给孩子适当的爱(案例)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“给孩子适宜爱案例”。
故事一
一天午点，小朋友都自己去接一杯热水，放任桌上后，再到老师处领一份点心(一份红苕半个桃酥)，桃酥多2个，按班上的规矩孩子吃完自己的一份后，想吃的再分享多余的桃酥。孩子们都自取一份点心边喝水边吃点心，只有小猪，站在桌边不离开，不停地大声嚷：“我不要半个，我要一个!”老师小声地劝他：“小猪乖，上桌位吃完自己的一份，再来，好吗?”小猪不理睬，还不停地说到：“我不要半个，我要一个桃酥，我要比他们多!”老帅继续耐心劝导他，他仍然我行我素。这时，教室里静静的，小朋友在静静地吃点心，只听见猪的叫喊声。指导及效果：
我想：今天他的特权意识出现了，何不趁机进行引导教育。于是我面带微笑轻柔地但很坚决地说道：“每个小朋友都是这么多，吃完后，想吃再来拿，这是我们大家都要遵守的班规，如果你想吃，老师为你留半个，你吃完再来拿!”他听后，不满意，一点也不理睬，执意要1个。于是，我又装着毫不在乎地说：“你想吃点心就端上座位去吃，不想吃，就放在这里，一会儿分给吃完一份还想吃的小朋友。”说完，我走开，去指导别的小朋友了。我偷偷地观察他，他很是吃惊，楞了楞，看看点心又转头看看我，最后，决定端着点心盘上座位去吃了。吃完盘中的点心，吴老师将半片桃酥夹给他，他忙叫到：“我不想吃了!”在以后吃点心时，再也听不到小猪争吃点心的声音了。反思：
老师理解：小猪争吃点心的动机，他认为老师多给他就是对他的爱，他想获得老师的爱。老师在整个过程中，都很尊重他，老师的微笑让小猪感到老师的爱，老师的要求／卜是只针对他一个人，而是全班小朋友郜这样的，老师的做法是公正的、平等的，小猪心服口服，无法挑剔，他争吃点心的行为从此杜绝了。凶此，我发现尊重中有要求是纠正任性幼儿的一种有效方法。另外，老帅强渊了班规(吃完自己的一份点心，才能分享多余的点心)后，对小猪争要点心的行为采用不理睬的方法，此法正好符合斯金纳的及时强化、以消退取代批评、惩罚的方法，故取得了成功，杜绝了小猪争点心的现象。
故事二
吃午饭了，小朋友自己端饭，拿筷，吃饭，小猪和几个小朋友落在最后，筷篮里只有几双筷子了，筷子有新有旧，其中新筷子只有一双了，走在前面的小朋友手刚着新筷，小猪早已看好筷篮里的新筷，眼见新筷被同伴拿走，他迅速从别人手中抢过来，两人便拉扯起来，老师上前引导，小猪有理地争辩道“反正是我早看到的新筷子!”据此理由与老师大声争辩，老师严肃地讲了很多道理后，他自感不对，放了手，端着碗一}：座位，刚把碗放在桌卜，心里仍不服气，大声地不停叫道：“你们欺负我，我回去告诉妈妈!”，说完手一挥，将饭碗“啪”的一声扫到地上，小朋友吃惊地看着他，又望了望老师。分析：
小猪没有拿剑新筷，心里十分恼火，老师没有帮助他拿新筷子，他认为是老师在欺负他，他故意将饭菜倒在地上，一是发泄自己的情绪，二是想气气老师吧。指导与效果：
我走过去，摸了摸他的头，蹲下轻声说道：“刚才发生的事我打电话给妈妈，请妈妈来评评谁是最讲道理的人，听一听是不是老师欺负你了，好吗?”说完，拿出手机就准备拨号，小猪一听，慌了，忙说：“老师别打电话了。”我见他低下头，看着一地的饭菜，一脸知道做错的表情，就想给他面子，保护他的自尊，便引导他“这么好的饭菜撒和地上多可惜唰，山里的孩子哪里有这么好的饭菜啊，小猪，我们一起把饭菜收拾了吧!”他点点头，拾起地上的碗，我用扫帚，拖布将它打扫干净，请吴老师用干净碗重添了一碗饭，并不断告诉 他“知道错就改的小朋友，老师和小朋友会原谅他，会继续爱他的。”他端着碗旧筷子，大口大口地吃着饭，一会就吃完了。反思：
