教育教学理论与应用_教育教学知识与应用

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教育教学理论与应用

教育教学理论与应用

(一)教育学

1.《学记》是世界上最早的教育文献,比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施,“长善而救失”“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”禁于未发。2.近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。

3.杜威《民本主义与教育》提出:以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。

4.以马克思主义为基础,最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》,马卡连柯《论共产主义教育》。

5.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属,它包括智力、情感、意志品质、性格 集体主义思想,“差生”发展。

6.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。7.美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。9.马克思主义观点认为,教育的起源是:生产劳动。

10.我国奴隶社会的教育内容是:“六艺”(礼乐、射、御、书、数)。11.“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。12.马克思主义观点认为,造成人的片面发展的根本原因是社会分工。13.最早提出美育一词的是席勒。

14.美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。15.中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。 中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。16.新中国第一次学制改革是在1951年。

17.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。18.教师根本任务是教书育人。

19.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。20.学生年龄特征包括生理和心理特征。21.课的类型一般分为单一课和综合课。

22.教师各课三方面工作:钻研教材、了解学生、设计教法。

教育教学理论与应用

23.教育过程以认识为基础,促进学生发展的过程。24.教学过程的中心环节:理解教材、形成概念。

25.知识能力谁为主两种教育论:形成教育论(能力为主)、实质教育论(知识为主).26.《学记》中:“学而 等”体现循序渐进原则。 《学记》中:“不陵节而施”体现循序渐进原则。27.教学方法是师生共同活动方式。28.班级授课制在我国正式实行在清朝末年。29.德育是教育者培养受教育者品德的教育。30.我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。31.学校德育的基本途径是教学。

32.德国赫尔巴特的德育原则:教学的教育性原则。33.马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。

34.对学生的知、情、意 行的培养顺序,就具体情况,有多种开端。35.在活动中让学生自己设计、动手、检查,特点是实践性。36.课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。37.班主任是负责一个班学生工作的教师。38.班主任工作的中心环节:组织培养班级体。39.班集体形成的主要标志之一:形成正确的舆论。40.班主任了解学生的基本方法是观察法。

(二)心理学

1.个性心理特征构成:能力、气质、个性。2.人的心理反映的最高形式是意识。3.人的心理现象包括:心理过程、个性心理。4.第二信号系统的条件反射:谈梅生津。

5.人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。6.个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。7.马斯洛需要层次中最低是生理需要,最高是自我实现需要。8.根据动机的性质和社会价值不同,动机分高尚和低级。9.兴趣的稳定性是持久性的品质特征。

10.人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉,如看见红旗、立即认识它。

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12.“一心二用”是有条件的。“人”写成“丫”对比。13.远物模糊,近物清楚是空气透视。14.感觉限与感受性是反比关系。15.看书用红笔划重点,利用知觉选择性。

16.坐车,近物快,远物慢。月亮同方向是运动视差。17.云彩飘动,好象月亮在行,云彩没动,这是诱动。18.注意特点:指向性,集中性,注意是组织特性。19.时间是注意稳定性的品质特征。20.客体复杂,任务多,注意范围狭窄。

21.医生观察,号脉听诊诊断病情是思维的间接性。

22.“一题多解”是发散思维。“足智多谋,随机应变“思维灵活性。23.直观时运用变式方法的目的的主要是掌握概念。24.与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。25.记忆的过程:识记、保持、再认或回忆。26.看到“**”想到城楼是表象。

27.长系列教材,中间内容记忆效果差,是双重抑制干扰。28.“由骄兵想到必败”是因果联想。

29.无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。30.操作技能的特点:物质性、外显性、展开性。31.视觉控制逐渐让位于动觉控制是操作整合。32.智力是一般智力的综合。技能是一种熟练。33.遗体素质是能力发展的自然前提。34.智力的核心成分是抽象思维能力。

35.当人们掌握知识,形成技能,达到迁移程度,才能促进能力发展。36.完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。 MA(智龄)

37.IQ(智商)= ——-——*100  CA(实龄)

38.在全人类中,智力是常态状态分布。

39.出乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。

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40.情绪、情感内的中介是需要,心理基础是认识,与社会性需要相联系。心境—激情—应激.41.意志行动的基础是随意运动。42.“眨眼反射动作”是不随意动作。43.意志行动心理过程:采取决定、执行决定。

44.“机敏、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。45.人的良好意志品质特征:自觉性、果断性、自制性、坚韧性。46.“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动 47.气质类型无好坏之分。48.高级神经活动类型是生理特性。

49.人的个性中核心成分是性格,性格是社会性方面的个性心理特征。50.“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。51.“不达目的不罢休”意志型性格。52.阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。53.持消极人性观的心理咨询流派是精神分析。54.自由联想不属于行为矫正治疗。第三部分:教育法规。

主要包括:教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。1.教育法概论包括教育法及教育法的基本涵义、教育法的体系和教育法律的规范。2.《中华人民共和国教育法》 3.《中华人民共和国义务教育法》 第1组题

1.在新课程背景下,课程是教学内容和进展的总和。A.对 B.错 答案:B 2.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则,不在此列的一条是()A.高难度原则 B.高速度原则 C.循序渐进原则 答案:C 3.将对象从背景中分化出来的知觉特性是()A.选择性 B.恒常性 C.理解性 D.整体性

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答案:A  第2组题

1.教师是既定课程的阐述者和传递者,学生是既定课程的接受者和吸收者,这是新课程倡导的教学观。

A.对 B.错 答案:B 2.教学过程是一种特殊的()A.心理过程 B.信息过程 C.认识过程 答案:C 3.艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘进程是()A.先快后慢 B.先慢后快 C.等速的 D.匀加速的 答案:A  第3组题

