文本细读由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“文本细读范例”。
文本细读《小小的书橱》
东桥中心小学 任丽娥
教材简介
《小小的书橱》是《义务教育课程标准实验教科书》北师大版小学语文三年级下册第五单元“读书”中的一篇新教材，是一首有趣的小诗。本课是一首优美的儿童诗，诗中讲了一个小朋友热爱读书，每天坐在小书架旁，阅读大量的书籍，从中学到了很多知识，开阔了自己的眼界，她有着远大的理想，她决心从书中掌握更多的知识，学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。学情分析：
阅读是一种生活方式和学习习惯。基于这样的认识，我从接班的那一刻，便花大量心思和精力，想方设法让学生爱上书籍与阅读，让家长也认识到阅读对孩子的重要性，从而支持重视孩子的阅读习惯。从不停地为学生讲他们感兴趣的故事，到不断地为他们推荐各种有趣的书籍；从精彩的绘本阅读，到各种中外名著；从个人带读、与学生共读一本书，到学生主动借书读；从一个塑料篮式小书架，到家长赠送的一个漂亮像样的正规书橱等。由于实实在在地做，到学生几乎每人都养成每天必读书的习惯，我便想趁热打铁，顺水推舟，引领学生走进大师的读书境界，去体味读书之乐。也恰是时候，我可以借此机会通过这一课，让学生再次深入全面感悟读书的情趣与意义。
根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及本班学生的实际，我确定了本课时的教学目标。学习目标 知识目标：
1、复习本课生字词，并通过猜字谜的方式引导学生掌握易错字“尊”、“旅”。
2、结合课文及学生的情况理解“浩瀚、遨游、沐浴、命运、缥缈”等在文中的大意，积累词语。
3、学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。
4、有感情地朗读全诗。
能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会知识的丰富和作用，感悟读书的乐趣。情感目标：
1、教育学生爱书、护书。
2、体验读书的快乐。教学重点、难点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：感受读书的快乐。课时界定：第二课时
课前准备：课前让学生充分做好预习。一方面可以读读诗句，查字典、词典理解生字词。另一方面可以问问家长或自己查阅的有关资料，尽量多的了解诗句中涉及的有关名着人物、名着故事、历史人物以及历史故事。教学设计：
一、猜字谜，趣味引入
1、教师创造情境，出示谜面：（1）倒八西里藏小横，寸字不离接在下。（尊）（2）仿佛此方人氏。（旅）
2、学生抢答揭开谜底。
【设计说明：学生爱猜谜，猜谜语，能激发兴趣；同时，所给的谜底正是学生书写生字中错别率最高的字。这样做，既能调动学生的积极性，还能很好地帮助学生避免写错字。】
二、读一读，复习词语
1、出示本课几个重点、难读、易错的词语
2、先指名读，再集体齐读，加以巩固。
三、品诗歌，读领风骚
（一）出示阅读提示：反复读诗，画出喜欢的小节，并加以质疑。
（二）学生自由读文，老师巡视指导。
（三）集体反馈，共同探索读书的奥秘与乐趣。
1、提出疑问，梳理问题
2、深入学习，以读感悟
预设：第一小节着重抓住“浩瀚”与“啊”字进行学导——（1）指名读诗，提出疑问：“浩瀚”的意思——找出文中与之相匹配的近义词“广阔”，导出其义。
（2）引导学生提问“广阔的世界，浩瀚的海洋”指什么？（教师点拨读文找答案：小书橱，因书而博大。）
（3）指导朗读，从“啊”读起——读出“喜欢” 之情。（师生、生生接读）。预设：第二小节着重抓住“漫游” 与“遨游”；简介《上下五千年》《十万个为什么》；拓展阅读——
（1）指名读诗，找出一对近义词，理解“遨游”之意。（2）师生共讨文中两书《上下五千年》《十万个为什么》，并由此拓展其他相关书籍。（3）指导朗读，从“游” 读起——读出享受之意（师生齐读）。预设：第三、四小节着重抓住“朋友”“老师”拓展练习；四个“时而”难点突破——
（1）自由读诗，找出文中提到的人物。（2）改写第三小节。
（3）畅谈自己喜欢的人物及理由，引导感悟“时而沉思，时而幻想”，“时而快乐，时而忧伤”。
（4）反复诵读三四小节，体会“读一本书就是和许多高尚的人谈话。” 预设：第五小节着重抓住“最愉悦”，拓宽练习。
（1）喜欢的齐读，并说理由。
（2）明白本节的意思：读书，不可或缺。
（3）拓宽练习：我喜欢、，我喜欢、。而坐在书橱旁，也是我最愉悦的时光。
预设：第六小节着重引导弄明白两个比喻——
当学生读到“我一天一天地长大，一本又一本新书充实了我的书橱”时，教师顺势引导学生说一说自己的哪些书籍充实了班级的书橱；让学生开火车畅所欲言道出：《夏洛的网》《爱的教育》《时代广场上的蟋蟀》《汤姆历险记》《吹牛大王历险记》《八十天环游地球》„„
