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团队学习的问题和对策
岱山县高亭小学 陈佳斌
读过《第五项修炼》这本书的朋友都知道，团体是最佳的学习单位，合作学习具有令人吃惊的潜能，团队的智商可以远大于个人的智商。
二十一世纪，是一个竞争激烈的时代，靠一个人的单打独斗已经无法成功。越是竞争激烈的时代越是需要团队合作。在社会中，每一个人的力量都是很有限的，只有团队的合作，才会迸发出无穷的力量和智慧。《数学课程标准》强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而实施团队合作学习就是让学生在学习过程中通过自主研究、探索、平等合作，来共同提高学习质量和个体素质。数学教师如何利用数学教学这个相互交流的学习的平台，培养学生团队学习的意识和能力。
在团队合作学习实践运用和操作过程中，存在着以下问题：
1、团队合作学习只流于形式，没有进行深入的实质性的合作。
2、团队合作学习变成了优秀的学生单方面的帮助差的学生，时间一久，优秀的同学就不太愿意帮助差的同学。
3、由于队员之间没有足够的合作意识，对互相合作不积极。下面谈谈本人在实践教学中如何解决上述问题的一些做法。
一、培养学生树立远大的理想
卡耐基说人只有有了明确的目标，内心的力量才会找到方向。茫无目标的漂荡终归会迷路，而你心中那一座无价的金矿，也因不开采而与平凡的尘土无异。在现实教学中，到了小学六年级。经过调查发现，一部分学生学习目的性不明确，不知道自己的理想是什么。学习没有目标，所以不愿意学习。帮助每个学生树立获得成功的理想成为首要任务。
教师就用身边的成功人士或偶像激励学生。比如某某学生考进了北京大学。如果学生觉得自己不可能成功，教师举一些实际例子来激发学生树立理想，比如某个身残志坚的突出人物取得成功的实例，让学生产生自己各方面条件都比他好，他能成功，我也一定能成功的信念。当然通过调查也有一部分学生自己有明确的理想。有的想成为科学家，有的想成为单位的领导，有的想成为企业的掌门人，有的像成为比尔·盖茨这样的世界富豪。那么告诉学生，要实现自己的这个理想，必须要依靠团队而非个人。
为了使活动更真实，我在班内让每个学生写了自己的理想。并且在全班四十多个同学面前大声地说出自己的理想。有理想才有了动力，有了动力才会为奋斗。
二、培养学生的凝聚队员的能力
谁有本事用众人的智慧，谁就有可能获得成功。有一句谚语：混身是铁能打几根钉。凝聚力强大的人往往能把自己的意愿复制给团队中的每个人，让团队中的每个人都愿意支持他，为他心甘情愿地服务。
一个有才华的人不一定成功，一个学识平平的人，却可能成为一个企业的领导人。这不是社会中的一个偶然现象，而是有其深刻的原因。一个有才华的人往往因为恃才傲物，往往看不起周围比他差的人。比如有一个留学归来的博士生去管理一个企业，虽然专业知识绰绰有余，但是在管理中却到处碰壁，自己的正确管理意志很难顺利贯彻执行下去。而一个学识平平的大学专科毕业生，却在管理同样一个企业中得心应手。这是为什么呢？因为这个博士生他是一个光杆司令，没有自己的团
队，所以很少有人支持他。而这个专科生因为他具有强大的凝聚力，组织了自己的团队，得到大多数的人的支持，就能够很好地把自己的意志贯彻执行。所以他能获得成功。
一个人在团队中能凝聚越多的人，他的事业做得越大。如果他能把所有的队员都凝聚起来，这样的人成功就是必然。
拿破仑·希尔说：小小的胜利可以由一个人单枪匹马取得，但那种带来最后成功的伟大胜利就不可能靠单干取得了。要取得这种胜利，必须有其他人参与。当你开始动员其他人一道为达到某个目的而工作时，你就跨进了领导者的行列。事情的成败，全赖领导者的领导水平了。
三、培养与团队一条心的意识
戴尔·卡耐基告诫我们一个处于孤立无援的境地的人是非常可悲的。一个人必须加入一个团队。要么你做团队长，要么你与团队长一条心。如果你没有本事当团队长，却不肯与团队长一条心。这样的人，往往难逃失败的命运。所以培养团队一条心的意识非常重要。自然界中狼的生存法则很好地说明了这个道理。一只狼单打独斗，往往会成为老虎的手下败将。即使再勇猛，也往往难逃灭亡的命运。而一群狼只要大声地吼叫，再强大的老虎也会惧怕。这就是群狼生存的法则。所以当今社会，作为个人你必须与团队联盟，联也得联，不联也得联！如果你有凝聚力，你自己成为团队长，使队员与你一条心。如果你自己没有或缺乏凝聚力，那么你要成为团队中的一员，只有这样，你才能在现实社会中更好的生存。如果你自己没有凝聚力，又看不起团队长，那么你这个人就只能单打独斗了。根据生存法则，你就难逃失败的命运。一个人成为团队的一员才能更好的生存。在团队中你是队员也好团队长也好，你必须要与团队一条心。团队耻我耻，团队荣我荣的意识。