1.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。A.对 B.错 答案:A 2. “要尽量多地要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是()A.从学生实际出发的原则 B.知行统一的原则 C.尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则 答案:C 3.追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于()A.生理与安全需要 B.尊重需要 C.归属与爱的需要 D.自我实现需要 答案:D  第4组题

1.在新课程中,课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”,从而促进儿童的发展。A.对 B.错 答案:B

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2.这次课程改革的核心目标是()

A.实现课程功能的转变 B.实行三级课程管理制度 C.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 答案:A 3.“情急生智”所描述的一种情绪状态是()A.心境 B.激情 C.应急 D.理智 答案:C 第5组题

1.教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。A.对 B.错 答案:A 2.在三结合教育中,占主导地位的是()A.家庭教育 B.学校教育 C.社会教育 答案:B 3.“人心不同,各如其面”,这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释?()A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性 答案:B 第6组题

1.学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。A.对 B.错 答案:B 2.学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是()A.课外校外教育 B.各科教学 C.班主任工作 答案:C 3.早晨的学习效果一般较好,这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰()A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.单一抑制 D.双重抑制 答案:A 第7组题

1.发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。

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A.对 B.错 答案:B 2.学生在教育过程中,处于()A.主导地位 B.主体地位 C.被动地位 答案:B 3.直接影响活动效率,使活动能顺利完成的个性心理特征是()A.性格 B.气质 C.能力 D.兴趣 答案:C  第8组题

1.注意是一个独立的心理过程。A.对 B.错 答案:B 2.在社会心理学中,由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象,称为()

A.近因效应 B.首因效应 C.最近效应 答案:B 3.综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的______课程,自小学__年级开始设置,每周平均___课时。()

A.必修 3 3 B.必修 1 1 C.选修 3 3 D.选修 3 4 答案:A  第9组题

1.解决复杂问题,中等偏低的兴奋水平比较有利。A.对 B.错 答案:A 2.“让学校的每一面墙壁都开口说话”,这是充分运用了下列哪一种德育方法()A.陶冶教育 B.榜样示范 C.品德评价 答案:A 3.学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是()A.形成研究性学习的学习方式 B.促进学生的个性健康发展

教育教学理论与应用

C.强调学科内容的归纳和整合 D.注重研究生活中的重大问题 答案:B  第10组题

1.知识的掌握和能力的发展不是同步的。A.对 B.错 答案:A 2.教学过程的中心环节是()

A.感知教材、形成表象 B.理解教材、形成概念 C.运用知识,形成技能技巧 答案:B 3.精力旺盛、表里如

一、刚强、易感情用事,这是下列哪种气质类型的特点?()A.胆汁质 B.粘液质 C.多血质 D.抑郁质 答案:A  第11组题

1.智力年龄的概念是比纳提出的。A.对 B.错 答案:A 2.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()A.示范性 B.复杂性 C.主体性 答案:A 3.在解决问题的过程中,对解答问题有启示作用的相类似的事物叫()A.原型 B.原型启发 C.问题情境 D.问题对象 答案:A  第12组题

1.良好的记忆力是天才的特征之一。A.对 B.错 答案:A 2.教育科学有诸多的分支学科,其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是()A.教育学 B.教育心理学 C.教学论

教育教学理论与应用

答案:A 3.记忆过程包括()

A.识记、保持和遗忘 B.识记、再认和回忆 C.识记、保持和联想 D.识记、保持、再认或回忆 答案:D  第13组题

1.强调教师做学生学习的促进者,表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。A.对 B.错 答案:B 2.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点()A.原始社会 B.古代社会 C.资本主义 答案:B 3.野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果,这主要是利用知觉的()A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 答案:B  第14组题

1.每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。A.对 B.错 答案:A 2.智力可以分解为多种因素,下列哪种因素是智力的核心?()A.观察力 B.想象力 C.思维力 答案:C 3.闭卷考试时,学生主要的记忆活动是()A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆 答案:D 第15组题

1.个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。A.对 B.错 答案:A 2.“学为人师,行为世范”体现了教师工作的()

教育教学理论与应用

A.复杂性、创造性 B.主体性、示范性 C.长期性、间接性 答案:B 3.受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是()A.原型 B.定势 C.迁移 D.原型启发 答案:B 第16组题

1.在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。A.对 B.错 答案:B 2.“学而时习之”体现的教学原则是()A.理论联系实际的原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 答案:C 3.青少年异性交往的原则是()

A.自然适度 B.克服羞怯 C.真实坦诚 D.留有余地 答案:A  第17组题

1.在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。A.对 B.错 答案:A 2.“三军可夺帅,匹夫不可夺志”说的是()A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 答案:C 3.在新课程背景下,教育评价的根本目的是()

A.促进学生、教师、学校和课程的发展 B.形成新的教育评价制度 C.淡化甄别与选拔的功能 D.体现最新的教育观念和课程理念 答案:A  第18组题

1.记忆是一个被动保持信息的系统。

教育教学理论与应用

A.对 B.错 答案:B 2.孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点? A.主体性 B.创造性 C.示范法 答案:C 3.当一个人的外表具有魅力时,他的一些与外表无关的特征也常常被肯定,这种现象被称为()A.宽大效应 B.晕轮效应 C.中心品质 D.刻板印象 答案:B  第19组题

1.新课程提倡的教学过程中的师生互动,就是要求老师讲课时多提问,学生积极地举手回答。A.对 B.错 答案:B 2.教育学研究的对象是()

A.教育现象 B.教育方针 C.教育政策 答案:A 3.智力测验中解释测验结果的依据是()A.信度 B.效度 C.智商 D.常模 答案:D  第20组题

1.行动研究法的操作步骤和程序一般是计划—行动—考察—反思。A.对 B.错 答案:A 2.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时,采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式,这种直观的手段是()

