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《清平乐村居》
清平乐村居 教材简解: 苏教课标版小学语文第九册《清平乐村居》一课，第一次让学生接触到“词”这一文学形式。这是辛弃疾描写农村生活的佳作之一。它用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。上阕头两句，作者用淡淡两笔把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了；三四两句把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间、惬意的幸福生活再现出来。下阕四句绘出三个儿子的不同形象，显出耐人寻味的意境，尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生。“无赖”谓顽皮，是爱称并无贬意。翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬，简单的情节安排，把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活反映出来了。这首词是辛弃疾晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的。就当时的情况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平宁静的生活，也许是存在的，并不能说是作者对现实的粉饰。但作者一生始终关心宋朝恢复大业来，他向往这样农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。教学目标：
1、读通读懂这首词，体会农家乐，感受乡村生活的纯朴、宁静。
2、以疑促思，引导学生体会词中的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。
3、走近词人辛弃疾，激发学生热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。教学重点：
引导学生切身体会词中的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。教学难点：
1、对“词”这一文学形式的认识。
2、对“相媚好”“无赖”等词的理解感悟。
3、走近词人辛弃疾，激发学生热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。设计理念：
诗词语言精炼含蓄，用词非常形象，意与境和谐统一。在教学中，对每一个词语的意思若都作确切的解释，会破坏了诗词所描绘的意境。对此我采取了灵活多样的教学方式：在“媪”“吴音”“无赖”的理解中都有体现。
新《课标》强调课堂教学是一个不断生成的过程，不仅要看教师“教”得如何，更要看学生“学”得怎样。教学中我采用“以疑促思，以读代讲”的教学思路，旨在指导学生品味词中意境。“醉里吴音相媚好”是本篇词作的“留白”处。抓住这点，让学生充分展开想象：翁媪微带着醉意，话开始多了起来。他们会聊些什么呢？引领学生走进词中，预设生成“醉在大儿锄豆的汗水里；醉在中儿编织鸡笼的手指间，醉在小儿卧剥莲蓬的憨态中；醉在溪上青青的草丛中……”达到感悟田园生活的意境的目的。本课教学设计中，除引导学生体会词的情趣，感受乡村生活的纯朴、宁静外。我也力求向学生传递“词”文化。以昙花一现的方式让学生感受词牌的多样、同曲异词之趣。然这文化中不仅有词的知识，更有词人的内涵，辛弃疾本身就是厚厚的一本书。查阅了诗人的资料，结合当时的背景，让孩子们懂得了为何称他为爱国诗人，明白了他寄情田园，心忧国事的无奈。更重要的是激发学生爱词、读词的兴趣。设计思路：
本课设计以清代高鼎的诗《村居》入手，目的有二：感受乡村的醉人景色与童趣,为学习本课作铺垫；导入词《清平乐村居》，对比诗词异同，简单了解词的有关知识。待读通、读顺后进行质疑解难，疏理内容。这首词虽短小，但“吴音”“相媚好”“无赖”等确是学生理解的障碍。“醉里吴音相媚好”是本篇词作的“留白”处。抓住这点，让学生充分展开想象：翁媪会聊些什么？为何而醉？引领学生走进词中，预设生成“醉在大儿锄豆的汗水里；醉在中儿编织鸡笼的手指间，醉在小儿卧剥莲蓬的憨态中；醉在溪上青青的草丛中……”达到感悟田园生活的意境的目的，进而把词读好、读出韵味来。最后引领学生走近词人辛弃疾。让孩子们懂得了为何称他为爱国诗人，明白了他寄情田园，心忧国事的无奈。更重要的是激发学生爱词、读词的兴趣。教学过程：
