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浅谈创新教学法在中学英语教学中的运用
徐州市大庙中学李 强
英语在中学教育中的地位日益重要，不少父母提前让孩子学英语或“另开小灶”，以提高学生的英语水平。但英语不同于汉语，在语法、应用和语言背景等多方面均有较大差异，英语教师要针对中学生的特点，运用自主创新的英语教学方法，使英语成为中学生乐于接受和学习的课程。
一、激发学生的学习兴趣
中学生自制能力较差，注意力不易集中，其思维水平还处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，但形象思维仍占优势。针对这些特点，中学教学要贯彻直观性、启发性的教学原则，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，激发学生的求知欲。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织教学。
在教学中，教师可充分运用情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中。课外，教师可以经常开设英语学习园地或办英语墙报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法，举办英美风情知识讲座等。
二、培养学生的发散思维和创新能力
研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，即探索求异，就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆地进行发散思维创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上进行集体讨论，集思广益；也可以用所教的知识让学生自由地求异发散，编写新的内容。如，一篇文章教完之后，教师可以在黑板上写出几个“key words”，让学生自己去编写内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识灵活运用语言知识。
三、培养学生的自主学习能力
自主学习是指学生在学习过程中能独立选择和确定发展方向和目标，积极主动地获取语言知识，并运用这些知识去发现和解决问题。独立性、主动性和创造性是自主学习的显著特点。为此，教师要让学生充分发挥其学习的主动性，充分体现其创新精神，给学生提供尽可能多的运用所学知识的机会，要让学生根据对自身行动的反馈信息，形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视了学生的主体地位，把学生的头脑看作是填充知识的“容器”，无视学生的主观能动性。随着“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法。为了培养学生的自学能力，我在教学中采用了“先学后教”的原则，课堂上精讲多练，充分发挥学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、教师角色的转换
重新定位角色，教师不再是板着脸孔说教的“独裁者”，教师必须充分调动自己的感染力，知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖和责任感的氛围。教师还要善于克服自己的情绪，把微笑带进课堂。教师以平等的态度对待学生，用和蔼、慈祥的目光注视全体学生，学生会感到自己被教师所重视、关注。在这样民主、平等、和谐的氛围中，学生必定会“亲其师，信其道，乐其学”。教师要经常在课内外采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生，如画笑脸表示对作业完成情况的肯定和表扬。
中学生在英语学习中有自己的特点，只有做到有的放矢、因材施教，才能形成好的思维方式，养成自主学习的能力，这样他们今后的学习和工作也将受益匪浅。
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