A.实物直观 B.模象直观 C.虚拟直观 答案:B 3.活动方式具有高度的适应性,在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是()A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 答案:D

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第21组题

1.布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。A.对 B.错 答案:A 2.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是()A.《大学》 B.《中庸》 C.《春秋》 答案:A 3.出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态称为()A.心境 B.应激 C.激情 D.热情 答案:B 第22组题

1.教学设计中、教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。A.对 B.错 答案:A 2.教学工作的中心环节是()

A.上课 B.备课 C.学业成绩的检查与评定 答案:A 3.在全人类中,智力呈()A.常态分布 B.偏态分布 C.正偏态分布 D.负偏态分布 答案:A 第23组题

1.在考试改革方面,纸笔测验仍然是考试的唯一方式,只有这样,才能将过程性评价和终结性评价相结合。A.对 B.错 答案:B 2.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程,其价值观是指()A.充分认识知识对社会的价值 B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合 C.让学生尊重知识尊重教师 答案:B

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3.人们看书时,用红笔画出重点,便于重新阅读,是利用知觉的哪种特性?()A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 答案:A 第24组题

1.计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。A.对 B.错 答案:A 2.在学校课程中,与选修课程相对应的课程是()A.活动课程 B.学科课程 C.必修课程 答案:C 3.能力是一个人顺利完成活动的()A.个性心理条件 B.心理过程 C.生理条件 D.个性倾向性 答案:A 第25组题

1.头脑风暴法是一种集体激励的策略。A.对 B.错 答案:A 2.学生既是教育的对象,又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为()A.自觉性 B.独立性 C.创造性 答案:C 3.一般地,教学中的感知可以区分为如下方式()A.学习感知、生活感知 B.课内感知和课外感知 C.直接感知、间接感知 D.形象感知、抽象感知 答案:C  第26组题

1.“学”主要指获取知识技能,“习”主要指巩固知识技能。A.对 B.错 答案:A 2.“开而弗达”体现了教学的()

教育教学理论与应用

A.直观性原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 答案:C 3.俗话说“人逢喜事精神爽”,这种情绪状态属于()A.激情 B.应激 C.心境 D.热情 答案:C  第27组题

1.在教学中,我们要抛弃一切传统的教学技术,发展现代教学技术,大力推进信息技术在教学过程中的应用。A.对 B.错 答案:B 2.教学的基本组织形式是()A.个别教学 B.课外教学 C.课堂教学 答案:C 3.“矫正错误”是注意的()A.选择功能 B.整合功能 C.维持功能 D.调节和监督 答案:D  第28组题

1.在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。A.对 B.错 答案:B 2.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”要求教学必须遵循的原则是()A.因材施教原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 答案:C 3.“灵感或顿悟”是()A.创造思维 B.再现思维 C.分析思维 D.直觉思维 答案:D

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 第29组题

1.开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。A.对 B.错 答案:B 2.教育学生必须了解学生的年龄特征,这要求教师的知识结构应有()A.必备的教育科学知识 B.精深的专业知识 C.广博的文化基础知识 答案:A 3.鲁班发明锯是借助()

A.定势 B.变式 C.问题 D.原型启发 答案:D  第30组题

1.在新课程中,教材提供给学生的是一种学习线索,而不是唯一的结论。A.对 B.错 答案:A 2.课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是()A.师生共同参加的 B.学生自愿选择的C.有目的、有计划、有组织的 答案:C 3.人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是()A.感觉 B.知觉 C.表象 D.后像 答案:B  第31组题

1.负强化就是惩罚。A.对 B.错 答案:B 2.“十年树木,百年树人”这句话反映了教师劳动的()A.连续性 B.创造性 C.长期性 答案:C

教育教学理论与应用

3.校本教研的核心要素是()A.自我反思 B.同伴互助 C.专业引领 D.自我反思、同伴互助、专业引领。答案:D  第32组题

1.非智力因素可以通过教育手段加以培养。A.对 B.错 答案:A 2.气质类型()A.有好有坏 B.都是好的 C.无好坏之分 答案:C 3.校本教研的基本特征是()A.基于学校 B.在学校中 C.为了学校 D.基于学校、在学校中、为了学校 答案:D  第33组题

1.家长具有很强的暴力倾向,子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为。A.对 B.错 答案:A 2.少年早慧和大器晚成表现了()A.能力类型差异 B.能力水平差异 C.能力表现早晚的年龄差异 答案:C 3.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程,在小学阶段()A.以综合课程为主 B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主,综合课程补充 答案:A  第34组题

1.看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性行为。

教育教学理论与应用

A.对 B.错 答案:A 3.智力的高级表现是()

A.创造能力 B.抽象概括能力 C.观察力 答案:A 3.教育要适应人的发展的个别差异性,做到()A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐 答案:B  第35组题

1.心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨询较为被动的工作方式。A.对 B.错 答案:A 2.当个体接受一个小的要求后,为保持形象的一致,他更可能接受一项重大的,更不合意的要求,这叫做()

A.“登门槛”效应 B.低球技术 C.留面子效应 答案:A 3.人们常说“教育有法而教无定法”,这反映教师劳动具有()A.连续性特点 B.创造性特点 C.长期性特点 D.示范性特点 答案:B  第36组题

1.认知教学的本质是以学生认知发展为中心。A.对 B.错 答案:A 2.教师的根本任务是()A.教书 B.育人 C.教书育人 答案:C 3.新课程把教学过程看是()的过程。

A、教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识

教育教学理论与应用

B、师生交往,积极互动,共同发展 C、以教为中心,学围绕教转,教为学服务 D、你讲,我听;你问,我答;你写,我抄 答案:B  第37组题

1.营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。A.对 B.错 答案:A 2.班集体形成的主要标志之一是()A.成立了班委会 B.形成了正确舆论 C.确定了班级工作计划开展了班级工作 答案:B 3.人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式()A.需要 B.动机 C.态度 D.认知 答案:A  第38组题