一、对比导入，认识“词”
同学们平时爱读诗吧？你们从课本中已学了不少了，自己也从课外读了一些，这首诗读过没？（出示《村居》）你来读：
纸鸢就是风筝，放纸鸢就是—— 你读懂这首诗没？说说，好聪明的孩子，对，诗中有乡村田野中醉人的景色、顽皮的孩童。读读诗题：《村居》，明白什么意思吗？指名说 居住于乡村，好不好？
我们今天，要来学另一首《村居》（出示）先看看，有什么问题，咱交流交流 ①它不像一首诗，第一段每行字数不一样 ②诗有四行，它有八行，并且分成了两段。
好眼力，看，这《村居》题目前还要加一个（出示“清平乐”）这就更不像我们所熟悉的诗。它的确不是诗，它叫“词”（板书）。
这也不叫段，叫词的上阕，下阕。听说过“唐诗宋词”这句话吗？这是说啊，唐朝的诗最出名，达到了诗的高峰；宋代的词最优秀,也达到了顶盛。诗和词都是文章的一种形式。
古人写的词，还要配上相关的曲子进行歌唱，这个“清平乐”就是词的曲调。我们也给它起个名字，叫词牌名。板：词牌名。像这些（出示：菩萨蛮、念奴娇、如梦令、摸鱼儿、水龙吟、满江红等）都是词牌名。（出示：《清平乐.六盘山》毛泽东《清平乐.年年雪里》李清照《清平乐.别来春半》李昱）看，这些都是以“清平乐”为词牌填写的词。这些词真正的名是它们：《村居》《六盘山》……
二、读顺文：
好啊，同学们又长了学问了吧。去读读这首词，先要把每个字都读准，再把每句都读顺。自由练读
读顺了，咱站起来试试，（指名读）正音：“媪”“卧剥”“莲蓬” 还有谁想读（指名）
三、质疑解难，疏理文章
你们和同位再各读一遍。读的时候，什么地方不懂可要跟同位提出来哟！
读。（生同位互读，师巡视辅导：问：有问题吗？）师：有问题吗？如果你有问题就要大胆地提出来。生提问：①“媪”是什么意思。好的。板书：媪。②“吴音”是什么意思。板书：吴音 ③“相媚好”是什么意思？板书：“相媚好”
④最喜小儿“无赖”，难道这个小儿是赖皮吗？好。板书：“无赖” 同学们可真会提问题，把它们弄懂了，这词你也就全解了。
▲咱先看看这个“媪”谁能说说（引导学生解决。如：①前面有一个“翁”，是老爷爷，后面这个“媪”就是老奶奶。或②看看图，也可以一目了然。③再看看这个字的部首，能看出什么呢？“翁”老公公，“媪”是女字旁，就是老婆婆。）（擦去板书“媪”）
哈哈，你们解决这个问题的办法真不少。你们的发言里藏着多少答案啊，用不同的方法来研究，我们的收获就会很大，对不对？ ▲谁能模仿你爷爷奶奶说说这段话：（出示）
爷爷：“现在的生活真是越过越好啦！老太婆，你说是不是？” 奶奶：“是啊，咱儿子都大了，出息了。” 他们用的什么话说的？（家乡话、方言）
对了，“吴音”就是古时候苏州和江西上饶这个地方的方言，也就是地方话，家乡话。明白了吗？（明白了）（擦去板书“吴音”）▲你喜欢“无赖”“赖皮”吗？（不喜欢）
那词中怎么说“最喜”呢？来来来，咱看看图来再来回答好不好。（出示）看看他的发型，你说（生交流）看看他的脸蛋，你说（生交流）看看他的装束，你说（生交流）看看他的姿态，你说：“卧”“剥”
猜猜这词中小儿有多大？他是否让你想起了你学过的诗中，也有过这样的小孩？
“蓬头稚子学垂纶……” “小娃撑小艇……” “忙趁东风放纸鸢” “儿童急走追黄蝶，……” 这些诗中的孩童都给你什么印象？再去看看我们词中的这小儿现在你喜欢这小儿的“无赖”吗？（喜欢）这“无赖”是——（生：是调皮，是可爱、是淘气。）而不是（生：赖皮），太佩服你们了，“无赖”一词在这里再也不是我们平时听说的意思了，这么难，同学们还是通过思考，分析解决了。好啊，遇到问题、疑难就得这样，问啊，想啊，讨论啊。（擦去板书“无赖”）
四、探索“相媚好”，体会惬意、生生机勃勃、和平、宁静、安适的农村生活。
▲“醉里吴音相媚好”把这个句子读一遍。（齐读）你说说“相媚好”是什么意思，可以大胆的猜。指名说
谁在“醉里吴音相媚好”（翁媪）
真聪明。看看图，他们在干什么？（聊天）老奶奶炒好了菜，说老头子来喝一杯，他们就边喝点小酒边聊着。想想他们聊什么呢？ 聊他们的儿子。说说：聊他们的大儿子……（一个勤劳能干的大儿子）聊他们的二儿子……（心灵手巧的二儿子）聊他们的小儿……（小儿给他们带来无穷乐趣）
