我的教学小故事[推荐]_教学中的小故事

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我的教学小故事

两水学校 陈小凤

“今天这节课，我们把昨天的那份试卷拿出来讲一讲。”上课铃响，我抱着那摞试卷走进教室。

“部分同学完成的还不错，但也有一部分同学做的效果不太理想，还需努力。”将试卷发给同学发放，我边对这次的测试效果做简单的分析。

“哇！你考了68分耶！”（作文分没计算在内，总分70分）一同学羡慕地对同桌说，满脸的惊奇。

“哦，我也考了59分。”一平时较懒惰的同学看着自己的试卷兴奋地说。

“呀，班长也考了68分。” „„

面对拿在手中的试卷，学生们是各怀心思：有的满意，有的失落，有的满脸羡慕，有的平静如水，到叫人看不出是种怎样的心理。学习成绩如何，不是可以规定的，但是是可以凭自己的努力去改变的。是的，面对学习，我们不可能要求学生齐步走，站在一条平行线上，毕竟他们的基础、学习能力、学习态度、学习习惯均不同。在学习上，自己尽力，做好自己，对自己负责，不让自己因今天而后悔就足够了。

学生们已长大，对待自己的学习有了自己的要求，也会对自己负责任了。付出自会有回报，一分耕耘一分收获。

“老师，这题用‘密’组词填空，‘（）部署’，我们要用哪个词语来填呢？”

“读读题目，（）部署，开展整治行动。那么开展整治行动是要有备而来了，不能让对方提前防范了。” “那我们可以用‘秘密’呀！”

“再想一想，开展这样的整治行动，是不是想收到好的效果呢？” “那是当然啦！”

“那我们的部署就更应该详细，各种意外、突发性的情况都应该考虑到，考虑周全。”

“哦，老师，我知道用什么词最准确了。用‘周密’，‘周密部署’就是要求将各种意外、突发性的事件考虑到，考虑周全。” 是的，单看这个句子，我们可以用秘密、严密、周密，引导学生发挥自己的思维去思考，是会找到最佳的答案的。„„

学生都是活生生的个体，是学习的主体，他们有自己的思维方式，对待事物有自己的独特看法。因而，在学习中，老师不要教给他们固定点‘死知识’，不要将答案理所当然地‘灌’给学生，而是要用自己的智慧启迪学生去思考、去讨论、去交流、去探索，最终由他们自己找到自己最想要的答案。同时，作为老师，授学生以‘渔’而不是‘鱼’，交给他们适合的学习方法，让他们自己去寻求知识，获得知识。要相信，每个学生都有着自己独特的思维方法，只要给他们创设一个合适的环境，他们会还你一个精彩的结果。让他们在这个环境中自由绽放光芒，不要低估了他们的思维能力，甚至是创造能力。

当然，学生毕竟还是个孩子，在一些方面的思考层面并不全面，这就要求作为老师的我们给予他们适当的引导。在他们遇到挫折时，亦能适时、适度地给予鼓励和肯定，让孩子们在学习、成长的道路上能勇敢面对一切，勇往直前。

每个学生都是一颗种子，再合适的环境中是会发芽的，环境需要老师们去创造。而不同的种子又有自己所需的独特的环境，发芽的时间又有所区别，所以，我们要有足够的耐心去等待。

请相信，是种子总会发芽，是花朵总会绽放。请用心引导，耐心等待，静待学生的成长花开。

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