1.新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。A.对 B.错 答案:A 2.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是()A.坚持学习课程理论和教学理论 B.认真备课,认真上课

C.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思 答案:C 3.心理学是研究人的下列哪种选项的科学()A.心理现象及其规律 B.心理过程 C.认识过程 D.心理特征 答案:A  第39组题

1.语言的发展进程是按一定的顺序进行的。

教育教学理论与应用

A.对 B.错 答案:A 2.教学的中心任务是()A.发展学生的智力

B.使学生掌握文化基础知识,形成基本技能、技巧 C.培养学生的个性心理 答案:B 3.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到()A.充分地传授知识 B.尊重学生人格,关注个体差异 C.培养学生正确的学习态度 D.让学生自主地选择课程 答案:B  第40组题

1.桑代克认为学习是尝试错误的过程。A.对 B.错 答案:A 2.主体教育在教学领域里的实践,最相关的一项是()A.主体性教学 B.尝试教学 C.反思教学 答案:A 3. “关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好,兴趣和差异()A.完全由学生自己决定如何学习 B.将学生按优,中,差分班教学 C.使每个学生的特长都得到发挥 D.大力培养单科独进的尖子生 答案:C  第41组题

1.在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。A.对 B.错 答案:B 2.“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是()A.教育 B.环境 C.遗传  教育学和心理学基础知识测试题

 第一部分 选择题(本大题共20小题,每小题0.5分,共10分)

教育教学理论与应用

1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学()A. 基本教育规律 B.基本教学规律 C.基本心理规律 D.基本身心规律 2.按照智力测验的标准,智力超常儿童的智商最低临界值应是()A.130 B.140 C.150 D.160 3.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于()

A. 接受学习 B.发现学习 C.意义学习 D.机械学习 4.自我意识包括三种成分:自我认识、自我体验和()A. 自我了解 B.自我实现 C.自我行动 D.自我临近

5.一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是()A. 一般迁移 B.具体迁移 C.垂直迁移 D.水平迁移

6.智力的性别差异的研究结果表明,男女智力的总体水平是()A. 女优于男 B.大致相等 C.男优于女 D.中国人相等,外国人不相等 7.在知识的学习过程中,掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于()A. 概念学习 B.意义学习 C.命题学习 D.符号学习 8.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是()

A. 均衡发展 B.先慢后快 C.先快后慢 D.先慢后快又慢

9.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后,其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的()A. 一般化 B.具体化 C.分化 D.泛化

10.在操作技能形成的哪个阶段,动觉控制起主导作用()A. 操作模仿 B.操作整合 C.操作熟练 D.操作定向 11.创造性思维的核心是()

A. 形象思维 B.抽象思维 C.发散思维 D.聚合思维 12.学生中常见的焦虑反应是()

A.生活焦虑 B.择友焦虑 C.缺钱焦虑 D.考试焦虑 13.发现学习是属于()

A.以学生为中心的教学策略 B.以教师为主导的教学策略 C.个别化的教学策略 D.交互式的教学策略

14.引起和维持个休的活动,并使活动朝向某一个目标的内在心理过程,叫做()

教育教学理论与应用

A. 注意 B.需要 C.动机 D.兴趣

15.人的健康不仅要有健康的身体,还要有()

A. 健康的人格 B.健康的习惯 C.健康的心理 D.健康的生活 16.完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的()A. 苛勒 B.斯金纳 C.桑代克 D.布鲁纳

17.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和()A. 计划策略 B.组织策略 C.调节策略 D.监视策略

18.个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到目标状态的过程,叫做()A. 发现问题 B.理解问题 C.问题检验 D.问题解决

19.一般认为,态度与品德形成过程经历三个阶段:依从、认同和()A. 行动 B.内化 C.执行 D.泛化

20.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价,那么对在教学过程中实施测验的解释就是()A. 形成性评价 B.定性评价 C.定量评价 D.考查性评价 第二部分 非选择题(共60分)



二、填空题(本大题共11个小题,共20个空,每空1分,共20分。)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。

21.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期,在此时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为___________。22.智力测验中的一个重要概念是智商,简称IQ=____________×100

23.我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_________ 的学习。24.桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有:效果律、练习律和______________。25.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是_____________。

26.学生的学习就其学习内容来说,大致可分为三个方面:一是知识技能和学习策略的掌握;二是总是解决能力和创造性的发展;三是_______________的培养。

27.先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为_____________。28.贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是______________。

29.在读一首短诗时,某生学习10分钟就刚好能背诵,随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习,叫做_______________。它是促进知识保持,克服遗忘的记忆规律之一。

30.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致,具有____________性。31.能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法,是

教育教学理论与应用

_______________。

32.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态,叫做_________。它是教学过程的软情境。33.有系统的惧有关学生学习行为的材料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,称之为_____________。

34.标准化就测验的优越性在于:第一,客观性;第二,计划性;第三,___________。35.多次测验所得的分数的稳定和一致的程度,叫做测验的___________。

36.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故,把教师期望的预言效应称之为_____________。

37.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程,信息是以_________形式储存在长时记忆中。

38.积极诱因使个体产生积极行为,_______________某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为,远离或回避某一目标。

39.布卢姆等人将教学目标分为____________、情感目标和动作技能目标。

40.对专家型教师和新教师的比较研究发现,专家型教师的课时计划简洁、灵活,具有预见性,并以_____________为中心。



三、简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分。41.影响问题解决的主要因素有哪些? 42.教学中臬促进学习的迁移? 43.简述创造性与智力的基本关系? 44.怎样激发学生的学习动机? 45.教师成长的历程经历哪几阶段?

