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浅谈品德与生活的综合性教学

品德与生活是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程具有生活性、开放性和活动性的综合性特征。

品德与生活课程是以学生生活为基础、以儿童的现实生活为课程内容的综合课程，具有综合性特征。教学内容就是选取学生生活中遇到的问题。如：品德与生活教材一年级上册中的《新伙伴、新朋友》和一年级下册中《我和小伙伴》教学，就是让学生在活动中学会与同伴相处；一年级上册中的《校园铃声》教学，是指导学生懂得上课铃声响了，应该怎样做？下课铃声响了，应该怎样做？课间活动应该注意什么？《看我多精神》让学生懂得正确的立、坐、走姿势的重要意义，教会学生正确的坐、立、走姿势。由此我联想到：小学低年级的班主任工作是事无巨细的，学生的大大小小的事情都要管。班主任经常被学生围着“告状”：“老师，他拿我的笔了”，“老师，他撞了我了”……从教室里的卫生，桌椅板凳的摆放，学生入厕、饮水，上学、放学安全，及课间活动、同伴之间发生的磕磕碰碰等都是班主任工作的内容，可以说班主任工作包揽了学生生活的方方面面。这些看似学生活动中的“小事”，对于儿童来说却是大事。所以，解决这些事情就必然是班主任的职责，但解决问题的同时又占据了班主任的许多时间和精力，因此，如何使班主任工作轻松有效一直是许多老师探求的主题。就这些内容来看，班主任工作和品德与生活学科两者在目标上是一致的，在内容上也有相同之处。品德与生活课程把许多内容和班务工作紧紧地联系起来，许多班务工作在品德与生活课程上也可以完成。所以说，如果是班主任兼任品德与生活课，上好了品德与生活课程就可以使班主任工作事半功倍，更加轻松有效。另外，班主任教学品德与生活课程，使教学更具有针对性和实效性。新课程提倡教师是课程资源的建设者和开发者，新教材强调与现实生活的联系，品德与生活教材提供的是一些范例，在教学中教师要根据实际情况开发课程资源，创造性地“用”教材，使教学更具有针对性。班主任和学生接触得最多，最了解学生生活的实际。一些发生在学生和班级中的事件，是教学中的最好的“活教材”，可以作为课程资源的一部分融入课堂。在教学一年级上册中的《新伙伴、新朋友》，我就根据本班学生的实际情况如：刚入学的同学互相不认识；班级中有的学生不会和同学很好的相处；有的同学不敢参加集体活动；个别同学忘了带笔等小事件或典型事件、特殊情况等进行有针对性的教学。教学二年级上册中的《让我们的教室清洁又美丽》的时候，我就根据班级实际情况和学校的要求，结合日常卫生打扫、桌椅板凳摆放的问题进行教学，因为这些是发生在自己班级中的事情，是学生亲眼看到或亲身经历、体验过的，所以使教学更具有针对性，能够更好地帮助学生掌握和运用所学知识。

班主任与学生接触得多，接触得细，对学生了解得深。可以说班主任工作可以促进品德与生活课的教学，一些教学情况的落实和反馈比其他科的教师更及时、更全面。所以，从这个意义上讲，班主任兼任品德与生活课程比其他科的教师更具有优势，教学更具有针对性和实效性，更能为学生服务。

《基础教育课程改革纲要》明确指出，新课程改革小学阶段以综合课程为主，品德与生活是根据《纲要》开设的一门综合课程。在实际的教学中，由于条件的限制，我们学校的品德与生活学科教师多为兼职，这在教学品德与生活时，从内容和形式上更好地体现了课程的综合性。

1．内容上的整合，体现了品德与生活课程内容的综合性。从品德与生活的学科性质来看，品德与生活课程是一门综合性质比较强的学科，品德与生活的教学内容具有综合性，教学内容和其他学科有很大的兼容性。需要涉及的知识较多，教学中可以与其他学科的内容整合。如语文教师教学品德与生活课程，在教学品德与生活《金色的秋天》一单元中的《秋天在哪里》、《秋天的收获》、《秋游去》、《秋天的节日》时，可以利用一年级语文课上学过的《秋姑娘的信》、《看菊花》来帮助学生感受秋天的特征。音乐教师教学这个单元时，可以用音乐学科中学生正在学习的主题为《金色的秋天》的歌曲《金铃铛》、《摘果子》、《秋天》来开展教学活动，使教学的形式丰富多彩、生动活泼。同样，在教学语文和音乐的过程中，也可以利用让学生在品德与生活课中参与活动体验到的、感受到的感悟来增强对文章或歌曲的理解，使得几个学科的教学做到相互促进。

2．形式上的整合，从教学形式上体现了活动性和开放性。品德与生活具有开放性和活动性的特点，课程重视儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科联和中弹性地延伸。另外，因为本课程的呈现形式就是儿童直接参与的活动、游戏和其他的实践活动，所以，教学中与其他学科在多种形式上的整合，将会使教学更加丰富多彩。教学《金色的秋天》主题时，语文教学和品德学科教学可以联合起来，综合开展活动，以“大课堂”的形式教学，如：让学生在课外活动中观察、收集资料，开展“谁不说我的家乡好”系列活动，可以展开小演讲会“我说家乡的秋天美”，“家乡的物产多又多”，……如美术老师兼职教学品德与生活课程，可以利用画和说相结合的活动。品德与生活课程中有许多的活动，其中不少是画，“画画自己的家人”、“给春天涂上颜色”等等，美术老师就可以很好的指导学生绘画，在学生的学习评价过程中，教师可以发挥自己的特长，制作一些精美的评价表，用学生喜欢的方式对学生的学习活动进行记录、评价。

可以说，现在的品德与生活教材从内容和形式上都给予了教师和学生极大的空间和弹性，教师兼职教学品德与生活课程有许多的优势。反过来，其他课程的教学也可以促进品德课程的教学，品德与生活课的教学同样可以促进其他课程的教学，教师可以结合自己的聪明才智和所教学的课程使几个教学工作互相受益，实现教学的“双赢”，与此同时，在促进学科的综合发展，促进学生的全面发展的过程中，也促进了自己的发展和提高。

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