【设计说明：在诗歌的语境中，引导学生开火车说出自己平时所读的书籍，可以让学生开拓眼界，交流书目，也可以让学生从同学所说的书籍中认识新书，同时教师也可以摸底了解学情，更可以调动学生读书的积极性与自信心。】
紧接着引导学生——
（1）弄清“缥缈”：借助课件中图解及注解，融入文本情境加以理解。
（2）交流探索两个比喻的意思，课件出示批注，指导朗读，以读代讲，以读感悟。（3）明事理：多读书
【设计说明：“字字未宜忽，语语悟其神”（叶圣陶）。这就是要告诉我们在细读时，不
要忽视每一个字、每一个词，要读出每个字词后面的意蕴和味道。“细读”的根本是立足于文本，也就是“充分阅读”，就是要对文本所蕴涵的丰富内涵进行充分的发掘。尊重文本，从文本出发，注重细节的解读和结构的分析，通过细致和反复的阅读，对文本所蕴涵的深厚意蕴作出“丰沛的阐释”。细读要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。本环节设计注重引导学生对文本内字字珠玑加以品读、细读、反复精读，想象扩充，交流补白，不断丰富文本，从而达到文本细读的目的。】
四、回归整体，配乐朗读
【设计说明：教师通过语言渲染，创设适时的情感氛围，在学生对整首诗歌有了全面深入的理解上进行配乐朗读，回归整体，深化对课文所表达的感情的体验，进一步体会读书之乐，从而调动学生的读书兴趣。与此同时，在前面反复诵读的条件下，许多学生可以做到熟读成诵，以达到背诵的目的。】
五、抒发情怀，赞美读书
1、在学习《小小的书橱》中，在反复朗读中，你从中发现了作者对书、对读书产生了什么感情？（喜欢、热爱、不可或缺）
2、学完《小小的书橱》，你想怎样夸一夸读书呢？（读书是最美的姿态。）
3、随机导出，课件出示：（1）一日读书一日功，一日不读十日空。
(2)我非常提倡全民读书，因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。多读书吧，这就是我的希望。——温家宝
六、推荐书目，延续读书
课件出示一些当今学生十分感兴趣的书籍封面及部分简介，教师并用精彩的语言加以宣传倡议学生来读这些书籍。
【设计说明：学习本课，最重要的目标就是激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯。从抒发情感，赞美读书，到推荐书目，延续读书，一环紧扣一环，每一环都紧紧围绕多读书而展开教学，能很好把学生带进读书天地去。这也正是本课的宗旨。】
【结束语：若求教学的精益求精，教材的文本解读应当率先做到全面细致，以对其“原生价值”的充分领悟奠定把握文本基调的底气，以对其“教学价值”的充分挖掘实现教学内容选择余地的最大化。唯此，备课时才能“游刃有余”。为达成这样的文本解读水平，教师的文本解读理应走向文本细读，不应紧紧围绕课文来进行。唯此，文本解读的过程才能“高屋建瓴”。而本课教学正是本人对文本细读的一次较大较深的尝试与总结。】 ［指导老师点评：］
整个教学过程，读占熬头，读领风骚，可见，执教者对“读”的重视有多重；整个教学过程，析字品词，积累运用，足见，执教者对语言文字的感悟有多深；整个教学过程，一句句名言，一个个故事，一本本书籍，各种各样的故事人物，足以说明孩子读的书有多广；整个教学过程，教师激情，学生激昂，师生互动，生生互学，和谐共进。
“细读”下的“充分阅读”就是对文本进行“反复阅读”。所谓“反复”决不是“重复”，而是要用全新的眼光去审视文本，发掘新的意义。执教者也正是本着这样的教学理念去备课，去预设，去捕捉生成，去进行有效地导学，引领学生明白感悟《小小的书橱》所要传递的一切。（指导老师：陈琼红）
是谁轻敲你的窗 ------试谈文本解读与内心观照你爱听蔡琴的歌吗？那低回婉转的歌声在轻轻吟唱：‚是谁在敲打我窗，是谁在撩动琴弦…… 那缓缓飘落的小雨 ，不停地敲打在我窗……‛......
细读标准，自查家底，多方接力，推动学校教育均衡发展——民勤六中义务教育均衡发展迎接工作进展情况简报 为推动学校标准化建设和义务教育均衡发展迎评工作，本学期开学以来，学校多......
中原油田读书成果发布之是你，拨动我的心弦——细读《菜根谭》有感那个周末，我再次搭车去看望病重的父亲，老爸见到我高兴的说：“咋不提前告诉我，又想给我惊喜？” 我一边递上为他熬......
文本细读，教师诗意生活的开始——集美区曾营小学杨小兰语文课改进行了几年，大家对“如何提高课堂效率”的探索和研究总是热情不减。但是许多一线教师在探索了几年之后总感到力......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇细读母爱作文，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
