浅谈文言文阅读教学中电教手段的运用[定稿]_运用电教手段教学

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浅谈文言文阅读教学中电教手段的运用

吴

艳

通道县第四中学

[摘要]：现代教育技术的迅速发展，对语文教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，教育面临着机遇和挑战。教育要跟上科学和社会发展的步伐，必须突破传统的教与学的模式。实践证明，在语文教学过程中根据教材的特点和学生学习实际的心理特征，借助多媒体计算机和网络技术这一手段，引导学生主动地探索知识，构建新的认知结构，对优化学生的学习方式，改变教与学的观念，培养学生学习兴趣、创新能力、信息能力和语文综合素质等方面具有深远意义。

关键词：阅读 音像结合 学习兴趣 语感 资料索引库

《中国大百科全书·教育》中说：“阅读是一种从印或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的行为和过程构成的。”著名语文教育家章熊先生认为：阅读的直接目的是获取信息、理解内容的能力。它包括课堂阅读和课外阅读两种方式，阅读的作品主要是现代文和文言文（包括诗歌，下同）。在高中语文教材中有占文章总数的40％的文言文，这些文言文都是“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文章，是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华。”学习文言文是继承中国优秀文化传统的大事。

文言文的社会环境和自然景观与今日不尽相同，并且语言优美，准确鲜明，文字讲究内蕴力，托物抒情，言简意赅，文字的内涵极大，学生往往很难单从字面上领悟到其真正的意义和情味。对此，我们可以利用电教手段的直观、生动、形象、信息量大的特点，帮助学生学习文言文，提高文言文阅读教学的效果。

本文将就多媒体在课前营造气氛，新课导入，新课讲解和教学反馈这四个环节的辅助运用进行论述，其中新课讲解又分别从朗读教学、文言字词句的讲解、文化常识的介绍三个方面来说明。

一、音像结合，营造气氛

文言文的语言精练，表意深刻，具有一种古色古香的古典美，进行文言文的阅读教学最好能在较为宁静的气氛中进行，但学校的课程安排和课间十分钟的活动很难让学生在学习了ABC和XYZ之后很快进入“之乎者也”的学习。怎样才能让学生的大脑得到休息，又能尽快的进入学习状态？脑科学的研究成果告诉我们，大脑分功能不同的两半球：左半球控制人的抽象思维、逻辑推理、说话、写作等活动。右半球控制人的形象思维、音乐欣赏、美术欣赏等活动。我们在课堂上大多使用左半球进行工作，而右半球处于休息状态，如果能听听轻音乐，右半球会受到刺激而兴奋，能改变人的脑电波的节奏，左半球的疲劳因此能得到减轻，思维效率也能得以提高。所以，在课间播放中国的古典音乐，能帮助学生尽快进入状态，投入到文言文的学习中。

因文言文的作品一般是在特定的环境下写出的，是作者真情的流露，这样文章的感情基调也就不同，在选择播放曲目时便可以此为依据，挑选相应的曲子。如《赤壁之战》可以选用节奏激烈的琵琶曲《十面埋伏》，再配以电视剧《三国演义》中火烧赤壁的壮烈场景，营造出一种恢宏的战争气氛。《芙蕖》可选用曲调清新的古筝曲《清莲乐府》，配以杭州风景VCD中曲苑风荷的景致，让学生感受荷花的“出淤泥而不染”。通过音乐画面营造出良好的学习气氛，使学生从上节课的思维中走出来，进入文言文的学习中。

二、导入课文、激发学习兴趣

19世纪德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”由此可见激发学生学习的兴趣是教学的目的，导入新课是整堂 课的关键环节，新课的导入是教师把学生引入兴趣的大门，变“要我学”为“我要 学”的重要步骤。导入的实而妙，学生便心领神会，自然而然的进入学习；导入的玄 而奇，学生就会带着极大的好奇投入到学习；导入的新而巧，学生会愉快的走进学 习。要做到这些，除了老师仔细研读课文，找准突破口之外，还需借助于电教手段，将学生吸引到课堂的学习中来。

《鸿门宴》节选自《史记》，课文篇幅较长，但所讲述的故事是家喻户晓的楚霸之争，在设计导语时，可通过唐代杜牧的《题乌江亭》，宋代李清照的《夏日绝句》和毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》三首诗词导入，可先让班上擅长绘画的同学在投影片上画出仰望苍天，无可奈何的项羽像；悲壮凄凉，末路英雄的项羽像；沽名钓誉，刚愎自用的项羽像。并在每张画像的旁边题上诗句，学生观看后，提问：三首诗词的作者对项羽各持怎样的评价？你赞同那种，或你有有什么不同的看法？为什么？这样就能激起学生求知的欲望，促使他们认真的阅读课文。