教育学和心理学基础知识测试题(参考答案) 

一、选择题

1.C 2.B 3.C 4.D 5.A 6.B 7.A 8.C 9.D 10.C 11.C 12.D 13.A 14.C 15.C 16.A 17.B 18.D 19.B 20.A 

二、填空题

21.关键期 22.智力年龄 23.行为规范 24.准备律 25.寻求发展

26.道德品质和健康心理 27.心向与定势 28.瞬时记忆 29.过度学习 30.自律性 31.程序教学 32.课堂气氛 33.教学评价 34.可比性 35.信度

36.皮格马利翁效应 37.信息流 38.趋向或接近 39.认知目标 40.学生 

三、简答题

教育教学理论与应用

41.【要点】(1)问题的特征;(2)已有的知识经验;(3)定势与功能并着。42.【要点】(1)精选教材;(2)合理编排教学内容; (3)合理安排教学程序;(4)教授学习策略,提高迁意识性。

43.【要点】(1)低智商不可能具有创造性;(2)高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;(3)低创造性的智商水平可能高,也可能低;(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。

44.【要点】(1)创设问题情境,实施启发式教学(2)根据作业难度,恰当控制动机水平;(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力。45.【要点】(1)关注生存阶段;(2)关注情境阶段;(3)关注学生阶段。

1.西方最早的教育著作《论演说的教育》,其作者是()A.柏拉图B.昆体良C.夸美纽斯D.苏格拉底 2,近代最早一部系统论述教育问题的专著是()

A.《教育论》B.《教育漫话》C.《大教学论》D.《普通教育学》 3.“现代教育派”的代表人物是()A.洛克B.杜威C.斯宾塞D.夸美纽斯

4.教学的基本组织形式()A.课堂教学B.个别教学C.小组教学D.现场教学 5.我国实行的第一个现代学制是()

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬戌癸丑学制 6.在教育目的问题上,法国教育家卢梭的主张体现了()

A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想 7.决定教育性质的因素是()

A.生产力发展水平B.社会意识形态C.政治经济制度D.民族文化传统 8.只要人类社会存在,就一定有教育,这说明教育具有()A.历史性B.阶级性C.永恒性D.继承性

9.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的()A.基本规律B.基本方法C.基本途径D.基本要求 10.教学工作的中心环节是()A.备课B.上课C.个别辅导D.布置作业

11.“强、平衡、不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型对应()A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质

教育教学理论与应用

12.心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节?()A.开端B.中间C.终端D.外部

13.识记过的内容,因消退原因,完全不能再认或回忆是()A.暂时遗忘B.永久遗忘C.干扰遗忘D.逆向遗忘 14.“入芝兰之室,久闻不知其香”是()A.知觉B.嗅觉C.嗅觉适应D.嗅觉感受性

15.下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索?()A.线条透视B.空气透视C.运动视差D.视轴辐合 16.注意的两个最基本的特点是()

A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性 17.“一题多解,演绎推理”是()

A.再现思维B.求同思维C.辐合思维.D.发散思维

18.“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是下列哪种情感?()A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感

19.个人同时面临两种有意义的活动目标,二选一的冲突是()A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突 20.狗听到主人唤它的名字就跑过去是()

A.无条件反射B.本能的行为C.第一信号的条件反射D.第二信号的条件反射

二、填空题:本大题共18个小题,每空1分,共36分。把答案填在题中横线上。

21.教育科学体系中的基础学科是______。苏联的一些政治家和教育家中,以马克思主义为基础最早探讨教育问题的当属______。

22.班主任的基本任务是______、教好学生。狭义教育一般是指______。

23.实现人的全面发展的惟一途径是教育与______相结合。体育是以______活动为基础内容,促进人的身心发展的培养人、塑造人的过程。

24.学生既是教育的对象(客体),又是______和______的主体。25.广义的教育制度是指______制度,狭义的教育制度是指______制度。26.备课应做好的三方面工作是钻研教材、______和______。

27.德育过程是由______、______、德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的。28.课外校外教育具有______、______和实践性等基本特点。29.班主任工作的总结一般分为______总结和______总结。

教育教学理论与应用

30.道德感是受______制约的,在阶级社会中具有鲜明的______的特点。31.知觉的基本特性有选择性______、______和恒常性。

32.艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的进程有______有______的特点。

33.美国心理学家基尔福特提出了智力的______说,认为每一个智力因素都包括内容、______、产品三个维度的立方体。

34.气质类型通常被分成多血质、______、______和抑郁质四种典型类型,但混合类型的人居多。35.心理过程包括认识、______和______。

36.青少年学习动机发展的趋势之一是从不很自觉和______的学习动机,向______的学习动机转化。37.智力活动与操作活动的结构主要指构成要素______和______。38.当事人中心疗法的技术主要强调三条:即真诚、______和______。参考答案

一、选择题:每小题2分,共40分。

1.B 2.C 3.B 4.A 5.B 6.B 7.C8.C 9.D 10.B 11.C 12.B 13.B 14.C 15.D 16.B 17.D 18.A 19.A 20.C

二、填空题:每空1分,共36分。

21.教育学 克鲁普斯卡亚 22.带好班级 学校教育 23.生产劳动 身体 24.自我教育 发展 25.国民教育 学校教育 26.了解学生 设计教法 27.教育者 受教育者 28.自觉性 灵活性 29.全面 专题 30.社会 阶级 31.整体性 理解性 32.不均衡 先快后慢 33.三维结构 操作 34.胆汁质 粘液质 35.情绪情感 意志 36.不稳定 自觉和稳定 37.执行顺序 执行要求 38.同感 尊重

