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《中学历史教学参考》2011全年目录
《中学历史教学参考》2011年第1～2期目录 ◆笔随心舞◆
不觉春风换柳条 新年我们新设想 / 中学历史教学参考杂志社（1）●环境与课程 ◆专家视点◆
如何看待学生基础差的问题 / 赵亚夫（4）三论30年历史高考的得与失
——高三历史教学应该是素质教育 / 李晓风 张增强 成学江（6）◆课程论·教学论◆ 教学目标陈述方式刍议
——从课程目标取向说开去 / 勾爱珍 张汉林（32）
高中历史课堂激情教学摭谈 执笔：罗士祷 杨红霞 指导：梁仁华（48）◆特别关注◆
“发现身边的历史”首届全国中学生历史写作大赛公告 /（封二）活力·张力·深意
——全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛暨颁奖大会小记/ 陈 穗（17）寒香团簇九重葛
——参加“全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛暨颁奖大会”有感/ 卢元杰（19）在鉴赏中分享 在分享中反思
——从参加全国中学高效课堂案例研修活动说起 / 杨家平（21）活动助推专业成长 且行且思深化教研
——兼谈《圣雄甘地》一课的教与学 / 赵庆东（23）“2010基础教育回眸”历史学科风云榜（26）
2010中学历史教育大事回眸 / 王雄 邓惠 梅冬 张娟娟 徐渭清 夏辉辉 彭禹 沈为慧（109）◆他山之石◆
家庭与社区口述史研究性学习案例及其分析 / 章丹萍 郑耿标（34）●知识与资源 ◆史学简论◆
从俄国到土耳其：泛突厥主义的蜕化变质考查 / 张来仪（27）中世纪西欧的“二元”政治制度 / 侯学华（106）◆中外文摘◆ 未来的谎言
——兼论我们该如何应对 /【美】詹姆斯·洛温（28）◆学术驿站◆
新中国成立以来中学历史教科书的发展 / 石 鸥 赵志明（13）◆阅读与思考◆
阅读拓宽视野 史料支撑思想
——从《重读近代史》说起 / 莫翠鸾（43）◆教材评解◆
在整体把握中选择素材 在全面认识中组织内容
——以高中历史教科书文艺复兴内容为例 / 潘树林（37）是“动力织布机”还是“水力织布机”
——兼谈历史教材关于卡特莱特的表述 / 刘东明 赵翠琴（41）◆备课参考◆
雅典城邦政治下妇女是公民吗 / 杜海军（102）●动态与交流 ◆人教走廊◆
基于学情分析和自主学习的教学设计
——以人教版必修3第17课《毛泽东思想》为例 / 刘 强（80）例说用“历史的眼光”看问题
——由学生的“秦始皇吃过葡萄”回答说起 / 刘向荣（83）◆岳麓谈新◆
不同政体下的古代中国人和雅典人 ——穿越时空的对话 / 余春玲（92）
关于“古代中国人和雅典人”的教学感悟与教后反思 / 余春玲（99）关于克里斯提尼改革和雅典城邦民主政治确立的理解与思考 / 李 凤（97）●学生与教学 ◆教学设计◆ 思想的突围
——关于《希腊先哲的精神觉醒》的教学处理 / 徐赐成（39）◆课例述评◆
构建生活史教学“大课堂”的探索
——从《中国近代社会生活的变化》一课的设计与实施说开去/ 孙玲玲（45）◆教学叙事◆
基于课堂观察的问题剖析和感悟
——我看历史“角色体验”教学 / 汪 瀛（86）《伟大的抗日战争》教学随想 / 祝旭东（104）◆学子风笛◆
当下高中历史教育的“四大缺失” / 潘 鹏（10）●学习与评估 ◆高考导学◆
基于专题整合的主题复习教学策略 总策划 / 姚锦祥 古代中国和古希腊罗马的制度文明 / 孟 殷 姚锦祥（51）近代西方民主政治体制的确立和中国的民主革命 / 戴加平（58）古代中国的经济、科技和生活 / 蒯 泓 杨 杰（66）
殖民体系和两极格局的发展及其对中外关系的影响 / 朱 能 姚锦祥（72）高三历史二轮复习教学的探索与思考
——以“世界资本主义经济政策的调整”为例 / 孙武军（88）◆征题精选◆ 征题精选
古代中国的科学技术与文学艺术 试题设计
（一）/ 宋景田（112）试题设计
（二）/ 王俊伟（112）近现代中国的先进思想
试题设计
（一）/ 宋景田（113）试题设计
（二）/ 王俊伟（114）试题设计
（三）/ 温才荣（115）现代中国的文化与科技
试题设计
（一）/ 宋景田（116）试题设计
（二）/ 王俊伟（117）试题设计
（三）/ 黄小波（118）
19世纪以来的世界文学艺术 / 王俊伟（119）
近三年台湾高考历史选择题选编 / 邢新宝 张宇宙（119）
《中学历史教学参考》2011年第3期目录 ◆笔随心舞◆
全球化是药方还是诅咒？/【美】查尔斯·W·凯格利(1)●环境与课程 ◆专家视点◆
四论30年历史高考的得与失
——试题存在的问题及对中学教学的影响 / 李晓风 张增强 成学江（4）◆焦点观察◆
还张衡地动仪和科学复原的真实 / 张衡地动仪科学复原课题组（12）◆课程论·教学论◆
历史人物的复习教学设计与实施 ——以孔子为例 / 戴加平（44）●知识与资源 ◆史学简论◆
孙中山是何时提出“节制资本”主张的 / 冯一下（8）◆学术驿站◆
中西史学的产生及特征之比较 / 王成军（16）◆备课参考◆
邮票上的中美关系 / 董运动（59）●动态与交流 ◆岳麓谈新◆
必修Ⅲ《文化发展历程》第23课
《毛泽东思想与马克思主义的中国化》一课教学设计 / 刘庆亮（39）历史课堂教学要突出教学主线和情境创设 / 仇世林（43）◆人教走廊◆
人教版必修3第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计 / 黄卫军（50）◆编读往来◆
《中学历史教学参考》：中国历史教育最优信息资源期刊
——从2010年中国人民大学书报资料中心全文转载率说起/ 杨辉祥（18）《中学历史教学参考》杂志隆重推出高考专刊 《摹效与超越：高考备考历史新题集萃》/（封二）●学生与教学 ◆课例述评◆ 让历史课“神入”历史
——以《中世纪西欧封建制度》一课为例 / 周其意（9）◆教学叙事◆
秦朝“三公”职权分设与“三权分立” / 叶瑞碧(48)●学习与评估 ◆高考导学◆
基于专题整合的主题复习教学策略 / 总策划 姚锦祥
科学社会主义理论与社会主义道路探索 / 李 杰 陈 静（19）苏联和中国社会主义国家的经济建设与改革 / 徐 雁 张汉林（26）世界市场的形成及其对中国的冲击 / 唐 琴 季 芳（32）◆命题研究◆
“社会转型期”高考历史试题特征及备考启示 / 戴世锋（57）◆征题精选◆
试题设计
（一）/ 魏 飞 赵庆东（61）试题设计
（二）/ 邓吉贵 钟垚博（62）试题设计
（三）/ 聂忠凯 郑平涛（63）试题设计
（四）/ 方晓鸣（63）
《中学历史教学参考》2011年第4期目录 ◆笔随心舞◆
最危险的污染：核污染的世界简史 /【英】克莱夫·庞廷（1）◆焦点观察◆
现阶段高考历史命题改革的主攻方向 / 冯一下（4）◆专家视点◆
五论30年历史高考的得与失——关于试题价值观目标展现的思考 / 张增强 李晓风 成学江（8）
◆课程论·教学论◆
高位目标引领历史课堂教学的实践与思考——以人教版必修2《英国工业革命》一课为例 / 张 帆（29）◆备课参考◆
近代集中在中国的犹太人 / 薛雅云（35）◆人教走廊◆
基于人教版“五四运动”内容的复习教学设计 / 王昌成 沈为慧（25）◆岳麓谈新◆
岳麓版必修Ⅰ第三单元第9课《北美大陆上的新体制》教学设计 / 黎建军（32）◆动态扫描◆
本刊选聘“特约编辑”“特约通讯员”公告（封二）
“发现身边的历史”首届全国中学生历史写作大赛（封二）◆课例述评◆
在情境叙事中推动历史学习的有效认知——人民版《走向“大一统”的秦汉政治》教学实录 ∕ 束鹏芳∕授课、记述（14）
实现知识分类 关注教材重组 推进有效学习—— 从束鹏芳老师执教的《走向“大一统”的秦汉政治》说起/陈 辉（18）◆教学叙事◆
基于学情的高三试卷讲评策略探索——从一道材料解析题的抽样分析说开去 / 程 玲（21）◆教学设计◆
人民版必修第二册《民国时期民族工业的曲折发展》一课教学设计 / 聂 静（59）◆高考导学◆
研读“考试说明” 把握备考方向 / 郭 弘（12）
也谈高考历史复习的高效策略——以“世界资本主义经济政策的调整”为例 / 蔡长春（23）基于专题整合的主题复习教学策略 总策划 / 姚锦祥 战后资本主义经济制度改革与世界经济全球化趋势 / 罗安琪（37）古代中西方的传统文化 / 蒋华强 汤永成（44）近现代中西方的科学技术 / 陶建萍 邓 焰（52）◆征题精选◆
试题设计 / 刘立春（62）
《中学历史教学参考》2011年第5期目录 ◆笔随心舞◆
战争、技术及20世纪史 /【英】大卫·艾杰顿（1）◆专家视点◆
六论30年历史高考的得与失——关于试题“素养立意”的再思考 / 成学江 李晓风 张增强（4）◆思想之旅◆
一场未完成自我使命的运动——关于新文化运动的思考 / 李明海（8）◆课程论·教学论◆
提升教学智慧 打造灵动课堂——中学历史“三史法”课堂教学模式研究 / 贲新文 刘建峰（49）◆阅读与思考◆
重新认识“德先生”——读《民主是一种现代生活》/ 陈伟壁（11）◆观点与素材◆
辛亥革命的五个拐点 /（22）◆教材评解◆
关于“中央集权制”的几点思考 / 陶 涛（23）◆备课参考◆
从龚自珍诗文看鸦片战争前夕清朝社会状况 / 刘建伦（54）◆岳麓谈新◆
岳麓版必修Ⅰ《政治文明历程》第13课《太平天国运动》一课教学实录 / 李树全（14）有效突破与有效教学——从《太平天国运动》一课教学设计与实施说开去 / 李树全（20）◆人教走廊◆
人教版必修1第五单元第18课《马克思主义的诞生》教学设计——从“关注人类命运”角度挖掘资源选择方法的思考 / 杨春华（28）
因“材”施“教” 化“教”为“导”——从杨春华老师《马克思主义的诞生》教学设计说开去 / 唐 琴（32）◆动态扫描◆