《训俭示康》是一篇有现实意义的文章，但学生对“俭”并没有深刻的认识，在日常生活中，反而以浪费为荣，所以，在设计导语时，可以加入思想品德方面的内容。在开始上课时，先播放有字谜的幻灯片“一人站，一人卧，一条板凳三人坐，日子就要这样过。”待同学猜出后，再点击鼠标，播放反映 边远山区的学生艰苦的学习和生活条件的片段，以滚屏的方式播放下面一段话：“我国是一个人口大国，也是一个粮食进口大国，在中国13亿的人口中，还有8亿的农村人口，他们许多人还只解决了温饱，生活条件还十分艰苦，我们应以浪费为耻，节俭为荣，‘俭’是我们中华民族的传家宝，大可安邦，小可治家，因为‘俭’是‘聚宝盆’。但是‘俭’的意义远非如此，‘俭’还能陶冶情操，修身养性。”如此既导入了课文，又进行了思想教育，有一石二鸟的作用。

京剧是我国传统文化的精粹，将此引入文言教学，让学生在京韵京味中学习文言文，能起 到相得益彰的效果，在教《廉颇蔺相如传》时，可以将京剧《将相和》录像或VCD片段逐一截取下来，做成PowerPoint展示幻灯片，让学生仔细聆听京剧的唱词，然后提问：廉颇、蔺相如二人有何私怨？后来又如何化解？学生必定会带着问题很快投入到学习中。

“良好的开端是成功的一半”在新课的导入中，只要我们精心设计，再辅于一定的现代化的教学手段，相信导入便会象戏剧的序幕，令学生心驰神往，必能开启学生思维的大门。

三、新课讲解

1、录音教学、培养学生的语感：

语感是直接迅速的感悟领会语言文字的能力。叶圣陶先生说：“至于文字语言的训练，最要紧的 是训练语感。”培养语感的第一步就是感受语言，触发语感，就是要让学生多听、多看、多读、多说。这其实就是语文教学的传统方法──朗读教学法。教育心理学的实验也表明，学习效率同人的感官功能运用的媒体和学习方式有关。其中视觉和听觉媒体并用，可提高学生的注意力，延长记忆的保持率，从而提高教与学的效率。

文言文阅读教学中，朗读教学法是一种较好的方法，在要求学生朗读文言文时要注意三点：一是要读准字音，比如古音异读、通假异读等；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势。要求学生作到这几点，就需要有正确规范的示范，但教师往往因方言或个人表达习惯的影响，往往不能作到最好，这时，我们就一定要借助于现代化的教学手段，用录音磁带来辅助教学。

对篇章句教深奥难懂的课文，比如《石钟山记》、《与朱元思书》、《五人墓碑记》、《五蠹》等文章，可先布置学生预习，学生在预习中将自己不能读准或不会断句的地方划出，然后老师播放录音，在听录音时请同学将自己有疑问的地方一一订正，随后再听一遍，同学小声跟读，最后全班朗读，老师根据学生读的情况进行分析。

对课文内容是家喻户晓的故事，篇章句又浅显易懂的课文，比如《赤壁之战》、《鸿门宴》、《毛遂自荐》等文章，则采取学生分组分段朗读，一组朗读时，一组边听边记，对朗读中出现的错误或自己有疑惑处作标记，待朗读完后一一提出，然后听录音，作比较进行讨论，作出判断，再一一订正。这样既调动了学生的积极性，又能启发学生的思维。

对感情充沛的文章，比如《与妻书》、《黄花岗七十二烈士事略序》的教学，可以让学生反复的听在进行模仿，最后自己进行模仿朗读，通过听和读来达到理解文章的目的。

此外，在播放录音的时候，可以根据教学需要选择配有音像的录音，从视觉、听觉上刺激学生的感官，激发学生的兴趣，培养学生的语感。

2、利用电教手段，变抽象为具体：

阅读教学的目的在于教会学生“理解”作品，现代认知心理学认为“理解”实际上就是一个学习者以信息的接收编码为基础，根据已有信息建构内部的心理表征，并进而获取心理意义的过程。所谓表征，意思是指知识在学习者头脑中的呈现和表达方式。可见阅读是读者在自己原有知识基础上对信息的推理判断，如果读者对作品中的相关的信息不能理解，或理解有误，那势必会影响到对文章内容和思想的正确理解。文言作品中涉及到大量的文化、文学常识，都直接影响到对文章内容的理解，这些内容也是学生不太熟知的部分，比如《琵琶行》中学到关于琵琶女弹奏技巧高超的段落时，可运用计算机辅助教学的动画形式播放一段琵琶独奏曲的VCD，让学生通过听觉和视觉来观察“轻拢慢捻抹复挑”的指法，感受“大珠小珠落玉盘”“冰泉冷涩弦凝绝”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的琴声，对提到的“江州司马”就可让学生通过计算机检索古代的官职按理找到“江州司马”并阅读有关内内容。运用计算机辅助教学比传统的挂图、投影片更便捷、更有效。

