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在此之前
今天我们学《生命的意义》。这篇文章节选自哪部书？请一名同学写一写“炼”为什么是炼而不是练呢？百炼才成钢。书中的主人公保尔就是一位钢铁般的战士，经过一系列战争的洗礼，在革命的熔炉里由一位普通工人逐步成长为一个具有钢铁般意志和崇高理想的英雄战士。作者是前苏联作家奥斯特洛夫斯基。对于我们这些花朵般的孩子来说，这个问题似乎大了一些？
你有没有想过这个问题啊？其实在一般情况下，是很少有人思索这个问题的。生命的意义，这可是一个很严肃很重大的问题。对于这五个字，同学们有什么想法？这个问题，即便是问老师，老师也要认真思考一下。因为这个问题很突然，一般情况是不会思考这个问题。
保尔沿着 的街道，松树林前，在岔路口，在空寂的广场上，在当年竖立绞架的地方，他 站了许久，然后 路边的陡坡，进了。面对烈士的，他 摘下军帽，思考了，最后保尔怀着这样的，了烈士公墓。用下面的格式概括文章的内容。保尔在哪里面对什么思考了一个什么问题。
在去烈士公墓的路上，在烈士公墓，保尔看到了什么，想到了什么？请同学们再读课文，划出文中环境描写的句子，并体会它的作用。
冷冷清清——街道 云杉枝条编织的花环
阴森森——监狱 苍翠的小树 高耸挺拔的青松 空寂——广场 如茵的嫩草
阴郁而冷清——小镇的尽头 大地复苏 散发新春的气息 这时战争所留下的痕迹和创伤 表现对烈士的悼念，寄托对烈士的敬仰 暗示严冬过后，大地回春
你喜欢哪一种环境？为什么？
这两种截然不同的环境给你什么样的感觉？你觉得它们之间有内在关联吗？
烈士们牺牲在昨天那样的环境，他们赢得“今天”这样的环境。双重环境描写显示烈士生命的意义，使保尔心中充满了深沉的哀思。师：的确，它是全文最重要的一节，是保尔面对战友的亡灵而产生的对生命价值与意义的深 刻思考。这段话，提出了两个我们每个人都必须回答的关于生命意义的问题，一是人活着为什么，二是人应该怎样活着。（屏幕显示板书）前者决定人生目标，后者决定生活方式。为全人类的解 放而斗争，不虚度年华，不碌碌无为，高尚的人生追求加充实的生活方式构成了保尔生命的伟大意义。下面请同学们认真思考一下：你为什么而活？你又将怎样活着？让我们在有关生命意义这 一重大话题上与伟大的保尔进行一次对话，看看能否进一步理解他，从而更准确地读出他的情感。
面对生命意义的话题大家谈笑风生，主要的问题，我觉得是在同学们的生命里程中还不曾有过保尔那样直接面对死亡的体验，因而所有读这段名言的同学都遗漏了最后一句：“人应该赶紧地、充分地生活，因为残酷的疾病和意外的事故随时都可能夺去你的生命。”是啊，保尔对生命的珍惜和生命价值的重视都源于此，这使我不禁想到俄国思想家、哲学家别尔嘉耶夫的一段话：（屏幕显示）“只有死亡的事实才能深刻地提出生命的意义问题。这个世界上生命之所以有意义，只是因为有死亡。假如在我们的世界里没有死亡，那么生命就会丧失意义。”（生沉寂）
师：曾经读到过一个故事，我甚至不愿重复讲述。1999年10月3日，本该愉快的假日里，一个幸福的三口之家在高高的缆车放飞他们的欢笑，欣赏着被枫叶染红的峡谷美景。就在这时，缆车突然间离开了缆索，急速地坠落。十几条鲜活的生命一瞬间就要消失了。就在缆车坠地的那一瞬间，父母用双手奋力托起了年仅2岁的孩子。父母双双遇难了，而他们却用双手托起了孩子的重生。这个孩子叫潘子洁。
（播放韩红的歌曲《天亮了》，屏幕显示歌词）
就是那个秋天 再也见不到爸爸的脸
他用他的双肩 托起我重生的起点
黑暗中泪水沾满了双眼
你不要离开，不要伤害
我看到爸爸妈妈就这么走远
留下我在这陌生的人世间
（许多人在啜泣）
师：（在音乐声中）这是个近乎残酷的换位体验，假如你是潘子洁，在父母为你托起了这第二次生命后，你对生命是否有更深刻的理解？
生：我、我……（泣不成声）
师：（示意坐下）你是潘子洁。请你以“人最宝贵的是生命”开头，说说人生目标与生活方式。
生：（满含热泪）人最宝贵的是生命。人的一生应该这样度过：好好珍惜自己，生命太宝贵了，我不能随便对待它，要好好活着，做出一番事业。有朝一日，在我走进天国的时候，父母会对我说：孩子，你是有出息的。
课上完了，但生活的课远未结束，大家在课余时请背诵这一段名言，有可能的话，再读一读《钢铁是怎样炼成的》这部小说，再次感受一下永远的保尔精神，构筑我们的生命意义。下课。
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