本刊选聘“特约编辑”“特约通讯员”公告（封二）
“发现身边的历史”首届全国中学生历史写作大赛（封二）◆课例述评◆ 不同视角下辛亥革命史教育价值刍议 / 吴建红（33）◆教学叙事◆
基于课堂观察的分析与探讨——历史教学应当遵循历史主义 / 冯 波（52）◆高考导学◆
基于专题整合的主题复习教学策略 总策划 / 姚锦祥 近代中西方思想解放潮流 / 陈晓霞 黄爱芳（37）
19世纪以来世界与中国的文学艺术 / 袁廷虎 卞姗姗（44）◆征题精选◆
试题设计
（一）/ 张汉林（56）试题设计
（二）/ 宋雪梅（59）试题设计
（三）/ 郭永森（62）
《中学历史教学参考》2011年第6期目录 ◆特别关注◆
“全国中学教学设计创意大赛”历史学科投稿说明（封二）“发现身边的历史”首届全国中学生历史写作大赛最新进展（封二）
本刊推进新课程历史高考研究八大选题征稿公告 / 中学历史教学参考杂志社（1）●环境与课程 ◆专家视点◆
中庸之为德也，其至矣乎
——在教育部高中新课程远程培训的寄语或感言 / 聂幼犁（4）◆课程论·教学论◆
浅议高中历史教学课件的“拿来主义” / 陈国清（38）◆他山之石◆
美国中学历史教学参考书中的阅读教学设计 / 张彩莲（45）●知识与资源 ◆学术驿站◆
30年来我国历史教育比较研究的进展与思考 / 周仕德 陈德运（7）◆史学简论◆
试析1949～1952年中国历史的阶段特征 / 孙燕玲 叶 夏（10）◆备课参考◆
写意人物画之意与境的历史寻踪 / 杨 悦（26）历史虚无主义的“告别革命论” / 邓秋萍（43）◆中外文摘◆
法国是如何发现中国的 /【法】雅克·布罗斯（12）◆生活考古◆ 中国古代旗帜的方色 / 秦建明（17）◆阅读与思考◆
中学历史课堂应致力于灵魂教育
——读《探寻历史背后的真相：读史》有感 / 陈年冬 刘玉广（18）◆教材评解◆
必修二内容解析与教学重点面面观 / 李海英 吴福生 许 敏（51）●动态与交流 ◆动态扫描◆
第二届“廿一世纪华人社会的历史教育”研讨会综述 / 戴世锋（29）◆人教走廊◆ 人教版必修1第9课
《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教学实录 / 徐 雁（32）◆岳麓谈新◆
青铜文化知识与高中历史教学
——从河南博物馆展出的青铜器素材说起 / 王建为（41）●学生与教学 ◆课例述评◆
例说“故事材料”的重要特征与教学运用 / 何成刚 沈为慧（20）◆教学叙事◆
历史概念教学的意义与策略 / 周 明（54）●学习与评估 ◆征题精选◆
试题设计
（一）/ 徐 彪 刘新宇 杨丽君 杨桂萍 漆志忠（56）试题设计
（二）/ 韩湘萍 李 勇（61）试题设计
（三）/ 曾国明（64）
《中学历史教学参考》2011年第7期目录 现代史学的研究及于人生态度的影响/李大钊(1)后现代主义与史学研究断想/井建斌（4）
中英历史教科书“副课文系统” 比较分析/刘 亭 杨向阳（6）运河号子“邪许”考辨/秦建明（12）
理解与超越：围绕史料展开教学设计比赛的实践性认识/夏辉辉（14）“剪锦成屏”：在逻辑梳理中确定主题选择方法
——关于“洋务运动”教学设计中史料运用的思考/毛经文（16）循环运用材料 突出教学主题
——《近代工业的艰难起步》一课教学设计/张宏杰（20）量体而裁衣 浅导而深入
——基于材料的《近代工业的艰难起步》课堂教学设计/马燕辉（22）在追问与阐明中构建有灵魂的历史课堂
——《推动近代中国经济结构变动的洋务运动》一课教学设计/袁晓勇（25）运用多元材料 重构历史认识
——《洋务运动》的教学设计及实践反思/李小萍（27）
新中国统一高考历史考试大纲的嬗变与思考 /刘克明 张华中（30）《商鞅变法与秦的强盛》教学设计/孙晓萱（32）例说历史课堂语言的艺术性/郭锦田（36）网络在历史课堂质疑教学中的应用/陈夕灿（37）水本无华，相荡乃生涟漪
——基于学习与思考、实践与反思的对话/沈为慧等（38）高中历史新课程教学设计探析
——以人教版必修1第5课《古代希腊民主政治》为例/昌庆钟等（40）2011年全国文综卷（课标）历史试题特点之我见/汪 瀛（43）“指挥棒”在“悄悄地变脸”
——2011年全国文综卷（课标）历史试题评析/马东博（45）2011年全国卷（大纲）历史试题特点分析与教学启示/黄玉兴（46）2011年北京卷历史试题特点分析与复习策略/曹卫东等（48）2011年广东高考历史试题特征分析/谭方亮（50）见微知著 纵横拓展 推陈出新
——2011年广东卷历史试题评析及教学建议/王溅波 朱命有（52）突出新情境内涵 关注思维层次性
——2011年四川文综第37题评析/郭子其（53）2011年高考江苏历史试题特点评析/马 斌（55）独具匠心出亮点 华丽转身有遗憾
——从2011年山东文综第27题说开去/刘茂森（56）试题设计
（一）/宋景田（59）试题设计
（二）/ 梁君华（59）试题设计
（三）/吴继存（59）
《中学历史教学参考》2011年第8期目录
关于祖国统一的教学：基于普世价值观引领的思考/王晓荣（4）历史移情的内涵及其教学策略/郑耿标 章丹萍（7）
可探究·愿探究·会探究：培养学生探究学习能力的实践性认识/周百鸣(11)墙内开花墙外香 ——从《海国图志》在晚清与日本的“不同命运”说起/朱修庆(14)Seminar在世界现代史教学中的运用 /宋永成(16)《近代前夜的发展与迟滞》教学设/计郭 蕾(18)军民情谊：“长征”教学的新视角/ 何成刚 沈为慧(21)围绕重点难点优化教学过程的实践性认识
——以人教版必修3《文艺复兴和宗教改革》一课为例/李 娜(25)利用校史整合内容进行专题复习的教学设计
——以《从沛中首任校长李昭轩一生看中国现代化历程》为例/苗 颖 刘晓兵(27)社会主义的发展及其在中国的传播/张创东 刘凯华(30)中学历史：“同题异构”及其课堂教学策略/ 刘喜山(32)生活·探究·参与：澳大利亚历史教科书第一课的启示 / 翁省会(34)分析试题特点 确定复习策略
——从2011年高考江苏卷历史试题说起/李 华(36)2011年高考浙江卷试题特点与高中历史教学指向性分析/方 霞(39)关于高考历史选做题命题依据的思考
——从2011年全国卷（课标）第48题说起/仁 山(41)基于高考试题特点的历史课堂教学启示
——从2011年全国卷（课标）第41题说开去/李树全(42)一道特点鲜明的开放性试题
——2011年全国卷（课标）第41题评析/全志聚（44）如何才能走出开放性试题的答题困境
——以2011年全国卷（课标）第41题为例/杨兆贵（45）关于2011年广东卷第14题的几点思考/冯高峰（47）我说2011年北京卷第17题/马立秋（48）诗性的预构 理性的俯瞰
——2011年高考浙江卷历史试题评析/董洪励（49）2011年浙江卷第14题评析/ 王露忠（50）能力无涯 知识有界
——例说安徽卷“三新”高考试题的知识考查/何学保（51）2011年安徽卷第14题解答方略/杨 燕（52）独特的视角 高深的寓意
——从2011年安徽卷第35题说起/郑 婷（53）利用乡土历史资源提高课堂教学活动有效性的实践与思考
——以《广州沙面欧式建筑的特点及保护》为例/帅诚江 王惠华(54)古代中国的政治制度/任永民 朱命有(56)列强侵略与中国人民的反抗斗争/ 朱命有 任永民(57)近代中国的民主革命/ 朱命有 任永民(59)现代中国的政治建设与祖国统一试题设计
（一）/ 任永民 朱命有(61)现代中国的政治建设与祖国统一试题设计
（二）/许兴东(63)
《中学历史教学参考》2011年第9期目录 我们应该了解后现代史学吗/冯一下（4）行走在提出和解决问题的路上/刘俊利（9）考试大纲之“题型示例”
——与2011年高考广东文综历史试题/毛经文（11）回望过去中小学的精彩
——读钱穆《八十忆双亲师友杂忆》有感/朱志浩 张炎林（15）改革开放以来中学历史教材研究述略/ 余柏青 匡林林（16）课堂教学：在“情境”中体悟历史的探索与思考/ 沈玉林（20）
另一类五四青年：从萧公权《问学谏往录》的相关叙述说起/ 高怀举（23）明清两朝“海禁政策”的学术研究与中学历史教学/ 苟德仪 杨宇忠（24）国家资本主义与国家垄断资本主义的演进过程/ 王晓荣（27）我看到的法国历史教育和初中历史教科书/刘汝明（29）《辛亥革命》教学设计“123” / 魏誉宁 李 渡（33）
例说传统板书与电子板书在历史课堂的运用与作用/ 邢新宝（37）基于批判精神培养的历史与社会教学思考/ 刘 健（39）
从历史角度阅读《阿Q正传》从文学角度理解辛亥革命结局/ 张 叠（40）从国际关系学视角看选修三“20世纪的战争与和平”教学/ 李兵兵（41）《辛亥革命》教学设计与实施
——运用多元史观进行复习教学的尝试/李 君（44）静以臧往 动以知来
——2011年高考上海历史试题的特点分析及教学启示/张子辉（49）我说2011年高考山东文综卷第27题/ 毕延芳（51）
从2011年全国文综卷（课标）选择题的特点说开去/曾国明（52）关于卢梭自由观的理论意义与现实意义的思考/刘志远（53）“步步为营”：历史与社会课堂教学改革的探索与反思/高从武（55）现代中国的对外关系试题设计
（一）/ 艾平华 朱命有（56）现代中国的对外关系试题设计
（二）/ 刘道梁（58）古代希腊罗马的政治制度/ 苗 青（58）欧美资产阶级代议制的确立与发展/ 苗 青（59）
从科学社会主义理论到社会主义制度的建立试题设计
（一）/ 任永民（60）从科学社会主义理论到社会主义制度的建立试题设计
（二）/ 刘 莎（62）当今世界政治格局的多极化趋势试题设计
（一）/ 任永民（62）当今世界政治格局的多极化趋势试题设计
（二）/ 杨淑华（63）
《中学历史教学参考》2011年第10期目录