3、制作幻灯片 加大课堂容量：

《语文教学大纲》和高考《考试说明》对高中毕业生的文言文阅读作了如下要求：能阅读浅易的文言文。近年的高考文言文阅读材料也都选自课外，知识点多是课内所学的基础知识。因此学生在课堂学习中要举一反三，融会贯通，将所学的知识一点一滴的积累起来，运用于课外阅读，提高应试能力。文言实词一词多义，古今异义，还有许多通假字，异体字，古今异义词；文言虚词多义多用法，文言句式多变化，都是学生阅读文言文的困难。加上，许多学生学了后头忘了前头，这时，温故而知新就很重要了，在讲解新课时，引导学生联系旧课学过的知识，以旧知识带新知识，加强知识的连贯性，这样知识就象滚雪球一样，越滚越大，学生积累的知识也就越来越多。所以，课堂上对文言实词、虚词的讲解和积累是非常重要的，讲解文言实词、虚词必然要涉及到具体的句子，但文言语句与现代汉语距离太远，许多语句需写出来才能理解，因课堂时间不多，板书是既费时又费力，投影片相对较好，但如课堂教学内容较多，投影片写下的内容有限，又不易保存，所以运用计算机来辅助教学是最简便、可行、省时的方法。比如《赤壁之战》中讲到“勃然”的“然”字，就可以先将此句的原句、解释、用法、出处先以文本框的方式放入幻灯片，如《黔之驴》中“庞然”，《愚公移山》中的“杂然”，《捕蛇者说》中的“汪然”，《鸿门宴》中的“默然”，《石钟山记》中的“森然”都以同样的方式放入同一张卡片，然后通过动画设计，设置好先后顺序，这样在课堂教学中，就可以根据教学需要，随“点”随到了。

四、优化反馈方法，提高教学效率

课堂教学中学习积累新知识固然重要，但及时反馈也是不容忽略的。从信息论来看，一堂课其教学内容能引起学生（是绝大多数的）感奋，并通过理解内化为自己的“血肉”（信息储存），再外化为反馈信息及时反馈给老师。这样的传递才是完整的，有效的。在文言文教学中，时间过紧，内容过多，反馈这一教学环节往往被略去。如果利用计算机辅助教学，将需要的测试题放入课件之中，需要时只需用鼠标点击一下，作为测试的题目会出现在大屏幕上，通过对学生的测试，老师可以及时得到反馈，这样就能在快频率、立体交流的反馈信息网络中，最大限度的发挥学生动口、动手、动脑的积极性和主动性，在有限的时间内发挥尽可能大的效能，提高课堂教学的质量。

五、建立文言文资料索引库的初步设想

要在文言文的阅读教学中，成功的运用电教手段进行教学，建立一个文言文资料索引库是非常重要的。针对语文知识的丰富性和学生学习语文的心理，借助于计算机强大的信息处理功能，将语文的种种知识分类贮存。利用数据库制作可进行检索的系统，将计算机的检索功能具体应用到语文方面，这便是文言文资料索引库，其中可分为两个部分，一是文字资料的索引库，另一个是音像资料的索引库。文字索引库按字、词、句、章、文学常识和文化常识来分，词中又分常用实词，常用词按课本后的《文言常用实词表》收集，其他通假字、异体字、古今异义词，又可按册分；虚词按课本中《单元知识训练》中列出的虚词来收集。句式可分判断句，定语后置句，宾语前置句，被动句，每一个句式的收集、排列可按课文中出现的先后进行。章也就是文言语段、诗歌、或短文，选择内容与课文相关的语段进行收集。文学常识按作家作品所处时代的先后收集。文化常识按在课文中出现的先后顺序收集。这个工作要求教师平时做个有心人，只要见到相关内容，都及时将它输入电脑或先作摘抄，再输入电脑，这样慢慢积累，内容会越来越多，且因计算机储存的信息量大，且不易丢失，只要输入保存后，便不会丢失。音像索引库，可以按照声音、图片、图像来排列。其实，这个资料库就类似于一本电子辞书，它比我们平时所用的辞书更加方便、快捷，能搜索到相关资料。

在建立比较完备的文言文资料索引库的基础上，利用各种多媒体制作工具（例如MICROMEDIA中的AUTHORWARE、FLASH，OFFICE中的POWERPOINT）就可以根据具体的课堂教学需要，制作出直观形象、生动活泼的多媒体课件。利用多媒体课件，可以将文字、图画、图象、视频和音频融为一体，抽象的事物具体化，通过动画或图形的形式，从而让学生在短时间内对事物或较抽象的内容，有一个感性的认识，为更好的 理解事物或道理奠定基础。

科学技术的发展为语文教学提供了新的教学辅助手段，为语文教学注入了活力，但语文阅读对象毕竟是文字，特别是汉字是一种表意符号，它表情达意塑造形象都是间接的，要接受它，有赖于读者大脑的转换，而这种转换是影像所无法代替的，所以，我们要将电教手段的辅助教学作用摆好正确的位置，绝不能越俎代庖。

参考文献：

1．《中国大百科全书·教育》 2．

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