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班主任德育工作论文 嵩明县实验中学 李燕芬
摘要：德育工作是一个学校的立足之本、中心工作,以人为本,不断开拓德育新思路,发挥德育途径整体效益,提高学校德育整体效果。结合我校实际,努力加强德育队伍建设,深化德育管理,拓展德育活动空间,使学校德育工作的针对性和实效性得以再提高,体现学校德育工作的导向、动力、保证作用,实现了本学期德育目标的要求。
关键词：班主任；教育工作；有效性
谈起老师的教育工作，会不由得地想起自身的职业成长，感慨万千。也许你会诧异，一个年轻教师在为期两年初的教学生涯后，用到万千二字似乎有点言之有过。现在，每当有新老师以讨教经验之名跟我闲聊时，我会微笑的告诉他们，“我是一个有前科的老师”。所谓前科，即是我也是经历了坎坷的心理历程过来的。然后我会对新老师说：“别担心一切，如果你会痛苦，这说明你是一个负责任的老师，就是这一点，你已经很好了。至于你所遇到的问题，慢慢地，你会迎刃而解。当然，需要时间，需要摸索„”我也担任了一年半的班主任了，时常会想，如果他们毕业了，我也一轮回了，已经习惯了跟他们一起度过每天，如果他们真毕业了，我还真的会不习惯。这将近一轮回的班主任工作中，我也的确成长很多。接下来，我将对班主任工作谈谈自己的感想。
（一）当班主任的思想准备：
1.处于青春期的学生，确实是教育的特殊阶段。他们懵懂，他们叛逆，他们情绪化。如果来自单亲家庭、留守儿童，他们的表现更具有特殊性。但作为一名老师，尤其是班主任，首先要明白。这些，都是自然现象。要先承认了这些存在现象，你才不至于遇到问题时接受不了。
2.都说教无定法，班主任工作也是无定法的。很多事情，我们往往不能用简单的对或错去判定。一个事情的发生，必有出发点，过程，结果。这三个点，这当中，对跟错之间如果不是从一而终，那必然定是波澜起伏。当然，没有定法，但必定有相对的好方法。不用怀疑自己，如果你完全没有把握，跟前辈了解。当然，较偏激的方法，必然不可以身试法。班主任的工作重心工作依次应为：安全，做人，尽力做学忧生。
（二）德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证，在实际工作中，我主要采取了下列措施： 1.在能完成工作的前提下，在学生面前做最真的自己 班主任也许会苦恼于自己在学生面前的形象。太严肃了怕太距离。太不严肃了怕管不了学生。都说，江山易改本性难移。如果我们太刻意去保持某种形象，反而班主任在跟学生的互动中会不知不觉中多了隔阂。这样，跟学生是走不进的。除了上课时间，其余的时间，在学生的交流中，不必多虑。自然即可。当然，班主任要身先士卒，言行举止大方向是不能不合格的。
2.注重班级文化建设。
一首班歌，一面微博交流墙，一期以青春舞曲主题的黑板报，一次以“自我秀”为主题的表演班会，一次无所事事的听听流行歌曲„„在这么多活动中，你会发现班级里悄然的变化。3.疏通引导
疏通引导主要以个别谈话跟全班互动两种形式。
进行思想教育要以理服人，因为学生中的思想问题，大量属于认识问题，只能采取“团结——批评——团结”的方法。因此，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须使他们内心深处明晰道理。这并不是说说理教育可以放纵、容忍学生的错误言行存在，而是要对错误的东西剖析得有力，说得学生心服口服。如果班主任不用说理方法，而是对学生采用体罚、变相体罚、罚款或训斥的方法，其结果只能是让错误的思想伪装起来不敢暴露，或者只用钱代教使学生“中毒”而不知“毒”，这都不能达到教育的目的。因此，对学生一方面要让他们敢于暴露思想，一方面要给以精神武装，对讲了错话的学生不抓小辫子，而要引导他们通过认真学习、比较、反思，经过独立的思考去接受正确的思想。
班主任在批评中要懂得适时宽容，原谅学生的错误。学生，是在不断地犯错误，不断地修正错误中成长的。作为班主任，我们就是要不断地提醒和帮助学生改正错误，从而让学生不断进步。对待学生的错误，我们应该以学生不断进步和成长为目的，抱着宽容的心态，帮助学生纠正错误。在批评中，教师要尽量宽容学生。当然，宽容绝不是纵容。我们要在批评中宽容一些，这样才能更好地做好学生的思想工作。
当我进行个别谈话时，注意了以下几个问题：
第一：每次谈话前我都作好了充分的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心的缘由是什么？谈心的时机是否成熟？谈话要达到的目的是什么？这个学生的个性如何？他有什么兴趣爱好？谈话从何处着手？在谈话中如果出现僵局怎么办？有哪些事例易于被这个学生理解和接受？
第二：要对学生有深厚的感情，善于同他们交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有与学生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实思想，心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告和批评。
第三：我注意选择适当的地址和时机谈话。例如：当我发现学生思想政治上要求进步时；或是遇到问题、困难而情绪低落、波动时；或受到批评、处分思想不通时；或受到奖励、表扬而骄傲、自满时；或与别人发生纠纷而影响团结时，就要不失时机地进行个别谈心。个别谈心可在僻静处，也可在公共场所进行；可在教室、办公室，也可以在校外进行。可以使学生感到严肃，用安静、肃穆的气氛使对方知道问题的严重性，从而认真地思考，也可以有意识地让学生感到很轻松，在漫步闲聊中，摸清学生的心理活动和思想状况。
第四：我注意了谈话的合理程序和委婉的语言艺术。个别谈心，十分注意由浅入深、由远及近、由异及同的循序渐进的方式。要讲究语言艺术，力求做到鲜明、生动、准确，有逻辑性、知识性和感染力。
一个没有高尚的道德情操的教师要把学生培养成具有美好灵魂的人是不可能的。青少年最大的特点是可塑性大，模仿性强，他们总是从教师的身上寻找自己行为的规范和道德标准。因此，教师的思想境界、言谈举止、衣着仪表等无不对学生起着潜移默化的作用，正如孔子说的：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。由此可见，教师的行为规范、为人师表是我们做好学生德育工作的前提，离开了这个前提，也就不能把学生教育好。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。对初中学生的德育教育工作，必须立足于学生的不同的心理特征，因势利导，对症下药。采取灵活多样，新颖别致的办法，才能全面提高学生的整体素质。
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