一堂英语课引起的反思6月20日由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一堂英语课的教学反思”。
一堂英语“推门”课引起的反思
良好的教学反思是促进教师成长的进步途径，作为一线教师一定要把自己的课堂作为锻炼和成长的舞台，在课堂尽量用自己总结的方法尝试教学。课堂教学效果好的时候要写下来作为经验的积累，相反失败的课堂同样要记录下来进行及时的反思，这样不断进行反思，在反思后再进行改进，这样反复尝试时间长了就会积淀夯实的经验。在下一次进行课堂教学时，一定能取得良好的教学效果。下面就谈一谈我听的一堂英语推门课的真实感受。
这学期听了我校英语教师的一节推门课感受颇深。这节课是一堂六年级英语课，英语老师不知道要听课，还是按平时上课时那样上课，当我推门走进教室，我没有看到老师因为突然有人听课而紧张，反而面带笑容继续给同学们上课。课堂上她眉飞色舞的给同学们讲着单词、句型，教唱英语歌曲，所有环节安排都是那么有序、紧凑、科学。课堂上学生的表现更是让我感到吃惊。英语课对于大多数同学来讲，觉得难学、学习兴趣提不起来，可在她的课堂上，让我看到的是完全积极的学习状态。课堂上男生、女生都是一样积极主动的参与学习：背单词、读课文、句子、课堂现场表演，师生对话等，和老师配合的非常和谐。听完她的课我就有一种冲动、一种愉悦，一种精神的享受。这种冲动带着对这位英语老师的敬意和对自己的自责；这种愉悦带着一种心情的放松和情感的陶冶；这种享受是包括视觉、听觉和幻觉的精神享受。她的课上的非常有趣味，在课堂上教师对教学内容的有效设计和处理，极大的调动了学生的参与兴趣。当时英语老师上的是六年级英语《unit2 I am lookingout of the window》,老师先是以测试的形式引课，老师边做动作边说这个动作的动词短语，然后学生在她的带动下积极参与，我数了一下有12名同学参与了这一教学活动，紧接着教师又安排了一个口语练习环节，学生同样积极参与学习，主要是说一些日常用语，但是和动词短语相联系，目的是为学习新课做好铺垫。接着教师板书listentomusic、play basketball、watchTV、go to thelibrary、haveafast food、read abook、drinktea、speakEnglish、playcomputer、eatahamburger、clean the room、have apicnic、go to bed动词短语。接着教师巧妙导入新课并板书：
be going to+V 接着举例I am going tozoo，IspeakingEnglish.be+Vingbe(amisare)I—amyou—arehe(she)--is 接着教师边讲授新课、边穿插游戏、动作和学生进行英语对话。就这样学生在教师灵活的教学方式下有趣味的参与学习。从学生课堂上积极的表现和良好的学习效果使我想到，这些成绩的取得是英语教师30年扎实的教学基本功，对英语教学的执着和热情；是对教材透彻的研究和对工作兢兢业业的态度；更是她一次又一次的从成功或者失败反思到的经验积累，使得她把英语课上的这样轻松而富有趣味。
当时在英语课上，老师讲课时态度和蔼、神采飞扬、语气、语调委婉，有时虽然老师语速过快，但是从学生积极的反应中看出学生已经和老师达成了默契，这些是需要教师和学生长时间磨合才能取得的效果。同时也可看出学生英语基础扎实、对英语课从心底喜欢。在整堂课的学习中，学生都处于精神高度兴奋的状态中，大胆朗读英语单词；放声学唱英语歌曲；带着动作进行英语口语练习；有感情带着动作朗读英语课文 „„总之，学生在英语课堂上表现出了极强的学习热情，即使是一些男生在学习时也非常专注，可以说老师寓教于乐的教学方式备受学生喜欢，英语课堂教学才会起到这样的教学效果。
这让我不仅想，当我们的课堂沉闷、学生表现被动、教师语言贫乏、方法单
一、教师一筹莫展时，作为一名教育工作者我们应该努力从自身找原因。一样的学生为什么在优秀教师的课堂时，学生思维活跃、表现积极，而在那些总认为学生有问题的老师的课堂上却显得“低调”，甚至还会被老师视为“蠢材”等？我想主要原因还是教师没有根据本班学生实际情况设计好教案、没有了解透学生；对于学生的学习兴趣没有调动起来，教学时设计的问题太难、离学生的生活和学习太远；教师对于学生回答的问题，没有及时予以表扬和激励„„。但无论什么原因，我们都应该积极研究教材、教法，设计好教案，多了解学生和学生沟通和交流，看看他们喜欢什么样的课堂？喜欢什么样的授课方式？根据反馈情况寻找原因，调动学生积极学习的兴趣，只有学生有了兴趣，才会有积极性和主动性。
兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生才能由被动变主动，利于引发
学习动机。语文教学是一门活的课程，要想让课堂上的学生“活起来”变的爱学习，教师必须要关注学生、关注课堂，让课堂变的有“生命”，只有课堂有了“生命”，课才能活起来。那么怎样让课堂活起来呢？
首先，教师要尊重学生，在课堂上把学习的主动权交给学生，把读书思考的时间留给学生。让学生自己读书，自己提出问题、同学之间相互解决问题，教师在适当相机指导。教师明确告诉学生“课堂是你们的，你们应该在课堂学习的过程中主动参与学习，老师只是你们的导师，在你们需要时会给以指导，所以你们应放心、大胆的学习。”课堂上学生有了学习的信心，有了足够的读书时间，就会在不同形式的阅读中，引发学生的质疑、思考，利于培养学生思考、探究的习惯，培养学生的朗读语感，默读思索问题的能力。学生自学后，教师提出问题进行检测，又可以调动学生挑战自我，树立自信，认识自我，真正体会到学习的快乐。
其次，教师要树立良好的自身形象，用渊博的知识征服学生；用妙趣横生的教学语言感染学生；用灵活多样的教学方法、教学艺术吸引学生。让学生信服，这样学生的潜能也就会得到最大限度的发掘，教学工作才可以顺利的开展，教学质量才会提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，和谐的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动，和谐的师生关系利于教师全面了解学生，给学生更多的爱。这种爱被学生理解和接受，会产生极大的感召力和推动力，这样学生就会很自然地爱上语文。也许英语老师已经感召了学生，而学生也喜欢上了英语老师，所以英语课堂上学生才表现的那样积极、主动。在语文课堂教学的过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时也是心灵的接触，情感的交流。教师应更多的关注和呵护“问题生”、“特困生”等。
再者，教师要注意语言表达，增强形象性。课堂教学语言是教师在课堂教学中向学生传授知识信息的主要工具。因此，清晰流畅，幽默有趣，抑扬顿挫的语言能让学生听得懂，听得高兴，听得有趣。老师的知识结构、广度与深度也会很大程度影响着学生的学习兴趣。在语文教学中，我深深地体会到“书到用时方恨少”这句话的含义。在课堂上，如果能够寓抽象的知识于有趣的事例中，学生就会学得轻松，即使特别差的学生也能被吸引。
作为语文教师要想让自己的课堂有趣味，必须要多反思自己的教学，要能看到自己教学的不足，还要学习他人讲课的优点，这节英语“推门”课就给教师提供了典型的课例。教师在课堂上激情饱满，始终用心感染学生，真情投入课堂，所以在她的课堂上，学生才会积极主动的投入学习。学生的内心世界丰富多彩，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感渲泄。教师要把学生的这种情感带到课堂上，必须要投入比学生更丰富的情感，这样学生就会被情感磁石吸引，忘我的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥，课堂教学自然会达到最佳的教学效果。
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