“全国中学教学设计创意大赛” 投稿火热进行中 /（封二）中史参：绝不屈就于低俗的历史教学诉求/（1）清末明初：新教育视野中的国民意识（上）/杨向阳（4）高中历史：价值观教育存在的问题及其教学对策/鲁东海（12）从历史的角度看文学艺术 从文学艺术的角度看历史 ——关于文学艺术史教学策略的思考/张汉林（14）雅典民主制的多元解读/ 倪学勇（29）辛亥革命的最大历史功绩是什么/罗士祷（55）
西风渐染：从“断发易服”看近代中国物质生活与习俗的变迁/ 田革 孟凡明（38）应谨慎对待教科书中人物插图的左赶右迁问题/蔡伟胜（54）岳麓版必修Ⅲ第一单元第4课《宋明理学》教学设计/林小静（34）与孔子同行
——人教版“中国传统文化主流思想的演变”单元复习教学实录 执教/ 石爱华 观察评述/ 张莉（41）
“加”“减”并重：优化文学艺术史内容教学的实践与思考 /陈德（17）从阅读到思考：初二历史阅读课的实践与反思/张馨月（23）历史课堂：角色扮演脚本构建与课程目标意识提升/戴文君（27）关于高中历史新课程教学中高三通史复习的思考/ 刘金军（20）初中历史学业水平测试中情景创设的实践与思考/ 杨有德（30）
用教育眼光审视高考试题不应只是期待 2011年新课程高考历史试题考查风向分析/徐赐成（45）
守正出新 白璧微瑕
——2011年高考浙江卷第39题特点分析与教学启示/明文文（49）基于全球史观的试题分析与复习策略 ——从2011年历史高考说开去/蒲艺果（50）
古代中国经济的基本结构与特点/ 郭光勇 梁西明 朱本升（57）
近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展/王昌成 苏峰 施海涛 季长征（59）中国特色社会主义建设的道理/ 石爱华 何凌（61）
《中学历史教学参考》2011年第11期目录
清末民初：新教育视野中的国民意识（下）/杨向阳（4）
全国历史教师教育专业委员会第三届（大连）年会暨学术研讨会开幕辞/姬秉新（11）当开开便好 清高合时宜
——全国历史教师教育专业委员会第三届年会祝辞 /沈为慧（12）唤醒理性的历史教育
——全国历史教师教育专业委员会第三届年会闭幕辞/赵亚夫（13）史学盛会 教师幸事
——全国历史教师教育专业委员会大连年会概览/郭弘等（16）革命与建国：为了百年后的中国
——高中历史必修一《辛亥革命》一课的设计与思考 /王 雄（17）亢奋·茫然·顿悟
————听王雄老师《辛亥革命》一课后的心路变化故事/李惠军（23）《从大连近代看中国百年变迁》一课的设计思路 /杨晓军（28）听杨晓军老师《从大连近代看中国百年变迁》一课有感/杨艳君（30）流动如海——记全国历史教师教育专业委员会大连年会 /徐赐成（31）好的历史课是讲出来的——由大连年会现场课引发的思考 /成学江（33）
大道至简 践行维艰——全国历史教师教育专业委员会大连年会侧记/赵剑峰等（35）学者气派 大家风范——聆听高端报告的收获与思考/王 磊（37）
真诚探索 执著追求——参加大连年会教育沙龙的思考与感受/卢元杰（39）观王雄老师《辛亥革命》一课有感 /孙 梅（41）大巧若拙 大直若屈
——全国历史教师教育专业委员会第三届年会学术沙龙小记 /伍学文（42）
以谨慎的态度教历史——读《老师的谎言：美国历史教科书中的错误》有感/古素华（57）课文栏目内容与教学考关系的分析与思考 /范鸿鸣（43）用“内在理路”把握思想史教学的实践性认识
——以宋明理学和民末清初的儒学思想为例/卢元伟（45）科学·理性·思辩：历史课堂培养学生正确价值观的重要途径 ——以《1787年美国宪法》一课为例 /余佩霞（47）
五十年机变百出 五十年开拓进取——读《织田信长》有感/吴树桐（49）中国近现代社会生活的变迁/高思强等（59）
新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展/杨亚丽等（61）
《中学历史教学参考》2011年第12期目录 ◆笔随心舞◆
西方学者论教育 / 西塞罗等（1）◆教研动态◆
教育部“全国中学教学设计创意大赛”本月底截稿 / 本 社（1）战略合作八刊进校 编读互动教研相长 ——陕西师大出版总社基础教育研究院8种期刊
社长主编战略合作学校互动教研活动侧记 / 严 讯（封三）
●环境与课程 ◆专家视点◆
中学历史课程改革若干问题 / 杨宁一（4）
互促共进：学科能力研究与测量目标建设 / 吴四伍(5)◆特别关注◆
中国教育学会历史教学专业委员会2011武汉年会剪影 / 史 嘉（封二）中国教育学会历史教学专业委员会2011武汉年会 历史新课程高考改革研讨会综述 / 陶 涛(7)论历史科高考命题的专业化倾向
——基于现象成因分析的复习教学建议 / 黄牧航(9)域内方外：指向历史高考的教学策略摭谈 / 束鹏芳(12)关于高考备考策略的思考 / 李晓风(18)提高复习课教学有效性的几点思考 / 刘汝明(20)◆焦点观察◆
高校自主招生历史试卷的体例、特点以及备考策略 / 林晓杰(22)
●知识与资源 ◆教材评解◆
价值与冲突：中国历史教科书中“美国历史”的叙述分析 / 鲁东海 朱 煜(26)◆备课参考◆
宋代两京饮食服务业发展背景探析 / 刘树友 康 琪(50)吕后的政治智慧 / 庞友海(52)
●动态与交流 ◆岳麓谈新◆
岳麓版必修Ⅰ第四单元第15课
《辛亥革命》设计意图与教学实录 / 李树全(33)阅读改变观念 思考提升教学
——《辛亥革命》备课札记 / 李树全(40)◆教研之窗◆
关于主题式教研活动的探索与思考 / 闫 璟(47)◆人教走廊◆ 用有意义的问题引领课堂的实践与思考
——从人教版《开辟新航路》一课的教学说起 / 陈建云(53)
●学生与教学 ◆教学设计◆
角度：课堂教学中史事解释和事理提炼的关键 / 刘百海（25）◆课例述评◆ 课以载道 史以证实
——从北师大版八年级上《辛亥革命》教学说起 / 张 艳(42)◆活动素描◆
例说如何帮助学生正确理解影视剧中的历史人物 / 王红光（55）◆教学叙事◆
例说历史课堂教学小结的运用与意义 / 周照正（59）
●学习与评估 ◆评估论衡◆
基于主体互动的历史试卷讲评课的探索与思考 / 阮巧玲（29）◆命题研究◆ 以小见大须防以偏赅全
——从一道选择题说开去 / 张俭平 王 春（31）
关于2011年高考全国文综卷（大纲）第19题的思考 / 史联盟（49）◆高考导学◆
复习教学要在“理”上做文章
——以2011年高考江苏卷第23题为例 / 李南亮（58）◆征题精选◆
罗斯福新政与资本主义运行机制的调节
/ 赵剑峰 李广元 况卫华 刘春利 许 发（60）苏联社会主义建设的经验与教训
/ 赵剑峰 董运动 田 磊 刘秀焕 夏东平（62）
《中学历史教学》2012全年目录
中学历史教学2012年1、2期目录 教学研究
全盘西化的理由（节选）陈序经(1)历史课堂教学中学术观点的引入刘建伦(98)
让学生成为历史学习的主人——以《新潮冲击下的社会生活》为例刁利琼(101)挖掘历史课程资源促进学生心理健康王凤席(104)
2012年高考历史二轮复习设计
第一编“考试大纲”串讲、辅导——古代部分陈伟国(4)近代部分(11)现代部分(19)
第二编通史复习指要——中国古代史复习指要陈伟国(28)中国近代史复习指要（上）王凤席(35)中国近代史复习指要（下）杜彬峰(40)中国现代史复习指要杜彬峰(46)世界古代史复习指要杜彬峰(51)世界近代史复习指要徐妍(54)世界现代史复习指要高振平(60)
第三编训练试题设计——中国古代史综合训练
（一）陈伟国 赵加军(62)中国古代史综合训练【二）赵加军 韦玉(65)中国近现代史综合训练
（一）赵加军 韦玉(68)中国近现代史综合训练
（二）陈伟国 张淑亚(71)中国近现代史综合训练
（三）陈伟国 张淑亚(74)世界史综合训练
（一）陈伟国 张淑亚(78)世界史综合训练【二）王凤席 韦玉(81)世界史综合训练
（三）韦玉 杜彬峰(85)中外历史综合训练张淑亚 陈伟国(89)
图说历史
《历史倒车还能开多久？》一文图片释读有误邵长坤(100)谁的“北伐”？陈伟壁(103)
邮票图说世界通史（五十九）：宗教改革
（三）黄牧航(128)
教材分析
关于高中课程标准历史教科书对中国“奴隶社会”、“封建社会”的界定陈卫华(106)如何理解“存天理，灭人欲”及“饿死事小，失节事大”廖怡丙(108)再论顾炎武的“天下”之意曾芳玲(110)
朝贡贸易不等于官府控制下的对外贸易陈树志(121)
高考指导
命题传承与数据分析——新课标历史高考命题述评
（一）张炳伟 韩建峰袁兆桐(112)高考复习如何突破重点、难点谭方亮(117)
初中园地
司马迁“三句教”出自《报任安书》陈鹤(122)构建精彩生成演绎有效课堂赖海波(123)浅谈中学生民主、法制意识的培养黎璎(125)
历史博览
从两则政治笑话看苏共亡党亡国原因刘征(124)辛亥革命和孙中山纪念邮票折射出的时代意义张聿军(126)
无
2011年广东省普通高中历史课程改革新阶段成果展示交流会掠影(F0002)
中学历史教学目录2012年3期目录
无
我对历史的看法（节选）黎东方(1)
刘晓兵(F0002)
学术茶座
从“我是阿根廷迷”谈历史老师的兴趣张元(4)
教学研究
春在枝头已十分——2011年广东省普通高中历史课程改革新阶段成果展示交流会综述鲁力(7)
对“过程与方法”问题研究的回顾与思考刘翌青 周仕德(13)
中学历史骨干教师省级培训的实践与反思历史教学中走活三步棋：懂、会、通在继承中创新，在求实中前进--高中历史教材建设之探索基础年级教学中如何整合教材资源的思考--同课异构公开课《辛亥革命》观后感中学历史骨干教师省级培训的实践与反思张光华 常宏(19)
历史教学中走活三步棋：懂、会、通杨晓侠(21)
图说历史
敬祝进步陈伟壁(18)
邮票图说世界通史（六十）宗教改革
（四）黄牧航(64)
教材分析