一、单项选择题

1.渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象,称之为(A)。A.自然形态的教育 B.自我教育 C.家庭教育 D.社会教育 2.人类社会最早诞生的教育学是以(B)作为自己的研究对象的。A.初等教育 B.普通中小学教育 C.中等教育 D.一般教育现象 3.“学而不思则罔,思而不学则殆”的思想出自(C)。A.《学记》 B.《大学》 C.《论语》 D.《师说》 4.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自(A)。

教育教学理论与应用

A.《学记》 B.《论语》 C.《尚书》 D.《孟子》

5.反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是(C)。A.《教育论》 B.《雄辩术原理》 C.《理想国》 D.《巨人传》 6.教育学作为一门独立形态的学科,形成于(A)。

A.资本主义社会初期 B.封建社会末期 C.奴隶社会初期 D.原始社会末期 7.首先提出普及教育的思想,并详细论证班级上课制的教育著作是(C)。

A.杜威的《民主主义与教育》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.夸美纽斯的《大教学论》 D.昆体良的《雄辩术原理》

8.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是(B)。A.裴斯泰洛奇 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.柏拉图

9.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是(C)。A.凯洛夫和赫尔巴特 B.杜威和赫尔巴特 C.赫尔巴特和杜威 D.夸美纽斯和杜威 10.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是(D)的重要主张。A.实践教育学派 B.实证教育学派 C.传统教育学派 D.实用主义教育学派 11.周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是(D)。A.蔡元培 B.徐特立 C.杨贤江 D.陶行知

12.首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是(C)。A.苏霍姆林斯基 B.杨贤江 C.凯洛夫 D.赞可夫

13.强调学生的“一般发展”,要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是(B)。

A.巴班斯基 B.赞可夫 C.加里宁 D.凯洛夫

14.1920年,教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了(D)思想。A.最优化教学 B.范例教学 C.发展教育 D.终身教育

15.1956年出版《教育目标分类学》,将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是(A)。

A.布鲁姆 B.布鲁纳 C.根舍因 D.斯金纳

16.1901年,由立花铣三朗讲述、王国维翻译的(B)刊载于《教育世界》上,是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。

A.《教育论》 B.《教育学》 C.《大教育学》 D.《教育原理》

教育教学理论与应用

17.1919年,著名教育家(C)来华讲学,此后西方教育学说在我国广泛传播开来。A.桑代克 B.盖顿 C.杜威 D.克伯屈

18.解放初期,在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是(A)。

A.凯洛夫的《教育学》 B.冈察洛夫的《教育学》 C.巴拉诺夫的《教育学》 D.巴班斯基的《教育学》

19.“不愤不启,不悱不发”的思想最早出自(A)。A.《论语》 B.《学记》 C.《四书集注》 D.《孟子》 20.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是(C)。A.《论语》 B.《师说》 C.《学记》 D.《孟子》

21.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是(B)。A.柏拉图 B.亚里士多德 C.昆体良 D.苏格拉底 22.被称为世界上第一部研究教学法的书是(D)。

A.夸美纽斯的《大教学论》 B.柏拉图的《理想国》 C.斯宾塞的《教育论》 D.昆体良的《雄辩术原理》

23.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家(B)。A.卢梭 B.培根 C.拉伯雷 D.洛克

24.一般认为,教育学成为一门独立学科的标志是(B)。

A.柏拉图的《理想国》 B.夸美纽斯的《大教学论》 C.昆体良的《雄辩术原理》 D.斯宾塞的《教育论》

25.教育学作为一门学科在大学里讲授,最早始自德国哲学家(C)。A.柏拉图 B.赫尔巴特 C.康德 D.梅依曼 26.最早提出教学具有教育性的教育家是(D)。A.杜威 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.赫尔巴特

27.以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是(B)。

A.杜威的《民主主义与教育》 B.凯洛夫的《教育学》 C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.夸美纽斯的《大教学论》

28.被毛泽东称为“学界泰斗,人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是(B)。A.陶行知 B.蔡元培 C.杨贤江 D.徐特立

29.被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是(D)。A.徐特立 B.蔡元培 C.杨贤江 D.陶行知

教育教学理论与应用

30.倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家(C)。A.斯金纳 B.杜威 C.布鲁纳 D.加涅 31.提出“范例教学”理论的教育家是(A)。A.根舍因 B.布鲁纳 C.巴班斯基 D.赞科夫 32.苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是(B)。

A.认知结构的教育理论 B.全面发展的教育理论 C.范例教学的理论 D.教学最优化的教育理论 33.建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中,对我国影响最大的是(D)。A.申比寥夫等合著的《教育学》 B.斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》

C.叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》 D.凯洛夫主编的《教育学》 34.最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是(C)。A.赫尔巴特 B.裴斯泰洛齐 C.梅依曼 D.洛克 35.最早提出“行动研究”这一概念的是(D)。A.梅依曼 B.拉伊 C.凯洛夫 D.勒温

36.研究者按照预先确定的研究目的,合理地控制或创设一定条件,人为地变革研究对象,从而验证假设探讨教育现象因果关系的研究方法属于()。A.观察法 B.实验法 C.行动研究法 D.文献法

37.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作,以教育实践中存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于(A)。A.行动研究法 B.观察法 C.实验法 D.调查法 38.前苏联教育家赞可夫的教学理论是(C)。

A.最优化理论 B.认知结构的理论 C.发展性教学理论 D.范例教学理论

二、多项选择题

1.教育活动的基本规律包括(BD)。

A.教育与生产力之间的矛盾或关系 B.教育与社会发展之间的矛盾或关系 C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系 E.教育与生产关系之间的矛盾或关系

2.下列学科从属于教育科学体系的是(ABCDE)。

A.教育哲学 B.教学论 C.教育科研方法 D.学校管理学 E.外国教育史 3.教育学形成时期的主要著作有(ACDE)。

教育教学理论与应用

A.裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》 B.凯洛夫的《教育学》 C.洛克的《教育漫话》 D.斯宾塞的《教育论》 E.卢梭的《爱弥儿》