是啊，做父母的心里多高兴啊，有这么一个勤劳能干的大儿子，他们不愁吃穿；有这么一个心灵手巧的二儿子，可以赚钱家用？还有这绕膝撒欢的小儿给他们带来无穷乐趣？
读读：（出示：大儿锄豆溪东……溪头卧剥莲蓬）他们还聊什么？
聊他们的家：（“茅檐低小，溪上青青草”）
老翁抬头看了看自己的家说：哎，老婆子啊，我没用啊，没让你住上像样的高楼啊，老婆婆怎么说（指名说说）
说得好，茅檐虽然低小，但温暖，和睦，家里家外收拾得很干净，你们看（出示图）门前小溪潺潺地流，荷花婷婷玉立，篱笆整整齐齐，竹影婆娑，他们还有什么遗憾的呢？他们还会聊些什么？
（启发学生说说：聊过去，他们年青时初相识；聊邻居的事、聊周围的环境、景色……）
你觉得这一对老人怎么样？（相亲相爱、和眭幸福）这就是“相媚好”（擦去板书“相媚好”）
此句前用一个“醉“字，真是醉在酒中吗？那是醉在……
（醉在大儿锄豆的汗水里；醉在中儿编织鸡笼的手指间，醉在小儿卧剥莲蓬的憨态中；醉在溪上青青的草丛中……）除了这翁媪醉了？还有人醉吗？他又为何醉？（生成）
五、读好文。读出感情、读出韵味
词中的疑难都解决了，你再去读读，定有新的长进。力争读好，读出感情，读出韵味来。生自由读 谁想来读读？
读之前能把你对这首词的感悟说说吗？（生说）好，感受颇深哪，相信你也能读好。还有谁来试试：（指名读）
前面老师说过古人写的词，要配上相关的曲子进行歌唱，这个“清平乐”就是这首词的曲调。你能想象这曲调是什么样的？ ①谱的这个曲子应是清新的。②感觉像河水很清澈。
感受到清水流淌的声音了，是那么清新，是那么平和，是那么幽静。好啊，这就是这首曲调的特点。读出这种感觉，齐读：清平乐。老师给它配了乐，我们来像这样清新、平和、欢乐地读一读这首词。配乐诵读。
六、走近辛弃疾，拓展眼界，深层思考：
同学们，你能想像吗？这样清新、平和、幽静的词，是出自一位跨马扬鞭、能征善战、熟稔军事的爱国英雄笔下。想了解他吗？
指名读：（出示：辛弃疾：南宋爱国词人。21岁就抗击金兵，精忠报国，他上马挥刀，驰骋疆场，他多次上书，想让朝廷派兵北上收复失地，但是那些醉生梦死的官僚们不闻不问，还把他贬到远离京城的乡间——江西上饶）
看看这些诗句：师诵读（“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”“何处望神州？满眼风光北固楼。”“江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”“想当年、金戈铁马，气吞万里如虎”）从这些句子中你听到什么？（指名说说）
是啊，他无日不渴望挥师北上，无日不在梦回军营、驰骋沙场啊。可是他这一罢官就是二十多年啊，在长达二十多年的时间里，他把报国之心压在心底，无奈地变得平淡从容，他只能用心来感受农村生活的和乐与优美。写下了许多像这样清新淡雅的诗词，你觉得他真的能这样平静吗？（生）
想想在这破碎山河中，除了那些醉生梦死、欺窄百姓的昏官外，真有“醉里吴音相媚好”的幸福一家吗？如果没有，那他写的是……？（这或许是辛弃疾的梦想吧？）齐读这一梦《村居》
也许在江西上饶，辛弃疾真看到了这幸福的一家，可他一定会想到：在被金兵占领的北方大地上……（引导学生想：流离失守的，沦陷遗民，他们又有几家，又待几时能“醉里吴音相媚好”呢？）这不由让人想到陆游的名句啊：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”这是辛弃疾心中的痛啊！
齐读这一痛：《村居》
此时还能在这南宋的土地上静静地欣赏、陶醉在这一家人的怡然幸福之中，可金兵的铁骑从没放弃他侵略的脚步，南宋朝庭再不举兵反抗，（这样的幸福还能有多久？）辛弃疾忧啊： 齐读这一忧：《村居》
辛弃疾还有一首词：（出示《采桑子》少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。）指名读
这外表的婉约、平淡，怎么也掩饰不住词人报国无路的痛苦，浓愁淡写，重语轻说，只用一个“却道天凉好个秋”来结束全篇。这“白发翁媪”“溪头卧剥莲蓬的”“无赖”小儿也许又是他道的“天凉好个秋”吧。我们再来一起读读这首词《清平乐村居》 齐读。
南宋最著名的爱国词人辛弃疾，在文学成就上与苏轼齐名，在爱国义举上与陆游并列。课后请你们去搜集他的诗词，去读一读，背一背，你会读到一个立体的辛弃疾。
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