也谈河姆渡原始居民是怎么蒸饭的黄彩红(22)在继承中创新，在求实中前进--高中历史教材建设之探索叶德季(23)
基础年级教学中如何整合教材资源的思考--同课异构公开课《辛亥革命》观后感范从华(29)
材料选择、呈现方式、探究质量与联系技巧——以人教版必修3《从“师夷长技”到维新变法》为例费元度(32)
＂全球史观＂主题教学模式在必修二复习总结中的运用安华宇(36)
历史博览
避讳与＂庄青翟＂改姓陈鹤(31)
龙年思索：我们该是谁的传人？刘隆有(59)
初中园地
河姆渡原始居民“杆柱式”房屋探疑邹宝刚(35)这样的虚拟设计＂华而不实＂傅元根(57)
高考指导
特点与趋向--新课标历史高考命题述评
（二）郑志伟 田家伟袁兆桐(38)史料题的解析初探李进(43)
高三历史教学中选修内容处理之我见武松健(47)历史试题编制的能力结构与认知调控卢佰选(50)高三复习中训练往年高考主观题的策略唐丽红(53)基于全球史观的备考策略蒲艺果(55)
中学历史教学2012年4、5期目录
无
谈学术文章的写作任继愈(1)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练(4)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练二(7)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练三(10)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练四(13)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练五(16)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练六(19)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练七(22)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练八(25)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练九(28)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练十(31)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练十一(34)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练十二(37)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练十三(40)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练十四(43)2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练十五(46)
学术茶座
“太平天国运动”的教学应对李庆忠(57)
教材分析
也谈列强为什么没有瓜分中国王振华(61)这个“有”字不能省崇尚俊(68)这里不该用“决策”许强陆(72)
“五七国耻”也是“五九国耻”安耀辉(75)
应该是《关于正确处理人民内部矛盾的问题》胡全俊(77)制礼作乐：汉武帝“独尊儒术”的最显著表现冯一下(82)是“闭关锁国”还是“海禁”？苗颖(84)不同语境下的历史概念辨析温才荣(85)关于“万世师表”匾额的题写时间张苏法(86)
对人教版卢梭社会契约思想的再认识张兆金 万维其(87)
卢梭不否定私有制，不主张代议制——兼与向勇老师商榷税光华 王建华(89)关于人民版《商鞅变法》课文的几点商榷邵长坤(91)关于计划经济体制的教学设计瞿丽霞(93)缗≠络邸艳红(102)
是“物体”还是“动体”？李永康(104)是“唐”还是“绛”？安耀辉(112)
也谈瓦特改良蒸汽机在工厂投入使用的时间于卫(119)
教学研究
《魅力历史的非常道——非常道I、II》对高中历史教学的启示刘畅(62)例说乡土历史教学资源在历史教学中的运用刘建伦(65)
从研究视角的专业阅读到目标引领的问题设计——以《巴黎和会》为例谈历史阅读的实践转化许彩仙(69)
如何优化历史课堂教学——谈传统教学手段和现代教学技术的结合运用梁征(73)激活思维，培养能力赖广斌(76)
写“身边的历史”——高中历史研究性学习的好形式刁利琼(78)积极开展探究式教学培养学生自主学习能力陈美嫦(80)
历史博览
“科学＂一词何时传入中国？温兆军(88)“焚书坑儒”的“儒”指哪些人？胡洪(95)侵华日军为什么没破坏中山陵？袁凤英(110)唐玄宗为何被奉为“梨园领袖”？王学岩(114)孔子“骂人”辨析兼及孔子的师道和为人徐金超(123)孔子是帅哥还是丑男刘红影(125)初中园地
对唐朝状元之误解严中润 陈德运(92)
新课程背景下初中历史与高中历史教学衔接问题研究张洁 杜雪梅(115)
《义务教育历史课程标准（2011年版）》与《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》之比较李应平(120)
千家万家夜灯起，机声轧轧满城市陈鹤(122)
高考指导
问题与不足——新课标历史高考命题述评
（三）荆立霞 韩越袁兆桐(96)高三历史二轮复习要突出“三重”陈春露(100)
此题答案真的不惟一？——《2011年全国文综卷第25题商榷》的商榷陈树志(103)两种类型的高考历史观点评论题及其解法段家次(105)
横看成岭侧成峰——挖掘真题丰富信息，拓宽学生广阔思维田国华 戴加平(108)基于《中国传统文化主流思想的演变》单元复习的思考李萍(111)
注重“改革史”教学——综观近7年广东卷主观题得出的启示王英俊(113)
图说历史
脑子里的馅儿姜素宇(127)
邮票图说世界通史（六十一）：宗教改革
（五）黄牧航(128)刘俊利(F0002)
中学历史教学2012年6期目录
无
中华民族格局形成的几个特点费孝通(1)学术茶座
略谈历史认识过程的三个阶段冯一下(4)
教学研究
历史想象与虚拟教学的“真实”边界——帕帕迪、王氏与张九奴形象背后的历史哲学思考丁翀(7)
历史课堂教学基本功修炼徐赐成(11)
注重历史前概念，优化教学策略，提高教学效率陈丽(15)历史课情感、态度、价值观教学的困惑与对策王珍英(17)对实施高中历史活动课的思考李志珍(19)
初中园地
宋代的翰林院与学士院陈鹤(14)
炮烙之刑到底是什么样的酷刑？陆宗高(28)
由内容标准管窥新版义务教育历史课程标准之变化梁维滔(50)初中历史教学自主学习的思考汪艳(53)浅谈历史教学中的审美教育邓燕敏(56)
图说历史
《大西洋宪章》陈伟壁(20)
邮票图说世界通史（六十二）“无敌舰队”的覆灭黄牧航(64)
教材分析
以管窥豹——从教科书目录看德国中学历史教学概况吴朝阳 邹之嬅(21)
立足学情，找准方向--谈对大危机原因的教学认识兼与胡军哲老师再商榷尹海峰(29)借《百家讲坛》之＂技＂解思想史教学之＂难＂--以人民版《百家争鸣》为例史善庆(32)中学史料教学反思黎璎(34)关于京剧的两个问题郭祥贵(55)欧元究竟何时正式启用？陈松林(57)是与中国还是与英国接壤？娄丛(60)
历史博览
“打响了武装反抗国民党反动派的第一枪”是谁提出来的？刘振修(35)于小故事，蕴大历史——《马丁·盖尔归来》读后徐洋(58)
历史变革与西方歌剧的发展-从文艺复兴到意大利统一的完成张芳(61)
高考指导
教师阅读与考试命题胡军哲(36)有效训练：请远离垃圾题周明学(42)
新材料命题须谨慎——以章太炎征婚广告为材料的几道习题商榷张裕伟(44)加强教材的阅读指导．提高历史复习备考效益吴美娟(48)
封二
金明强(F0002)
中学历史教学2012年7期目录
无
新旧史料的检讨（节选）董作宾(1)桂俊(F0002)学术茶座
美国中学与大学历史学教育若干特点简介姚昱(4)
教材分析
“并人”一词不妥樊兆龙 杨玉凤(7)
细节更需细推敲——历史教学中的几种常见细节错误浅析苗颖(20)《厘金：解体自然经济、打开中国市场的真正黑手》一文商榷税光华(23)例说知识结构图在历史教学中的运用沈君飚(25)自治区成立时间的表述问题陈松林(29)蔡伦封侯是因为造纸吗？王红珍(41)地图中“苏联”名称质疑赵亚娟(56)
教学研究
浅议历史想象的分类、属性和思维特点霍建山(8)
课堂的出彩之道：“放开”与“开放”——由四堂《物质生活与习俗的变迁》评优课想到的周云华(11)
中学历史教学中运用幽默所需关注的几个问题陈雪松(16)浅谈中学生历史教材阅读能力的培养黄春平(18)
图说历史
袁世凯骑木马王长雨(17)斯大林的“保卫”战陈伟壁(44)
邮票图说世界通史（六十三）：英国的斯图亚特王朝黄牧航(64)
历史博览 “包税制”简释曹中原(19)
《辛丑条约》的赔款怎么规定？刘振修(54)照片未必可信赵崎(62)
尼克松有再度访华并会见毛泽东吗？黄叶坤(63)
高考指导
平实中蕴含着深刻——2012年广东高考文综（历史）试题评析刘金军(27)2012年高考广东文综卷第38题第2问考生答题分析鲁力(30)
自然中求和谐，平淡里见精神——2012年高考全国新课标卷历史试题概论徐赐成(32)“材料”与“设问”如何有效开发——评2012年江苏高考历史卷第23题沈春华(35)注重基础·回归传统·风格朴实——评2012年山东高考文科综合历史试题刘茂森 宋景田(38)
2012年浙江高考文综卷历史试题的特点及其教学启示桂俊(42)高三历史主观题试卷讲评课模式初探徐奕霞(45)历史数据图表选择题分类及解题策略沈阴珍(48)
初中园地