4.50年代以前,苏联主要的马克思主义教育家及论著有(ABCE)。

A.加里宁《论共产主义教育》 B.凯洛夫《教育学》 C.克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》 D.巴班斯基《教育过程最优化》 E.马卡连柯《教育诗》

5.以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”,即(ADE)。A.教师中心 B.活动中心 C.儿童中心 D.课堂中心 E.书本中心 6.教育实验共同具备的基本特征是(ABCD)。

A.有变革 B.可重复操作 C.有理论假说 D.有控制 E.全面科学 7.下列教育研究方法中属于调查法的是(ABCDE)。A.观察 B.测验 C.问卷 D.查阅资料 E.谈话 8.与实验法相比,调查法的优势在于它具有更大的(BE)。A.计划性 B.实用性 C.客观性 D.科学性 E.广泛性

9.文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理,从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法,下列属于文献的是(ABCDE)。

A.会议记录 B.期刊 C.录音 D.评述 E.文摘 10.从横向看,教育的基本形式有(ABCDE)。

A.家庭教育 B.学校教育 C.自我教育 D.社会教育 E.自然形态的教育 11.调查法的具体方式有(ABCDE)。

A.查阅文献资料 B.测验 C.观察 D.问卷 E.谈话

12.《论语》中记述孔子教育思想观点的有(BCD)。

A.教学相长 B.“不愤不启,不悱不发” C.“学而不思则罔,思而不学则殆” D.“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从” E.长善救失

13.下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有(AC)。

A.教学过程的四个阶段论 B.实科教育思想 C.教育性教学 D.自然主义教育 E.实用主义教育思想

14.杜威实用主义所提倡的主要教育观点有(ABCE)。

教育教学理论与应用

A.学校即社会 B.教育即生活 C.儿童为中心 D.课堂为中心 E.从做中学 15.中国近代教育史上著名的教育家有(ABCD)。A.陶行知 B.徐特立 C.蔡元培 D.杨贤江 E.朱熹 16.第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有(ABD)。

A.布鲁纳的《教育过程》 B.布鲁姆的《教育目标分类学》 C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.赞可夫的《教学与发展》 E.夸美纽斯的《大教学论》 17.布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括(BCD)。

A.交往领域 B.动作技能领域 C.认知领域 D.情感领域 E.思维领域 18.教育实验作为一种研究方法的基本特征是(ACDE)。

A.有变革 B.有被试 C.有理论假说 D.可重复操作 E.有控制

三、填空题

1.教育学是研究人类______,揭示______的一门科学。答案:教育现象 教育规律

2.从横向看,教育的基本形态主要有______、______、______三种。答案:学校教育 家庭教育 社会教育

3.狭义的社会教育是在______和______以外的社会文化教育机构实施的教育。答案:家庭 学校 4.现代社会教育包括______教育机构和______教育机构两大类。答案:校外儿童 校外成人文化 5.贯彻教育活动的基本矛盾、基本规律是:教育与______发展之间、教育与______发展之间的矛盾或关系。答案:社会 人的身心

6.教育科学是以______和______为共同研究对象的各门教育学科的总称。答案:教育现象 教育规律 7.教育是______和社会生产延续的手段,它通过______为社会生产和社会生活服务。答案:个人发展 培养人

8.反映古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的《____》。答案:论语

9.世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著,是我国战国晚期____所著的《____》。答案:乐正克 学记

10.____是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。答案:亚里斯多德

11.世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《____》。答案:雄辩术原理 12.1623年英国哲学家____首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。答案:培根 13.首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____,他所著的《____》标志着教育学成为一门独立的学科。答案:夸美纽斯 大教学论

教育教学理论与应用

14.教育学作为一门学科在大学里讲授,最早始自德国哲学家____。答案:康德

15.19世纪,德国著名教育家______所著的《____》在西方被视为“科学教育学”形成的标志,他的教育思想被视为传统教育派的代表。答案:赫尔巴特 普通教育学

16.德国教育家赫尔巴特试图在____的基础上建立他的教育目的论,在____的基础上建立教育方法论。答案:伦理学 心理学

17.实用主义教育学的代表人物是美国的______,其主要代表著作是《____》。答案:杜威 民主主义与教育

18.马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义,为科学教育学的建立奠定了科学的______和______基础。答案:世界观 方法论

19.克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《____》,被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。答案:国民教育和民主主义

20.“思想自由,兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大学校长时倡导的教育思想。答案:蔡元培

21.中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家______的《____》。答案:杨贤江 新教育大纲

22.美国当代教育家______倡导发现法,主张培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力,其代表作是《教育过程》。答案:布鲁纳

23.赞科夫在《教学与发展》提出了适应时代要求的“______”。答案:发展教学论

24.德国教育家根舍因倡导______理论,提出改革教学内容,加强教材的基本性、基础性和范例性。答案:范例教学

25.前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理论。答案:全面发展 26.布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分:一是____领域、二是____领域、三是____领域。答案:认知 情感 动作技能

27.教育理论是教育实践经验的______,教育实践经验是教育理论的______。答案:科学总结 源泉 28.教育理论对教育实践的解释和说明集中体现在它应该能够回答三个基本问题,即是什么、______ 和 ______。答案:为什么 怎么样

29.教育原理的理论功能主要表现在:解释______,指导______,推动______。答案:教育实践 教育实践 教育改革

30.在教育原理的有关课题或问题的研究中,可供我们运用的研究方法有:______、_____、______和统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。答案:观察法 调查法 实验法

教育教学理论与应用

31.观察法主要可以分为两大类:______和______。答案:抽样观察法 应用观察法

32.最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这一名称的是德国教育家______。答案:梅伊曼 33.实验法一般可以分为______、______和______三种。答案:单组法 等组法 循环法

