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同舟共济，一同走过那三年
（屈小燕）
初次接任工美班的班主任，我有过困惑，有过彷徨，也有过退缩，一直在用心琢磨怎么样才能创建一个班风正，学风浓，纪律好，成绩优，能力强的班集体，思考着怎样才能发挥教师的合力，当一名快乐而深受任课教师支持的掌舵人。回顾已走过的三年历程，借鉴优秀班主任的成功经验，我也有了一点自己的心得，稍作整理，公诸于众，欢迎指正。
一、一颗虚心
作为一名年青的班主任，我自知自己学识尚浅，资历浅薄。所以班级中出现了什么问题，我总是习惯先向班级中的老教师讨教对策，本着一颗谦虚的心态，我相信，没有谁会拒绝帮助别人。老教师获得了尊重，没有理由不对班级的教学工作竭尽全力。在这里，我尤其要感谢魏华老师，是他让我理解了什么是为人师表，他的敬业精神深深影响我带班的风格，他诚心给我指出带工美班需注意的诸多问题，并给我提出建议，他丰富的带班经验让我在工作中少走了不少弯路。而有的老教师工作经验丰富，但是由于性格问题，非常直爽，在班级教学中，遇到了什么问题，就会向班主任直接指出，并倾泻自己的一腔怒火，态度很不友善，这个时候，我首先要告诫自己的是沉住气，想想老教师之所以这样做，也正是出于他对班级的关心，不要针尖对麦芒，而应理智处理。一次，专业课老师跟我讲我班一位男生上速写课时总是5分钟画完一幅画，然后就在画室里影响别人作画，讲
了他，他反而把画一扔，直接跑出了画室。作为班主任，我深知这名学生从小生长在一个留守儿童家庭，父母长期在外打工，对他缺少管教，以致养成他偷懒、毛躁、任性的性格，对此我也进行了过多方面的教育引导，但我深知改变他不是短期的工作。这位学生品质并不坏，即使心里为这学生打抱不平，但我还是对这位老师说我一定会好好教育他，并把这位学生的家庭详细情况给该位老师说了，其中，我尤其指出该名学生特别尊敬老师，班里送给老师的教师节礼物就是在他的建议之下完成。听完我的解释后，速写老师开心一笑，怒气也焕然消散。
二、一腔热情
魏书生曾经说过：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做老师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”于漪，斯霞，欧阳黛娜等全国著名的优秀教师正是怀着对班级管理工作的满腔热情，无私奉献，书写着人生辉煌的篇章。在这些前辈的引领下，我总是欣然接受班主任的工作，无论是原来的幼师班还是后来的工美班。
班主任工作具体而繁琐，需要顾及到各个方面，什么事情都可能找到班主任老师那里等着处理，像上课讲话，不交作业，某科成绩不理想，老师因病因事调课，学生与上课老师发生矛盾等等。学生们随时随地可能出小问题，无时无刻等着你去处理。日常事物中这些不起眼的小事，却正是把班主任老师拖得疲惫不堪的直接原因，而我认为一个人如果不能改变自己的命运，那么我就从改变自己的态度开始。
在同事和学生面前，我做一个充满阳光的老师，再大的困难，再大的坎坷我微笑去度过。坚强，乐观，对生活、工作充满信心，让微笑始终挂在脸上，用积极的态度面对未来，让所有的任课教师和学生同我一同乐观地畅想未来。
三、一马当先
孔子说：“其身正、不令而行；其身不正、虽令不行。”可见榜样的作用是巨大的。优秀的班主任、无不注重身教、以身作则，给学生树立光辉的榜样。尊师重教同样如此，班主任更要做尊师重教的模范。
由于各任课教师性格的差异，教学水平、思想修养，业务能力高低不同，学生中自然会出现厚此薄彼的现象，在行为和语言上更是会出现冒犯教师权威的情况。因此，班主任要引导学生尊敬所有的教师。尊重他们的劳动成果，形成尊师爱师的阳光风气。每逢班上集体活动，如春游，毕业晚会，元旦晚会，集中聚餐等，我总是邀请任课教师参与我们的庆祝活动。得知某位老师身体不适，我会主动询问是否需要我代为上课，叮嘱她好好休息。每逢教师节和重大节日，我都要求学生给他们尊敬的、喜欢的科任教师发短信或打电话问候。每位老师上课时，讲台上都会准备一杯温开水。正是通过这些小事，我用自己的言行做尊师重教的无声榜样，学生经这样的道德熏染和潜移默化，尊师重教的班风自然形成。
四、全心全意
马卡柯曾说：“应该有这样的教师集体---有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育儿童。”如何才形成这样的集体呢？我认为只有班主任全心全意充当甘作任课教师与学生之间沟通的桥梁，才能造就一个和谐、团结的教师团体。
1．为科任教师形象增加光彩
每学期开学初，我总是隆重地向学生介绍我班新上任的任课教师，包括该教师的工作经历、工作成绩、获得的荣誉、教学风格。适当地贬低自己，抬高任课教师并表达自己对任课教师的由衷钦佩，让学生在该名教师上课前就产生浓浓的好奇心和朦胧的好感，提高学生听课的积极性，这一招即赢得了教师又赢得了学生。任课教师心悦，学生诚服，从而推动整个师生关系多方协调发展。
在平常的教学活动中，我也会时不时透露出某位老师“歌唱得很好”。“文章写得很棒”。“油画曾在省里拿过奖”，在班级活动中，更是煽动任课教师在学生面前露一手，看见学生们开心的笑脸，我便知道，教师的光辉形象已经在他们心中生根发芽，只有爱其师，才能信其道。
2.架设师生沟通的桥梁，甘做无名英雄。
班主任与任课老师所形成的是以班主任为核心的、教育对象统一的、教育目标统一的教育集体。班主任积极发挥协调作用，就能使任课老师和班主任通力合作、团结一致，使这个班级成为和谐、高效的团体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。和谐的师生关系不
仅是我自己和我的学生，更是各科任课老师与学生之间的共同和谐，因为他们是学科知识的传授者，也是班级的重要组成之一。但是，一方面由于任课老师往往不只任教一个班，与学生的课余接触相对较少，对学生的了解因而也不是很全面；另一方面由于任课老师不行使班级管理、学生评价等方面的具体职责，部分自律性欠佳的学生往往会对任课老师布置的任务、提出的要求大打折扣。作为班主任的我这时就及时将学生各方面的情况与任课老师通气，同时也积极配合任课老师的教育教学工作，保证重要信息在师生间及时反馈。每次班级发生问题的适合，我一定及时找班级任课老师了解情况，集体商讨对策和计划，使任课老师能更好地有机配合班级教育，处理好专业课与文化课之间的关系，树立大局观，站在学生角度全面考虑问题，心系班级学生，唯有如此才能形成更大的教育合力，获得更科学的整体育人效果。
最后我要感谢这三年与我风雨与共的所有任课教师！这三年，我们共同见证学生的成长。三年的步履踏实而又匆忙，三年的道路坎坷而又明亮，三年的汗水辛劳而又快乐。为了当一名优秀的教师，我一直都在努力，都在进步，我没有太多的经验，没有很多理论支撑，但我投入的工作，深入的学习，努力的反思，用积极的心态去克服前进路上的困难，所以我快乐的成长着。谢谢大家！
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