《北京条约》开放汉口、南京为通商口岸了吗？赵含清 黄元罗(31)试析《义务教育历史课程标准》（2011年版）的特点冯一下(51)着眼细节提升效果——提高历史课堂效率的几种方法尹恒勤(55)巧用心理效应激活魅力课堂赖海波(57)
利用《评价标准》，提高课堂教学的有效性——以《三国鼎立》一课为例曾小连(59)利用标题，提高教学效率孙太忠(61)
中学历史教学2012年8期目录
无
史术（节选）柳诒徵(1)杨志冲(F0002)
学术茶座
国民政府的“和日”外交（上）左双文(4)
历史博览
玄奘为何不南游？代洁(7)
《三国演义》卷首词的由来于卫(29)
一本别开生面的教学参考资料——晚清时事漫画《帝国崩溃前的影像》刘建伦(56)中学历史教学中女性平等意识的培养略论——以中国史为例詹坚固(61)大危机下美国妇女婚姻观的变化王军(63)
教学研究
历史课堂讲授法的优化——学习聂幼犁教授《辛亥革命》展示课范从华(8)白璧微瑕——聂幼犁教授《辛亥革命》示范课商榷曾凡亮(12)新课程下高中历史教学中影视史学的运用周新征(14)
试论开展乡土历史研究的策略——以《南海特色风俗历史研究》为例康文举(16)在设疑与释疑中培养学生的历史思维能力杨星(18)茶几是西式家具吗？陈松林(19)
试论高中历史教学生活化的策略贺满芳(20)
教材分析 中学历史教科书语言表述的典范——评张荫麟《中国史纲》余孟孟(22)史实有争议 运用应谨慎——以雅典六一汉的税赋负担为例杨志冲(26)对家庭手工纺织业解体过程中两个“分离”的理解周明学(28)
在阅读中重访：历史教学资源的拓展性开发与运用——以“英国东印度公司对华贸易”为例杨春华(30)
关于照片《毛泽东在读书》宋晓兰 陈鹤(32)商鞅改变了“刑不上大夫”的传统吗？陆宗高(51)
初中园地
关于“新政”一课材料使用的疑问陈兰芳(25)
《义务教育历史课程标准（2011年版）》“中国古代史板块”研读笔记冯一下(47)初中历史教学中因材施教的尝试卜秉雄(52)浅谈历史学习中学法习惯的养成陆翔(54)
高考指导
2012年全国文综卷（课标）历史试题评析与教学启示胡军哲 武松健(33)也谈高考历史选作题的命题依据--从新课标全国文综卷第48题说起樊兆龙(38)风景这边独好--2012年广东高考历史试题的亮点分析谭方亮(40)2012年浙江省文综卷历史主观题改进商榷徐金卫(42)
练在讲之前，讲在关键处--一种有效应对历史学业水平考试的复习策略李彩艳(45)
图说历史
新中国初期的“一边倒”方针和联苏抗美战略李剑(55)邮票图说世界通史（六十四）英国内战黄牧航(64)
中学历史教学2012年9期目录
无
中国人的精神（节选）辜鸿铭(1)焦鹏(F0002)
学术茶座
国民政府的“和日”外交（下）左双文(4)
教材分析
秦汉时期的州并非行政区划侯智林(6)对人教版梭伦插图的质疑黄鸿(16)
刀耕火种播种是翻土还是挖坑？陈松林(19)
开学第一课：谈高中历史统筹全局导学法——以2010年岳麓版必修I教材为例曾纪洪(20)
高中“民本”思想教学初探凌喜发(22)
有关“大危机”的几个“是”“非”问题赵邵俊(26)甲骨文中的“蚕”及“蚕神”刘剑(29)美国总统“届”与“任”的区别邸艳红(30)
浅谈历史人物评价的教学——以“英国革命的领导者克伦威尔”一课为例朱小荣(31)关于郭巨埋儿故事应用于历史教学的争议谷志峰(33)孔子用什么来教育学生？刘振修(63)
教学研究
多写点真实、亲切、有效的教学论文陈春露(7)非常历史课——《中华文化的四十七堂课——从北大到台大》对高中历史教学的启示刘畅(11)
问题探究法在课外自主学习中的运用实例谢万顺(15)
有效历史课堂需要有效的教学思维--以岳麓版必修II《社会主义经济体制的建立》一课为例张光洋(17)
“一分为二”的教学误区李应平(56)
历史博览
造纸术是蔡伦发明的吗？王学岩(10)是校场口还是较场口？胡全俊(28)
“神威无敌大将军炮”真的无敌吗？孙士承 孙杰(38)那些令人敬仰的教师王峰(60)
高考指导
“变”与“不变”：走向成熟与稳定——2009至2012年安徽高考文综卷历史试题印象林桂平(34)
材料分析立论题的命题技术研究——以2012年江苏高考历史卷第22题为例仲尧明(39)关于高考历史试题语文化的思考樊兆龙(42)
从2012年高考历史试题感受历史备考思路沈承尧 谢从德(45)浅谈主题教学与高考备考黄永友(48)
图说历史
言论自由，一网打尽陈伟壁(41)
二十世纪初中国的禁烟陈树志 岳红芳(62)光荣革命黄牧航(64)
初中园地 《天津条约》与《北京条约》的内容不能合而为一李振环(44)观看广州市汇景中学的两堂演示课张元(53)
历史故事在教学中的运用--以《三国鼎立局面的形成》一课为例陆虎(57)
中学历史教学2012年10期目录
学术茶座
博与通（节选）刘祚昌(1)
陈诚是否不欢迎蒋介石到台？
（一）左双文(4)
高考指导
请看这道垃圾题王峰(6)
高考历史命题改革的新动向——基于对2012年试题的观察与分析冯一下(35)从一份学生作业引发的对历史考试评价的思考徐金卫(39)从一道高考题浅谈命题的逻辑刘晓兵(44)
渗透“思想力”培养有“思想力”的学习者——以“‘评价秦始皇’一轮复习”为例范从华(46)
高三历史一轮复习时间轴教学法初探——以人教版必修一第六单元《现代中国的政治建设与祖国统一》为例赖基贵(49)
教学研究
面对中学历史教学的遐想陈伟国(7)历史课堂中的“伪现象”举证陈杰(12)
全人教育观在“学案导学教学法”中的体现——以《抗日战争》一课为例詹明静(17)关于历史教学中材料运用的思考郑海涛(20)教材分析
再论蒙毅之死陈松林(11)
1977年参加高考的人数最多么？胡全俊(21)
例说以全球视野来观察中国历史上的重大事件刘建伦(22)
苏格拉底之死能证明雅典民主政治产生多数人的暴政吗？林凯吟(25)高中人教、人民、岳麓三个版本历史教科书栏目设置的对比分析叶德季(26)痛苦中纠结．纠结中思考——高一《历史》（必修一）新课程怎么上？邹远航(30)《细节更需细推敲》一文相关观点商榷税光华(33)官本船制度和元朝的海禁陈树志(34)
是“波罗行动”还是“阿波罗计划”？赵邵俊(38)再谈这个“有”字叶敬宝(58)
无
从《亚历山大大帝铜像》插图没有马尾巴说起宋仲明(29)殿试制度的创立者是武则天吗？于卫(32)
用史料为课堂添彩——例说初中历史课堂史料教学的策略焦鹏(52)美国的“全国历史日”活动改变着我田慧(56)
初中园地
无声电影史上的奇迹——中国第一部电影《定军山》张彬(48)五族共和为何没有壮族？黄彩红(55)
随意阅读。有意记录——阅读于教学的效用和启示周凌(59)王安石变法：动机与效果背离曹中原(62)图说历史
重返联合国陈伟壁(63)
邮票图说世界通史（六十六）：法国绝对君主制时代
（一）黄牧航(64)毛经文(F0002)
《中学历史教学参考》2012全年目录
《中学历史教学参考》 2012年第1～2期目录
◆笔随心舞◆
龙的传人应懂得龙文化真谛 / 任鹏杰（1）
●环境与课程
◆焦点观察◆
中国近代史教学的几个问题 / 袁伟时（4）◆专家视点◆
中国主流思想演变脉络及其阶段特征 / 冯一下 刘松柏（18）◆思想之旅◆
历史教育：人文价值观·公民意识
——基于中学历史教师学科素养的思考 / 柴松方（25）◆走近名师◆
成长在梦想的路上 / 胡柏玲（28）◆课程论·教学论◆
执著与理性：课改赋予历史教师的使命 / 陆 安（35）
基于“学习参与度”的课堂观察与有效教学策略 / 李 杰 蒋启章（106）◆他山之石◆
英国普通中等教育证书（GCSE）历史学科考试试题简析 / 程金华（109）
●知识与资源
◆阅读与思考◆
2011年暑期读书札记 / 黄牧航（14）◆人物春秋◆
“创意”推动历史之“创意”改变世界
（一）/ 陈 其（23）◆教材与教学◆
苏格拉底为什么不能避免死刑 / 周仕德(95)关于混合经济和福利国家制度的分析与思考
——从人教版《战后资本主义的新变化》一课的教学说起 / 刘 芃（123）◆史学简论◆
清末新政的内容与影响 / 许小青 孟凡明（90）美国宪政制度建构的政治思想溯源 / 侯学华（127）◆ 备课参考◆
戈尔巴乔夫与苏联解体 / 张 毅（118）
辛亥革命和孙中山纪念邮票所折射的时代意义 / 张聿军（125）◆ 关键词解析◆
例谈课堂教学中历史概念的深度解读 / 高思超（113）例说汉字结构蕴含的“民本”思想 / 茅佳清（120）
●动态与交流
◆教研之窗◆
突破地域的活动 跨越南北的交流
——哈尔滨与东莞高中历史教师网络在线备课侧记 / 郎文涛(104)◆人教走廊◆
在过程中回望 在回望中感受
——人教版《抗日战争》教学设计 / 郑婷婷（84）学养与风格成就灵动、个性的历史课堂
——观郑婷婷老师《抗日战争》一课有感 / 刘计荣(88)◆岳麓谈新◆
岳麓版必修Ⅲ《文化发展历程》第21课 《新文化运动》课堂实录 / 华春勇（97）
●学生与教育
◆课例述评◆
要多一点审慎 / 邹玉峰 李惠军（38）◆教学设计◆
基于“关注民族命运”的专题整合复习尝试
——从“近代中国思想解放潮流”教学设计说起 / 许国庆（81）◆教育叙事◆
基于课例研究的设计、实录、反思的意义分析 / 黄小平（93）◆ 创新课堂◆
从初高中衔接的角度看教学内容定位与实施途径
——以“美国的独立”和“美国1787年宪法”为例 / 邓 焰（79）历史的话语·话语的历史：史实、叙事与心灵空间
——以高中历史教科书中孙中山的三民主义为例 / 梅 冬（102）历史课堂：培养学生独具慧眼的路径选择 / 杨晓侠（112）◆学子风笛◆
新航路开辟对中国的影响研究
指导老师 / 汪 瀛
课题主持人 / 汪永益
课题组成员 / 谭俊鹏 易可为 吴耀华 文佳丽 刘钰婵 张晟程（115）
●学习与评估 ◆高考导学◆
例说多角度历史观点题的命题方式和考查目标 / 朱文琪 姚锦祥（40）历史高考能力考查取向与塑造 / 徐赐成（44）思想的力量