小猪将饭碗扔红地上，是想得到老师的注意以及发泄不满情绪，自己事后意识到错，很担心老师责怪。老师掌握到他的心里，没有怿罪他，而是宽容他无条件接纳他，用行动让小猪体会到老师的爱；片j言语讲清楚老师要求他并不是不爱他，老帅会爱每一个知错就改的小朋友，因此，小猪心服口服，最后顺从了老师。可见，“接纳”对纠正幼儿任性具有很大的魔力。扔饭碗行为老师没有过多关注，采用了斯金纳的以消退取代批评的方法。老师不断告诉他知错就改老师仍然会继续爱他，此法是老师存不断强化引导小猪养成知错就改的好习惯，行为强化作用是塑造幼儿的基础。
故事三
一天，萱萱带来了一袋大白兔奶糖，想与班上小朋友分享，萱萱拿着奶糖一个一个请小朋友，小朋友一声声的谢谢，让萱萱很兴奋，走到小猪面前了，萱萱停了停，想了想，又继续往前走，没有发给小猪，小猪直楞楞地盯着她，所有小朋友发完了，只有小猪没有，我想萱萱可能忘记给他了，便提醒了一句：“萱萱还有没有小朋友没有分到呢?”萱萱还没说话，小猪就着急地说：“她还没给我呢!”萱萱接着说“我就是不请你，你昨天抢了我的玩具的!”小猪一听火了，大声叫道：“我要，我就是要要!”萱萱也不示弱：“我就是不想请你吃!”萱萱刚说完，小猪疯了似的向萱萱追去，萱萱见状赶紧捂着大白兔奶糖逃跑，小猪追赶着萱萱想抢大白兔糖，一旁的小朋友为萱萱加油，更激怒了小猪，小猪气急败坏地说“讨厌，你们欺负我，太讨厌了!分析：
小猪由于平时个性强，自己喜欢的东西总爱强抢到手，被他抢过的小朋友就不喜爱他，有的小朋友没有表露出来，萱萱是个好强的自率胆大的女孩，她今天就直率的表露出对小猪的不满，引起了许多小朋友的共鸣，小猪意识到了一些小朋友对他的不满，认为是别人对他不好，我不断思索如果把握好这一契机，对他进行教育，让他意识任性给他带来的不好之处。指导及效果：
耐心引导，疏通思想。我将小猪搂在胸的，轻柔地问：“萱萱为什么不给你糖了?”小猪气愤地说：“她小气，”我说：“她今天带的糖请了很多小朋友吃了，挺大方的啊!你是不是有什么地方惹她生气畦?”小猪想了想，不好意思地说：“昨天我抢了他的玩具，“我顺势说道：“抢别人的玩具别人会生气的，你的玩具被别人抢去你高兴吗?”小猪大声地说：“我当然会生气的”。我又接着说：“知道认错道歉朋友会原谅你的，你试试去，老师相信小猪能行的”。说完微笑着用鼓励的目光注视着他，小猪犹豫再三终于向萱萱走去，萱萱不由得紧张起来，小猪不好意思地说：“对不起，我以后不抢你的玩具了”萱萱紧张的心放松了。萱萱像个小老师似的说：“只要你以后不抢玩具；吃完晚饭我请你吃大白兔糖，看你的表现哦!”小猪爽快地答应道：“好，记者哈”两人开心地笑了。晚饭后萱萱果然主动请小猪吃奶 糖，小猪刚拿到糖，妈妈来接她了，他兴奋得举着糖跑到妈妈面前说“妈妈，萱萱请我吃的糖”。反思：
小猪抢玩具不是一两次了，老师通过多次说服教育仍然无力，这次在小朋友的交往中，他遇到了“实际困难”，从而促使他控制自己的情绪、行为。可见，老师要做“好事者”，不宜做“怕事者”，通过“实际困难”达到改掉任性的坏习惯的目的。
《给予孩子适当的表扬》对孩子来讲，鼓励和表扬是成长的催化剂。我们教师应该从孩子的角度来进行观察和评价，对于孩子们的点滴进步，我们应该给予适当的表扬和和鼓励。相比批评来......
适当的爱哲理散文爱的天使在这个蓝蓝的星球上飞旋着，七彩的光环象清泉一样润滋着无数嗷嗷待哺的心灵。那无数的心灵也在爱的圆舞曲中飞旋着。啊！因为有爱，这颗星球变得多么美好......
刀豆文库小编为你整合推荐4篇适当的爱哲理散文，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
幼儿园大班案例分析：每个孩子都是一个好孩子一、案例现象黄仕显小朋友辗转几个幼儿园，来到了我们大二班，他活泼机灵， 穿着时尚，刚来的第一天就显露他的种种不良行为。镜头一：入园......
给自己适当压力作文无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。一篇什么样的作......