四、培养学生为团队贡献的精神
安东尼·罗宾斯告诉我们：合作就是力量。帮助别人往上爬的人会爬得最高。中国有句古训：吃亏就是占便宜。有许多看起来非常“聪明”的人，他们能很快地和陌生人变得熟悉起来，取得别人的信任，但同时他们又很快地被以前的朋友列为了“不受欢迎的”人。他们有一个共同特征，那就是喜欢处处占便宜，很少考虑别人的需要和感受。
小学生往往只想从团队中获取利益，不想为团队服务。有这个想法很正常。人的本性往往首先为自己着想，然后再考虑团队的利益。但是，当团队要完成任务，解决问题时，往往需要队员挺身而出，为团队去贡献。在战争年代，为了保护大部队，而牺牲一小部分战士。比如我们熟悉的狼牙山五壮士。优秀学生不愿意帮助差生的原因就在这里，他单方面的付出，却得不到从团队中有什么回报。作为教师应该教育学生，一个人要想从团队中获得利益，就要为团队承担责任。在团队中承担的责任越大，你在团队中就越有威望。就越有可能成为一个团队的领导。反之，当你处处为自己着想，不考虑团队利益的人。当团队需要你贡献的时候，你却退避三舍。当在团队中有利益可得的时候，你又冲锋在前。这样的人可能会成为团队不喜欢的人。长此以往这样的人，有可能会被开除出团队。这样，你就很难获得成功。所以，要教育学生要想获得成功。个人的利益必须服从团队的利益，爱团队等于爱自己。只有这样，也才能使自己凭借团队的力量获得成功。
1、说出理想
2、凝聚朋友组织团队 老师分的小组往往并不是真正意义的团队，而学生依靠自己的凝聚力组织起来的团队才是真正的团队。自己的朋友越多，支持你的人就越多。发挥自己的优势，凭借不同的方法，来建立自己的团队。
3、信任度测试游戏
后倒游戏：一个人往后倒，你的队员在后面保护。如果信任度高，就会大胆地往后倒。（要做好保护）
眼睛与腿：一个队员眼睛蒙起来，与另一个队员腿绑在一起，跨越各种障碍物。看哪一组两个队员之间能够配合默契，完成任务。
步调一致：一个团队的所有成员一条腿绑在一起，能不能快速到达目的地。
4、完成数学综合实践活动
选择数学教材中的综合实践活动，按学生自己组织的团队，去完成任务，在合作中培养学生的团队意识和能力。
5、指导作业
在平常作业中由优生来指导自己的队员，逐步树立优生在团队中的威信。
6、超级任务
组织一次综合性的活动。把几个项目设置在一起。跑步，算24点，唱一首歌，画一幅漫画，做一个小实验等。几个任务综合在一起，看哪个团队完成得快而且效果好。同时看各个队员密切配合，有没有全力以赴地为团队贡献力量。
七、研究的过程及实施步骤、操作要点及作用
研究过程分为三个阶段
第一阶段：理论学习、组队（2011年3月-2011年5月）第二阶段：活动实施（2011年4月-2011年9月）第三阶段：结题及评估（2012年9月-2011年11月）1．组队
教师安排与学生自愿组合相结合。在课堂上一般按座位前后四人为一组。在排座位时，尽量把前后四人按“组内异质，组间同质”的原则，按4人一组分成若干（10）组。个别座位需要调整，与班主任协商。
在课堂外，可以由学生自己组织自己的团队，先由哪些同学勇敢地站出来，愿意当团队长。然后由团队长去凝聚自己的队员。如果发生个别团队长凝聚的人数不足时，比如只有3人等。或者个别同学没有被团队要他时，老师与团队长商量则作适当调整。
2．制定规则
原则上按学生自愿组合与老师安排相结合。一旦合作团队建立，没有特殊情况尽量不变动。队长由队员自己民主选定，如果队长中途当得不好，或者遭到所有队员弹劾时，那么可以作适当调整。这样一来，培养队长的能力，二来也激发其他学生的积极性。符合优胜劣汰的生存法则。
3．评比
通过活动评比一个团队的综合能力。
1、数学学习活动作为其中一个常规活动，在数学学习要求团队成员能够互相帮助，特别是团队长指导队员。以整个团队成员的平均成绩作为衡量一个团队在数学方面的成绩。但是不作为唯一标准。
2、其它各项团队活动所取得的成绩作为团队综合能力的重要参考。
3、团队成员获得的各项荣誉也可以为团队加分。