——必修三“近代前期的思想解放”主题单元复习教学设计 / 李付堂（58）
有效活动：凸显高三历史课价值与魅力的重要途径
——从李付堂老师“近代前期的思想解放”课例说起 / 宋艾玲（61）《数字背后的历史——社会主义建设在探索中曲折发展》教学实录
/ 朱徐峰（63）
关于高三复习课教学效率的思考
——从朱徐峰老师公开课《社会主义建设在探索中曲折发展》说开去 / 方 霞（68）
主题概念下的高考历史命题走向及其教学策略
——以2011年高考江苏历史卷主观题为例 / 马 宁（70）◆评估论衡◆
明确目标 把握方向
——考试大纲之12条能力浅析 / 梁爰如（73）◆ 征题精选◆
当今世界经济的全球化趋势 / 叶德季 黄文明 何学保（130）中国传统文化主流思想的演变 试题设计
（一）/ 郭锦田（132）试题设计
（二）/ 方 威（133）古代中国的科学技术与文化
试题设计
（一）/ 张明中 郭建华（134）试题设计
（二）/ 方 威（135）近代中国的思想解放潮流
试题设计
（一）/ 全志聚 贾学会 王金辉 程 慧（136）试题设计
（二）/ 方 威（137）20世纪以来中国重大思想理论成果
/ 全志聚 贾学会 王金辉 王海迎（139）
现代中国的科学技术与文化 / 全志聚 贾学会 王海迎（140）西方人文精神的起源及其发展 试题设计
（一）/ 魏 飞（142）试题设计
（二）/ 方 威（144）
《中学历史教学参考》 2012年第3期目录
◆笔随心舞◆
可恨的教育把人变成了压扁的豌豆 【英】诺曼·道格拉斯 /（封二）◆特别关注◆
本刊教学设计与课堂实录征稿选题公告 / 中学历史教学参考杂志社（1）
●环境与课程
◆专家视点◆
例说深彻解析历史概念的路径选择 / 王继平 赵亚夫（4）◆焦点观察◆
重视辛亥革命性质的新表述
——“历史教学中的辛亥革命”专题研究之一 / 冯一下（7）
《全日制义务教育历史课程标准》修订中的几个问题 / 汪 瀛（11）◆他山之石◆
德国中学历史教学实践中的“历史意识” / 孟钟捷（43）◆课程论·教学论◆
关于“历史有效教学”的再认识 / 张 莉（51）高中历史教学应关注学生的深层思维
——从高考试题要求说开去 / 郭子其（61）
●知识与资源
◆人物春秋◆
“创意”推动历史之“创意”改变世界
（二）/ 陈 其（9）◆备课参考◆
战火中诞生的国歌 / 史玲芳（27）◆教材与教学◆
15～17世纪主要国家融入世界市场的方式概述 / 刘正涛 王文军（49）
●动态与交流
◆岳麓谈新◆
关于知识目标设定与落实的思考
——从2011年湖南省历史说课比赛谈起 / 雷建军（45）◆人教走廊◆
关于中学历史教科书时间顺序和逻辑顺序的认识与思考 / 芮 信（55）◆编读往来◆
《摹效与超越：高考备考历史新题集萃》（2012版高考专刊）创新亮点 / 本 社（1）
●学生与教育
◆创新课堂◆
复习教学：把握核心考点的实践与思考
——以“当代中国的改革开放”为例 / 俞锦霞（21）◆教育叙事◆
中学历史教学与学生创造思维的培养 / 陈维亚（25）◆教学设计◆
高考历史同心圆复习模式的建构与运用
——以“近代化”专题为例 / 王新国（47）◆学法指引◆
在提升综合能力和理解基础知识间寻求平衡
——从学生的反馈看复习教学的有效性 / 夏武荣（52）
●学习与评估
◆评估论衡◆
试说高考试题对历史课程价值的体现与导向
——以近三年高考四川文综卷为例 / 杨 杰 李 冰（15）◆命题研究◆
社会史观教学与经典材料研习之我见
——从江浙高考历史卷引用的同一句话说开去 / 殷 俊（58）◆高考导学◆
高中历史专题内容的三步复习法
——基于同一专题内容整合的角度 / 郑宇明 姚锦祥（17）
古希腊和罗马历史复习教学的理路分析与价值挖掘 / 徐赐成（28）西方人文精神的起源、发展及其对文明进程的影响 / 朱 能（38）◆征题精选◆
近代以来世界科学技术的历史足迹 / 肖云豹 赵庆东（65）19世纪以来的世界文学艺术 / 邵永银 赵庆东（67）读史设题 / 孙绍辉 王春燕 任俊琴（69）综合演练 / 朱命有（69）
《中学历史教学》2012年第4-5期合刊目录
2012年文科综合课标卷历史试题模拟训练 李栋山等（4）谈学术文章的写作 任继愈（1）
“太平天国运动”的教学应对 李庆忠（57）
魅力历史的非常道——非常道I、II》对高中历史教学的启示 刘 畅（62）例说乡土历史教学资源在历史教学中的运用 刘建伦（65）从研究视角的专业阅读到目标引领的问题设计
——以《巴黎和会》为例谈历史阅读的实践转化 许彩仙（69）如何优化历史课堂教学
——谈传统教学手段和现代教学技术的结合运用 梁 征（73）激活思维，培养能力 赖广斌（76）
写“身边的历史”——高中历史研究性学习的好形式 刁利琼（78）积极开展探究式教学，培养学生自主学习能力 陈美嫦（80）制礼作乐：汉武帝“独尊儒术”的最显著表现 冯一下（82）不同语境下的历史概念辨析 温才荣（85）
对人教版卢梭社会契约思想的再认识 张兆金 万维其（87）
卢梭不否定私有制，不主张代议制——兼与向勇老师商榷 税光华 王建华（89）关于人民版《商鞅变法》课文的几点商榷 邵长坤（91）关于计划经济体制的教学设计 瞿丽霞（93）也谈列强为什么没有瓜分中国 王振华（61）这个“有”字不能省 崇尚俊（68）这里不该用“决策” 许强陆（72）
“五七国耻”也是“五九国耻” 安耀辉（75）
应该是《关于正确处理人民内部矛盾的问题》 胡全俊（77）是“闭关锁国”还是“海禁”？ 苗 颖（84）关于“万世师表”匾额的题写时间 张苏法（86）缗≠络 邸艳红（102）
是“物体”还是“动体”？ 李永康（104）是“唐”还是“绛”？ 安耀辉（112）
也谈瓦特改良蒸汽机在工厂投入使用的时间 于 卫（119）
问题与不足——新课标历史高考命题述评
（三）荆立霞 韩 越 袁兆桐（96）
高三历史二轮复习要突出“三重” 陈春露（100）
此题答案真的不惟一？——《2011年全国文综卷第25题商榷》的商榷 陈树志（103）
两种类型的高考历史观点评论题及其解法 段家次（105）
横看成岭侧成峰——挖掘真题丰富信息，拓宽学生广阔思维 田国华 戴加平（108）
基于《中国传统文化主流思想的演变》单元复习的思考 李 萍（111）注重“改革史”教学——综观近7年广东卷主观题得出的启示 王英俊（113）新课程背景下初中历史与高中历史教学衔接问题研究 张 洁 杜雪梅（115）《义务教育历史课程标准（2011年版）》与《全日制
义务教育历史课程标准（实验稿）》之比较 李应平（120）千家万家夜灯起，机声轧轧满城市 陈 鹤（122）对唐朝状元之误解 严中润 陈德运（92）
孔子“骂人”辨析兼及孔子的师道和为人 徐金超（123）孔子是帅哥还是丑男 刘红影（125）
“科学”一词何时传入中国？ 温兆军（88）“焚书坑儒”的“儒”指哪些人？ 胡 洪（95）侵华日军为什么没破坏中山陵？ 袁凤英（110）唐玄宗为何被奉为“梨园领袖”？ 王学岩（114）脑子里的馅儿 姜素宇（127）
邮票图说世界通史（六十一）： 宗教改革
（五）黄牧航（128）世界文化遗产：卡皮瓦拉山国家公园（封面）教研员风采：刘俊利（封二）
《中学历史教学》2012年第6期目录
中华民族格局形成的几个特点（节选）费孝通（1）略谈历史认识过程的三个阶段 冯一下（4）历史想象与虚拟教学的“真实”边界
——帕帕迪、王氏与张九奴形象背后的历史哲学思考 丁 翀（7）历史课堂教学基本功修炼 徐赐成（11）
注重历史前概念，优化教学策略，提高教学效率 陈 丽（15）历史课情感、态度、价值观教学的困惑与对策 王珍英（17）对实施高中历史活动课的思考 李志珍（19）以管窥豹
——从教科书目录看德国中学历史教学概况 吴朝阳 邹之韡（21）立足学情，找准方向
——谈对大危机原因的教学认识兼与胡军哲老师再商榷 尹海峰（29）借《百家讲坛》之“技” 解思想史教学之“难” ——以人民版《百家争鸣》为例 史善庆（32）中学史料教学反思 黎 璎（34）关于京剧的两个问题 郭祥贵（55）欧元究竟何时正式启用？ 陈松林（57）是与中国还是与英国接壤？ 娄 丛（60）教师阅读与考试命题 胡军哲（36）有效训练：请远离垃圾题 周明学（42）新材料命题须谨慎
——以章太炎征婚广告为材料的几道习题商榷 张裕伟（44）加强教材的阅读指导，提高历史复习备考效益 吴美娟（48）由内容标准管窥新版义务教育历史课程标准之变化 梁维滔（50）初中历史教学自主学习的思考 汪 艳（53）浅谈历史教学中的审美教育 邓燕敏（56）宋代的翰林院与学士院 陈 鹤（14）
炮烙之刑到底是什么样的酷刑？ 陆宗高（28）
于小故事，蕴大历史——《马丁·盖尔归来》读后 徐 洋（58）
历史变革与西方歌剧的发展——从文艺复兴到意大利统一的完成 张 芳（61）
“打响了武装反抗国民党反动派的第一枪”是谁提出来的？ 刘振修（35）《大西洋宪章》 陈伟壁（20）邮票图说世界通史（六十二）：
“无敌舰队”的覆灭 黄牧航（64）世界文化遗产：沙特尔大教堂（封面）教坛精英：金明强（封二）
中学历史教学2012年第7期目录
《中学历史教学》2012年第7期目录
新旧史料的检讨（节选）董作宾（1）
美国中学与大学历史学教育若干特点简介 姚 昱（4）浅议历史想象的分类、属性和思维特点 霍建山（8）课堂的出彩之道：“放开”与“开放”
——由四堂《物质生活与习俗的变迁》评优课想到的 周云华（11）中学历史教学中运用幽默所需关注的几个问题 陈雪松（16）浅谈中学生历史教材阅读能力的培养 黄春平（18）细节更需细推敲
——历史教学中的几种常见细节错误浅析 苗 颖（20）
《厘金：解体自然经济、打开中国市场的真正黑手》一文商榷 税光华（23）例说知识结构图在历史教学中的运用 沈君飚（25）“并入”一词不妥 樊兆龙 杨玉凤（7）自治区成立时间的表述问题 陈松林（29）蔡伦封侯是因为造纸吗？ 王红珍（41）地图中“苏联”名称质疑 赵亚娟（56）平实中蕴含着深刻
