察口型，结合教学挂图，掌握发音得正确口型，然后让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴从喉咙里发出来的。再进行师生表演医生给小姑娘看病，同桌互扮发a的音。
再如翘舌音zh，发音是舌尖卷起并抵住硬腭前部，用气流中开一条窄缝摩擦而过，气流较弱。同样，学生在教师的示范和自己的不断练习中，掌握要领，准确发音。
（二）读儿歌，“解放儿童的嘴巴” [3]
小学生爱说，爱动。陶行知提出：“解放儿童的嘴巴”，让他们在说的基础上进行主观性和形象性记忆。儿歌接近学生生活，朗朗上口，好听好记，富有趣味性，并巧妙融合了拼音的音、形。如：
爸爸带我爬山坡（po），爬上山坡看见大佛（fo），小喇叭里正广播（bo），爱护大佛不要摸（mo）。
好朋友，排排坐，你挨着我，我挨着你。a在前，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友不分离。
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
（三）编顺口溜
编顺口溜可提高学生积极性，若是自己编的，记忆颇深，这样不仅让枯燥的拼音课变得有趣，还能培养学生创造力。
如：圆脸小姑娘，小辫右边扎a a a；
一只大公鸡，清早喔喔啼o o o；
一只大白鹅，又在水中央e e e。
（四）讲故事，让学生在实践中体会到学习拼音的快乐
学生学习拼音，是一个语言实践的过程。讲故事可以和同学相互交流，取长补短，创造一个愉快而又紧张的氛围，培养学生想象力、创造力。把拼音教学化成有趣的故事，学生接受快，理解深，记忆牢。
如：一只小白兔在烈日下奔跑，看见一片树荫（in），便在树荫下乘凉。这时，一只蚊子（un）看见小白兔，便向小白兔飞去，小白兔一挥手就把文字赶到白云（ün）中去了。通过以上方法，小学生在学习汉语拼音时，已经大大减压，可以轻松接受，灵活运用。
（五）捉迷藏，诱发智力
充分利用学生智力发展的最佳时期，用游戏克服了满堂灌的教学方式，积极寻找拼音的趣味性，把快乐带入课堂。这类游戏有两种方式，下面作介绍：
（1）学习拼音w，请A同学手持w卡片藏于讲台下。然后，师生齐喊：“w快出来！www！”于是A同学高举卡片起来说：“我叫w，www！”学生跟读。
（2）学习拼音y，请A同学先站到走廊上，闭眼，教师将y卡片藏于任一同学课桌中，然后请A同学进来寻找，他离y卡片越近，学生叫喊y的声音越大，他离y卡片越远，学生叫喊y的声音越小。找到后领读y。
（六）“摘苹果”，与学生同欢笑
教师先在黑板上出示一张挂满苹果的挂图，每个苹果卡片上都写着一个拼音或音节，均代表一样事物。然后问学生，你想要哪个苹果就摘走，但必须领读，读对了，将卡片送于他。让学生不再天天开“火车”，枯燥乏味。要把快乐﹑兴奋﹑激情带入课堂！
汉语拼音不仅要会拼，还要会写。而写好拼音是学好拼音的关键，同时为今后书写汉字埋下伏笔。汉语拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼读时，学生易混淆，影响了拼读和书写的准确性，如何分清形近拼音呢？我主要运用了一下几种方法：
1、手势比较
左手大拇指朝上，半握拳，拳心向内b b b；右手大拇指朝上，半握拳，拳心向内d d d；两个胜利手势并一起w w w；五指并拢，双臂交叉x x x。
拼音与数字比较
“b”的字形像数字“6”；“q”的字形像数字“9”；
“d”的字形像数字“6”的反面；“p”的字形像数字“9”的反面；
“l”的字形像数字“1”。
2、拼音与事物比较
单门“n”双门“m”；一根拐杖“f”；一根朝下伞柄“t”；一面红旗“p”；一棵发芽小树“r”。
3、拼音字形之间比较
“n”加靠背是“h”；右下半圆“b”，左下半圆“d”；
左上半圆“q”，右上半圆“p”。
4、位置比较
复韵母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”均是两个相同单韵母组成，排列顺序不同，位置不同，读音则不同：“i”在左“ie ie ie”，“i”在右“ei ei ei”。
再次，将拼音在实际生活中实践应用，使认识与情感融为一体。《教育原理》中提出：“扩大、加深和巩固学生课堂教学中所学知识，开阔其眼界，密切他们与社会的联系，逐步形成„人人为儿童师表，处处给儿童教育‟的社会风气与舆论。”[4]一年级学生年纪小，自制力差，思维形象具体化，注意力集中时间短等特点，小学生易在直接的视觉刺激下引起注意。教师可以引导学生在家里，把学习用品、生活用品、体育用品、家电等都贴上拼音标签。当孩子看到这些拼音标签时，他们的快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用了，突显了他们的劳动成果。在家里，学生还可以与家长一起做拼音卡片，念儿歌，编顺口溜等活动，玩中思，玩中学，玩中乐，又是课堂的延伸。采用以上方法，学生分得清，读得懂，记得牢，写得好。总之，小学拼音教学是基础教学的基础工程，把学习语言文字与发展学生认知能力相结合，相辅相成，为今后的学习奠定基础。同时，把枯燥乏味的拼音符号变活，大胆创新，抓住学生所好，让拼音走进教师和学生的心灵深处，加强了教材与生活的联系，使学生随时随地学拼音，用拼音！
参考文献：
[1]毛泽东〃毛泽东选集（第一卷）〃人民出版社〃199
1[2]吴忠豪主编〃小学语文课程与教学论〃北京师范大学出版社〃200
4[3]文学荣〃做智慧的教师〃四川教育出版社〃2006
[4]孙俊
三、雷小波主编〃教育原理〃湖南教育出版社〃2007
普通话资料集1第一篇 汉语拼音教学“八法”(一) 示范观察法汉语拼音教学的一个重要特点是“口授眼看”。 “口授”即指教师的示范，要求作发音示范时，方法正确，同时，让学生细心观......
汉语拼音教学的意义和要求一、汉语拼音教学的意义 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确提出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的......
汉语拼音教学教案一．教学目标1.学生能学会辅音中边音l、鼻音mnng的读写2.学生能区别l 与n 的发音二．重难点1.边音l 与鼻音n 易混淆2.后鼻音ng 与前鼻音n 易混淆三．教学方法1.演......
汉语拼音教学学情分析大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。难点：n、l的发音及n、l与......
汉语拼音教学让学生动起来 点燃学习热情——拼音教学点滴在课堂教学中,切忌“满堂灌”,教师应留给学生发展的空间,给学生一片自由的天地,学生想象的童真天性就会像展翅高飞......