具体标准在活动过程中不断补充完全。尽量做到既提高学生的数学成绩，又提高学生的各方面能力。既让学生学会数学知识，又让学生在团队中学会做人，学会生存，获得成功。从而使团队成为优秀团队。
4．公布
1、公布团队平均的数学成绩，作为学生数学方面团队合作效果的参考。激励学生更有效的合作。
2、公布学生在其它方面取得的成功。
5、奖励
有评比必须要有适当的奖励，在学期结束评选出最佳合作团队二到三组，最佳队长三到五人。进行适当的精神和物质奖励。对于基础薄弱生，可以设置最大进步奖。让每个学生都有信心、有机会获得奖励。
八、研究成果与评估
团队学习从原来单单要求学生学好数学，转变到既要学会数学知识，又要学会与人合作，从为实现自己个人的目标到愿意为实现团队的目标使自己获得成功。学生在充满团队帮助与关心的学习环境中愉快地学习数学，愉快地与人交往。
1、形成一定数量的实物成果
《团队长的成功成长记录》：记录团队长的理想，团队长的优势，团队长目标凝聚多少人，团队长为团队服务的具体记录，你帮助了哪些同学。
《团队优秀创意活动记录》，记录特别优秀的创意活动，在活动中值得总结的经验。《团队长经验总结》、《团队学习实效性的研究报告》等。
2、构建团队合作学习的教学模式
理想教育：树立理想，成功与组织团队的关系。
团队教育：团队的力量大于个人的力量，只有团队才能获得成功。组队：课堂内便于指导学习，以前后座位四人一队。
课堂外则是有意向担任团队长的同学凭借自己的本事去组织，教师则作好协调和适当调整。
开展各项活动：由团队长带领各团队参加各项数学实践活动和各项游戏活动。形成互相信任互相支持的意识，团队长为团队服务，树立自己的威望。数学作业指导：在团队长或数学成绩好的学生，帮助差生。评比：团队数学平均成绩评比，及其它各项活动评价。
奖励：对团队合作效果好的团队适当奖励。数学平均成绩仅作为其中的一项。３、研究成果的自我评价
这项活动得到了学生和家长的大力支持，并取得了良好的教育效果和社会效果。成绩优秀的学生由原来的自私自利变得关心团队关心别人，把关心和指导队员当成了自己的责任。有了凝聚人组织团队依靠团队获得成功的意识。这些智力超群的学生有了这样的改变以后，以后比智力一般的人更容易获得成功。成绩一般的人，也发挥他的优势，在团队综合活动中，尽全力为团队贡献。从成功学的角度，开展团队合作学习，解决了以下的问题：
1、优生主动帮助差生：为了提高自己的凝聚力、影响力，为自己的成功奠定基础。
2、指导效果比较好：靠教师一个人指导所有的差生，那教师真是太辛苦了。而如果能使优生经常性帮助差生，既可以减轻教师的负担，又可以树立优生的威望，并且效果了也还可以。
3、形成团队合作意识和能力 通过这样的合作，学生从小就有了组织自己团队的意识，为以后取得成功打下扎实的基础。
九、困惑我们的问题
１、会引起一些传统观念的误解，会认为这没有效果。
２、开展这种教学活动需要比较多的时间和精力，教学时间不够。
2011年10月16日
参考文献：
１、安东尼·罗宾斯 《唤起心中的巨人》 ２、拿破仑·希尔 《成功致富全书》 ３、卡耐基《成功之道》 ４、彼得·圣吉《第五项修炼》
５、章金敏 谢雨陶《卡耐基如是说－相约成功路》 ６、刘一秒 《领导智慧》讲座 《我应为王》讲座
7、陈安之 《超级成功学》
附录１：
拿破仑·希尔（Napoleon Hill）在美国这个名字家喻户晓，由于他创造性地建立全新的成功学，他在人际学、创造学、成功学等领域比卡耐基有着更高的地位。
安东尼·罗宾斯是美国著名心理学专家以及个人、事业和组织问题的协调人，公认的成功学、激励学方面顶尖的大师。他的专业能力帮助无数个人、团体和企业转变了生存发展的轨迹。接受他咨询和激励的包括美国总统克林顿、南非领导人曼德拉、网坛巨星阿加西、拳王泰森等。他还为美国陆军 “激励训练”服务，担任两位英国王室成员的私人顾问和英国谢菲尔德市的首席咨询专家。
彼得·圣吉 是麻省理工学院教授
刘一秒 国内成功学大师 思八达集团总裁 陈安之 成功学大师
附录２：
学生自己凝聚的团队组（略）团队长： 第一队苏展 第二队郑玖萌 第三队赵思瑜 第四队金雨蝶 第五队金鼎力 略：
老师分配的合作组 第一组 第二组 第三组 第四组
实施的具体活动（略）
1、2、评比的具体结果（略）
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