——2012年广东高考文综（历史）试题评析 刘金军（27）
2012年高考广东文综卷第38题第2问考生答题分析 鲁 力（30）自然中求和谐，平淡里见精神
——2012年高考全国新课标卷历史试题概论 徐赐成（32）“材料”与“设问”如何有效开发
——评2012年江苏高考历史卷第23题 沈春华（35）注重基础·回归传统·风格朴实
——评2012年山东高考文科综合历史试题 刘茂森 宋景田（38）2012年浙江高考文综卷历史试题的特点及其教学启示 桂 俊（42）高三历史主观题试卷讲评课模式初探 徐奕霞（45）历史数据图表选择题分类及解题策略 沈丽珍（48）
试析《义务教育历史课程标准》（2011年版）的特点 冯一下（51）着眼细节 提升效果
——提高历史课堂效率的几种方法 尹恒勤（55）巧用心理效应 激活魅力课堂 赖海波（57）利用《评价标准》，提高课堂教学的有效性 ——以《三国鼎立》一课为例 曾小连（59）利用标题，提高教学效率 孙太忠（61）
《北京条约》开放汉口、南京为通商口岸了吗？ 赵含清 黄元罗（31）尼克松有再度访华并会见毛泽东吗？ 黄叶坤（63）“包税制”简释 曹中原（19）
《辛丑条约》的赔款怎么规定？ 刘振修（54）照片未必可信 赵 崎（62）袁世凯骑木马 王长雨（17）
斯大林的“保卫”战 陈伟壁（44）邮票图说世界通史（六十三）：
英国的斯图亚特王朝 黄牧航（64）
世界文化遗产：伊凡诺沃岩洞教堂（封面）教坛精英：桂俊（封二）
《中学历史教学参考》 2012年第8期目录
◆笔随心舞◆
怀念本刊创始人史念海先生 / 本刊编辑部（封二）唐宋两代文人对历史的看法不大相同 / 金克木（1）皮亚杰认为教育是智慧价值与道德价值的同舟共济 / 【英】乔伊·帕尔默（1）◆特别关注◆
《摹效与超越：高考备考历史新题集萃》（2013版）/ 本刊编辑部（26）
●环境与课程
◆课程论·教学论◆
“史料教学”：基于共性规则的个性化研读 / 刘俊利（6）心理历史学在课堂教学中的运用例说 / 徐金卫（16）◆焦点观察◆
谁在“塑造”学生心目中的哥伦布
——教师价值取向与学生历史认识的调查与分析 / 罗永学 夏 玲（9）
●知识与资源
◆阅读与思考◆
在对照中找寻“真实”的历史
——读《太平杂说》有感 / 黄叶坤（4）◆教材与教学◆
历史教育要重视学生辩证思维能力的培养
——以“鸦片战争”教学为例 / 尤克光（53）梳理经济史教学内容的途径与方法 / 宋晓亮（65）
●动态与交流
◆编读往来◆
唤醒有生命的历史教育
——《中史参》伴随我成长 / 黄文明 何学保（21）好风凭借力，送我上青云
——《中史参》与我的专业成长之路 / 胡欣红（22）结缘与成长：我看《中学历史教学参考》 / 陈 穗（25）◆岳麓谈新◆
岳麓版必修Ⅰ第12课教学设计
鸦片战争：两种文明的较量 / 谢芳青 徐晓玮（49）◆人教走廊◆
政治素质：历史必修一教学的应有之意
——以人教版“英国君主立宪制的建立”为例 / 陈 龙（59）
●学生与教育
◆创新课堂◆
2012年高考对“社会转型”的内容考查与复习策略
——以“春秋战国时期的社会转型”为例 / 戴世锋（56）◆教学设计◆
高中历史开篇课的设计与实施 / 史曼丽（62）
●学习与评估
◆命题研究◆
数据材料植入历史教学的问题与思考
——从近几年高考试题说开去 / 左卫星（13）◆ 评估论衡◆
高考试题评价：但愿来自一线师生的话没白说
【编者按】一件事情总是被做好，人们可能不再用过多心思去关注它，因为不担心做不好。高考试卷试题却总是备受关注，说明了什么？至少说明没完全做好。本来，“考试领导教学”是很自然、很正常的事，可是有的命题专家坚决否认这一事实，是不是不愿担当“导向”责任？未可知。这些年，不少地方的读者反映他们学校历史学科的高考成绩总比其他学科低，导致教师抬不起头、学生很沮丧。这究竟是谁的问题？能不能全怪师生？倘若不能创造支持学科教育发展的环境，而是老去伤害师生教学历史的信心和自尊，结果将如何？毋庸讳言，这对于历史学科教育的发展来说，毕竟不是一个好兆头。虽然这话听起来有些不客气，但我们在这里选登文章时，还是尽可能挑“说好的”来说。高考关乎基础教育走向，这么大的事，大家认真讨论是很有必要的，历年的讨论，总出现一些非常有价值的意见，可是被采纳的究竟有多少，或许尽人皆知。创造一个交流、沟通、协商的有效机制和良好环境吧，互相帮帮忙把事情做好，而不是互相埋怨。我们对包括命题改革在内的高考改革，总是抱有美好的期待。对此，我们当然还要拭目以待！从高考试题看能力考查与存在问题
——以2012年浙江文综卷历史试题为例 / 朱 可（27）2012年浙江卷试题的历史底蕴与考查走向 / 方 霞（32）指向月亮的手指不是月亮
——2012年高考北京文综卷37题第（3）问评析 / 张汉林（33）2012年北京卷历史试题考查特点与教学启示 / 贾海燕（34）体验与开放：2012年江苏卷22题的特点与启示 / 俞静娟（37）还原历史的“另一面”
——从2012年江苏卷第6题说起 / 王 生（38）
2012年广东文综卷两道非选择题引发的思考 / 朱命有（40）中学历史教学应返璞归真
——由2012年安徽文综卷历史试题说起 / 沈为慧（41）
平实而不平淡：2012年福建文综卷历史试题特点评述 / 温才荣（44）新趣·内涵·深广：2012年高考四川卷37题之我见 / 郭子其（45）基础·个性·平稳：2012年重庆文综卷历史试题印象 / 庞友海（47）◆ 征题精选◆
综合演练 / 李 凤（68）
《中学历史教学参考》 2012年第9期目录
◆笔随心舞◆
历史的意义与价值皆在现在与未来 / 唐君毅（1）
历史意识绝非滥用历史将过去当代化 /【法】阿尔贝特·施韦泽（1）
●环境与课程
◆思想之旅◆
史学：穿越时空的生命关照 / 丁林兴（4）◆特别关注◆
“刊庆论道·全国中学教研与论文写作研修会”掠影 /（封二）
《摹效与超越：高考备考历史新题集萃》（2013版）已出版 /（72）学术盛宴 精神洗礼
——聆听高端报告的感受与思考 / 田雪莲 孟 伟（14）相遇与相蚀
——我看王生老师“资本主义世界市场的形成与发展”一课 / 张 轩（16）了解·理解·同情
——听杨奎松教授报告有得 / 伍学文（18）践行课改使命 促进课堂重建
——全国历史教师教育专业委员会南京年会的感悟与思考 / 李付堂（19）◆课程论·教学论◆
历史教学应减少定性的结论 / 卢元伟（41）
历史程序性知识教学的实践与思考 / 刘艳萍（66）
●知识与资源
◆观点与素材◆ 长征途中的同龄人
——让学生在小红军故事中感悟成长 / 李宏伟 杨作峰 宋东江（11）◆教材与教学◆
历史课堂要把学生感兴趣的知识讲清楚
——关于“陶片放逐法”几个问题的回答 / 刘东兴（35）◆备课参考◆
别样的雅典奴隶 / 武其芳 姚焕成（46）
●动态与交流
◆教研之窗◆
且行且思：提升教研指导力的实践性认识 / 鲍丽倩（22）◆人教走廊◆
我眼中的战争史好课
——以人教版“走向世界大战”一课为例 / 陈国清（38）◆岳麓谈新◆
岳麓版必修Ⅱ第9课“改变世界的工业革命”教学设计 / 相龙刚（49）◆编读往来◆
在学习中进步 在实践中成长
——我与《中史参》的故事 / 李树全（52）化作春泥更护花
——《中史参》引我命题与创新 / 董运动（54）为有源头活水来
—— “走近名师”促我成长 / 王先进（56）
●学生与教育
◆教育叙事◆
回望千年，我该把学生引向何方
——“汉武帝时代”课前的多元联想与阅读思考 / 田颖城（8）◆课例述评◆
美的巡礼 智的飞跃
——例说《美的历程》对文化史教学的启示 / 刘 畅（43）◆教学设计◆ 历史背后的推手
——“解放战争”教学设计 / 沈为慧（58）谁持彩练当空舞
——从沈为慧老师“解放战争”一课教学设计说起 / 何 凌 吴 平（62）
●学习与评估
◆评估论衡◆
高考试题评价：但愿来自一线师生的话没白说 历史教学指南的“信号灯”
——2012年全国新课程卷第40题评析 / 王邵励（24）由高考试题试题看“改革意识”的引导
——从2012年全国新课程卷说起 / 华春勇 史小军（27）要重视学生解答选择题的思维过程
——从2012年全国新课程卷24题的调查说开去 / 李隆启（29）动机·行为·效果
——关于2012年高考历史选择题考生感受的调查反思 / 匡志林（30）2012年高考安徽历史试题的特点及教学启示 / 李广元（33）2012年高考上海历史卷第37题评析 / 逯成武（34）◆命题研究◆
多元评价背景下高考历史试题的创新与思考
——以2012年高考北京文综卷第16题为例 / 李林川（63）◆征题精选◆
现代中国的科技、教育与文学艺术 / 尹正驰（68）中国近现代社会生活变迁 / 余春玲（70）
《中学历史教学参考》 2012年第10期目录
◆特别关注◆
坚守良知办好刊 / 本刊编辑部（封二）
众所周知，钓鱼岛自明朝以来就是中国的领土 / 【日】井上清（1）
●环境与课程
◆焦点观察◆
也谈历史课堂教学与爱国主义教育
——以“中日甲午战争和八国联军侵华”为例 / 吴永青（13）◆课程论·教学论◆
史论结合：探寻“逻辑和历史的一致性”
——从“中国古代原始农业的主要耕作方式”说起 / 杨春华（31）◆成长感悟◆ 师路心语话成长
——从应对课堂“异类”回答说开去 / 郭 蕾（39）
●知识与资源
◆学术驿站◆
历史教育学研究著述提要
（四）/ 赵亚夫 陈德运（4）◆观点与素材◆
别样视角观察新航路开辟 / 贾雪枫（7）玄奘为何西游而不南游
——从学生的课堂疑问说起 / 代 洁（52）◆教材与教学◆
人地关系理论与高中历史教学
——以“古代希腊”为例 / 袁从秀（16）
古代中国的田庄手工业经济形态分析 / 秦东仁（22）◆阅读与思考◆