一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中;每题2分,共70分)(A)

1、心理学研究认为,教师的知识和智力与教学效果表现为 的关系。A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例(C)

2、学生一边记笔记,一边听课,这是注意的 A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心(C)

3、看书时用红笔划出重点,这是利用知觉的A、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性(C E)

4、“一题多解”属于

A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维(E)

5、能力发展和知识、技能掌握的关系是

A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错(ABC)

6、认知心理学将知识划分为

A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识(A)

7、教育和经济的关系,总的来说是

A、经济决定教育,教育反作用于经济 B、教育决定经济,经济反作用于教育 C、经济决定教育,教育对经济没有影响 D、教育决定经济,经济对教育没有影响 E、经济和教育没有必然的关系

(ABC)

8、我国的课程一般通过 体现。

A、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书 D、教学参考书 E、直观教具(C D)

9、新课改强调

A、“要给学生一杯水,教师要有一桶水” B、教师是知识的拥有者 C、师生共成长 D学生成长的促进者 E、教师是人类灵魂的工程师(CDE)

10、以实际训练为主的教学方法有

A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法 E、实习作业法(BCD)

11、新课程强调的学生学习方式主要有

A、接受学习 B、自主学习 C、合作学习 D、探究学习 E、机械学习 ABCDE)

12、教学组织形式有

32、教师是 教育教学理论与应用

A、个别教学 B、班级授课 C、分组教学 D、现场教学 E、课堂教学(ABCDE)

13、教学评价一般应遵循 原则

A、客观性 B、全面性 C、指导性 D、科学性 E、激励性(ABCD)

14、课外作业的形式主要有 A、阅读教科书和参考书 B、各种口头作业和口头答问 C、各种书面作业 D、各种实际作业 E、各种体育活动(ABCDE)

15、“学生是发展中的人”,这说明学生

A、生理和心理都不太成熟 B、学生具有与成人不同的身心发展特点 C、具有发展的巨大潜在可能性 D、学生有获得成人教育关怀的需要 E、学生犯这样那样的错误在所难免

(ABCDE)

16、教师对学生的爱应该坚持 A、爱与严格要求结合 B、爱与尊重、信任结合 C、全面关怀学生 D、关爱全体学生 E、对学生要保持积极、稳定的情绪

(ABC)

17、教师劳动的复杂性主要表现在 A、教育目的的全面性 B、教育任务的多样性 C、劳动对象的差异性 D、因材施教E、教师的“教育机智”

(ABC)

18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是

A、面向全体学生 B、促进学生的全面发展; C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展 D、以培养学生的创新精神为重点 E、以培养学生的实践能力为重点(A)

19、奴隶社会学校教育内容:“六艺”是指

A、礼、乐、射、御、书、数 B、诗、书、礼、乐、易、春秋

C、语、数、外、生、地、史 D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》 E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋(ACE)20、现代教学论的三大流派是指

A、布鲁纳的课程结构理论 B、布卢姆的掌握学习理论 c、赞科夫的“教学与发展理论” D、杜威的实用主义教育理论 E、瓦·根舍因的范例方式教学理论

(CD)

21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即

A、强化理论 B、刺激一一反应理论 C、潜意识 D、人格三分法 E、社会学习理论(AD)

22、注意具有 等特性。

A、指向性 B、稳定性.C、紧张性 D、集中性 E、持久性

教育教学理论与应用

(ABCD)

23、衡量记忆力好坏的标准有:

A、敏捷性 B、持久性 C、准确性 D、准备性 E、深刻性(ABCD)

24、思维过程可概括为 等过程。

A、分析与综合 B、比较与分类 C、具体化与系统化 D、抽象与概括 E、判断与推理(BDE)

25、下列对气质的看法,正确的是

A、多血质最好 B、气质无好坏 C、气质影响人的工作成就 D、气质主要是遗传的结果 E、气质是高级神经活动类型的外部表现

(CDE)

26、吉尔福特认为智力应从 三个维度去考虑。A、言语 B、技能 C、操作 D、内容 E、产物(ABC)

27、学生之间能力的差异主要表现为 差异。

A、类型 B、发展水平 C、表现早晚 D、操作技能 E、创新能力

(D)

28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质,这种现象叫做

A、近因效应 B、首因效应 C、刻板效应 D、晕轮效应 E、成见效应(E)

29、长时记忆主要以 编码为主。

A、物理特征 B、形象特征 C、听觉 D、视觉 E、意义(ABCD)30、心理学研究认为,遗忘的原因可能是

A、记忆痕迹的消退 B、受到其它刺激的干扰 C、受到压抑 D、提取的线索不明显 E、“先快后慢”

(ADE)

31、心理学认为,无论何种问题都具有三个特点,即

A、问题的初始状态 B、问题的提出 C、问题的假设 D、问题的目标状态 E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作(E)

22、知识与智力的关系可以表述为

A、知识越丰富智力水平越高 B、知识越丰富智力水平越低

C、知识与智力无相关 D、知识是智力发展的前提 E、智力是掌握知识的前提(BCDE)

33、新课程中综合实践活动的内容主要包括 等范畴

A、各科内容学 B、研究性学习 C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育 E、信息技术教育

(C)

34、维果茨基的“最近发展区”是指:

教育教学理论与应用

A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力 C、处于掌握边缘的能力 D、已经发展的原有能力 E、需要在下一发展阶段掌握的能力(C)

35、根据现代认知心理学的研究结果,知识(广义的)和技能的关系是:

A、知识与技能是同质的概念 B、技能是能力的表现,而知识不是 C、技能可以用知识来解释 D、知识可以用技能来解释 E、知识和技能是迥然不同的两个概念。

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