美苏争锋中苏联是如何反击美国的 / 彭 亮（36）◆备课参考◆
珍珠港事件美国阵亡人数初探 / 金 飞（65）
浅说颜真卿《多宝塔感应碑》书法雕刻艺术 / 李芝岗（67）
●动态与交流
◆编读往来◆
低头思考 抬头走路
——我的成长与《中学历史教学参考》 / 陈维坚（25）◆岳麓谈新◆
岳麓版选修四第三单元第7课
“克伦威尔与英国革命”教学设计与实施 / 田雪莲（27）◆人教走廊◆
人教版必修2第13课“对外开放格局的初步形成” 教学设计 / 孙国平（44）历史教科书封面蕴含的人文信息举隅 / 张华中（49）
●学生与教育
◆教育叙事◆
“走进五四”与“走出五四”
——基于历史意义与教育价值的探究与反思 / 白 贤（11）◆活动素描◆
“历史课堂十分钟主题活动”的探索与思考 / 谢金梅（19）◆课例述评◆
关于课堂教学有效性的实践性认识
——以岳麓版“古罗马的政制与法律”教学为例 / 李 静（23）◆学法指引◆
培养学生历史论证思维能力的路径选择
——从新课程高考试题说开去 / 杨志才 郭仁贵（41）
●学习与评估
◆ 命题研究◆
选择题：设问类型归纳与命题趋势分析
——以近六年全国新课程卷历史试题为例 / 尹爱华（33）把准命题脉络 提高复习效率
——2012年高考必修三命题特征及2013年复习策略 / 谭方亮（58）◆评估论衡◆
“承古萌新”：2012年江苏历史卷的特点和取向 / 刘喜山（54）高考试题解答中的主要问题与应对策略
——从2012年全国新课程卷的答卷情况说起 / 张 岩 王 鹏（62）◆高考导学◆
基于整合的选修模块复习教学策略 / 姚淑云（56）◆征题精选◆
试题设计
（一）/ 陈向群（68）试题设计
（二）/ 李荣萍（71）
《中学历史教学参考》 2012年第11期目录
◆特别关注◆
《中学历史教学参考》新栏目开始全面征稿 / 本刊编辑部（封二）
《摹效与超越：高考备考历史新题集萃》（2013版）已出版 /（封四）
●环境与课程
◆焦点观察◆
美国对日本天皇及天皇制度的庇护
——兼论日本的“有条件”投降 / 项福库（8）爱国不需要理由但需要理智 / 胡欣红（13）◆课程论·教学论◆
用“大历史观”引领课堂教学的实践性认识 / 李哲治（18）“以学定教”：高中历史教学的应然选择 / 钦国强（22）
●知识与资源
◆学术驿站◆
历史教育学研究著述提要
（五）/ 赵亚夫 陈德运（4）◆阅读与思考◆ 难以谢幕的帝国
——读尼尔·弗格森《帝国》有感 / 鲁东海（10）◆教材与教学◆
教科书应及时反映史学研究成果
——以中国古代史内容为例 / 韩光辉（30）
关于“走向世界的资本主义市场”教学的思考 / 王晓荣（32）◆备课参考◆
从经济理论与历史背景角度解读罗斯福新政 / 王得众（41）近代服饰变革的社会影响初探 / 高振平（66）
●动态与交流
◆人教走廊◆
体验·构建：综合探究课的设计与实施
——以“寻根问祖话姓氏”为例 / 张 健（34）滴水藏海 以小见大
——用教科书注释丰富初中历史教学的实践性认识 / 徐维兵（39）◆教研之窗◆
走区域联合道路 创历史教研特色 / 陈福山（64）◆岳麓谈新◆
岳麓版“综合探究”课的探索与思考
——以“调查改革开放以来发生在日常生活中的新变化”为例 / 王少涛（47）
●学生与教育
◆教育叙事◆
中学历史教学与人性教育问题的思考
——从“猪八戒”是什么化身的争议说起 / 徐渭清（15）◆创新课堂◆
借助“苹果”认识与理解经济全球化的影响 / 白 杨（25）◆教学设计◆
人民版必修第三册“顺乎世界之潮流”教学设计 / 韩海林（43）运用图表缩短时空跨度的教学设计探索
——以“资本主义世界市场的形成和发展”为例 / 沈素英（62）◆学子风笛◆ 用治史的眼看历史
——高三历史复习之我见 / 熊卓然（54）
●学习与评估
◆命题研究◆
“局内人”还是“局外人”
——我看2012年全国新课程卷第26题 / 齐 畅（20）
历史学科思想方法在高考试题中的呈现及其分析 / 潘明剑（59）◆高考导学◆
年鉴学派理论对高中历史教学的启示
——从高考试题的变化说起 / 景生进（28）
高考历史开放性试题的特点、类型及教学策略 / 胡军哲（56）◆评估论衡◆
要重视试题材料与考查目标的关联性
——以2012年全国新课程卷第34题为例 / 朱启胜（52）◆征题精选◆
试题设计 / 徐 彪 刘新宇 杨桂萍 杨丽君 漆志忠（68）
《中学历史教学参考》 2012年第12期目录
◆特别关注◆
本刊新栏目开始全面征稿 / 本刊编辑部（封二）
《摹效与超越：高考备考历史新题集萃》（2013版）已出版 /（封四）◆笔随心舞◆
高雅文化和低俗文化的分野 / 【美】泰勒·考恩（1）卢梭论“错误的教育” /【美】罗伯特·C·拉姆（21）
●环境与课程
◆专家视点◆
历史时间与历史思维 / 冯一下 康 琪（8）◆课程论·教学论◆
e-学习环境下的中学历史教育初探 / 刘克明（22）
比较置疑：历史课堂“问题教学”的策略优化 / 俞静娟（45）◆他山之石◆
雅尔塔会议“三巨头”：一张标志性图片的诞生 ／【德】米夏埃尔·沃布林/著 孟钟捷/ 译（14）
●知识与资源
◆学术驿站◆
历史教育学研究著述提要
（六）/ 赵亚夫 陈德运（4）◆备课参考◆
围绕“开元通宝”的交流与探究
——从一节公开课历史知识的讲述说开去 / 刘兴法（63）◆教材与教学◆
高中课堂培养学生自主思维的实践与思考
——从探究式教学的关键环节说起 / 王宏伟（36）
胡佛“自由放任”政策教学分析 / 张兆金 万维其（43）
●动态与交流
◆教研之窗◆
说课应注意的几个重要环节
——以高中历史为例 / 郭井生（24）◆人教走廊◆
中国近代史是否“止于1949年南京国民党政权覆亡”
——初中历史“战略大决战”一课引发的思考 / 刘向荣（49）◆岳麓谈新◆
“异端”观点：一种多元视角的历史书写 / 郑辟楚（39）
●学生与教育
◆课例述评◆
在历史形象中想象与归纳
——以人教版“工业革命发生的条件”为例 / 黄 伟（11）浅谈情感教育策略在高中历史课堂的运用 / 周生民（47）◆创新课堂◆
诊断与示范：从医学角度认识历史上重大改革问题的探索 / 杨兆贵（34）◆教学设计◆
建构主义学习环境下的初中历史教学设计
——以人教版“灿烂的宋元文化”为例 / 金春琴（52）基于批判性思维的教学设计特点与意义
——以“鸦片战争”一课为例 / 武其芳（58）◆教育叙事◆
从课堂观察看高中历史教学有效性 / 阮巧玲 崔路明（60）◆活动素描◆
让学生在模仿中理解和感悟历史
——“文物模型制作”与综合实践能力培养的探索
/ 王红光 吕正媛 孙 敬 刘 爽 栗国英 康育杰（28）◆学子风笛◆
历史学家的价值判断
——读卡尔《历史是什么？》有感 / 陆燕南（19）
●学习与评估
◆命题研究◆
历史试题命题失误举隅 / 陈 杰（31）
例说图片素材在选择题中的合理运用 / 代政洪（62）◆高考导学◆
从儒家政治理想看明末清初的思想发展
——人民版专题一“中国传统文化主流思想的演变”复习教学设计 / 董远远（54）
增强高三讲评课效率的实践性认识
——以2012年高考广东卷主观试题为例 / 黄海珍(66)《中学历史教学参考》2010年上半年目录
《中学历史教学参考》2010年第1～2期目录 ◆笔随心舞◆
岁首 /【日本】长谷川如是闲（封二）
新年心语：“桃李端须著意栽” / 本刊编辑部（1）老虎 / 【英国】布莱克（封三）●环境与课程 ◆专家视点◆
高中历史科学生学业评价系列讲座（18讲）黄牧航 导 论 /（7）
第1讲 什么是学业评价？/（9）
第2讲 教育测量、教育评价与高考 /（11）第3讲 学业评价与高考/（12）第4讲 教育评价的功能/（14）
第5讲 过程性评价与终结性评价（上）/（16）第6讲 过程性评价与终结性评价（下）/（19）第7讲 表现性评价/（21）◆焦点观察◆ 名师是怎样炼成的——普教系统历史名师培养探讨 / 杨向阳（28）试论中学历史课程的“方法”目标 / 冯一下（32）◆课程论·教学论◆
学习能力培养：试论历史新课程教学策略
——以“从汉至元政治制度的演变”为例 / 王继平（103）
历史选修课程实施中的“异化”现象及矫正建议 / 王 生（112）问题解决理论指导下的历史问题分类和解决过程 / 杨桂萍（117）历史课堂：重视常识教育 提高人文素养 / 刘莉华（121）●知识与资源 ◆史家讲坛◆
20世纪西方新史学的发展轨迹 / 王加丰（4）◆中外文摘◆
历史教育：有些事情大错特错 /【美】詹姆斯·洛温（24）◆史学简论◆
1963～1965：民权运动的高涨
——美国黑人社会地位演进系列
（四）/ 陈 其（38）◆备课参考◆
瞭望世界的新视窗
——换个视角看传教士 / 王新香（115）
《中学历史教学》第1～12期目录第1、2期2007年高考历史专题复习优化设计主编：朱世光朱可戴加平专题一国家统一与民族团结/朱世光//01-02—04 专题二 中国古代的政治经济制度/朱......
中学历史教学《中学历史教学》是国内中学历史教学圈内公认的四大学术刊物之一（陕西师大的中史参和天津的《历史教学》排头两名，华南师大《中学历史教学》和苏大的《中学历史教......
中学历史教学心得体会作为一名初中历史教师,在三年的教学过程中,通过不断的学习和钻研教材及教育教学方法,以及与广大同学的接触交流,了解到许多学生,甚至教师在教学中存在......
中学历史教学计划书在教学中贯彻系统性、准确性、科学性、巩固性的原则。以下内容是小编为您精心整理的中学历史教学计划书，欢迎参考！ 本学期主要任务是对初中三个年级的所有......
《中学历史教学》2013年第1、2期目录 2013年高考历史二轮复习设计 第一编 “考试大纲”串讲、辅导 古代部分 4近代部分 11 现代部分 20 第二编 通史复习指要 中国古代史复......
