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班主任如何协调科任教师共促学生全面发展
四川省营山县金华希望学校 涂 宏
四川省营山县化育初级中学 周 琼
素质教育的根本目的在于提高学生综合素质，促进学生健康和谐地全
面发展。学生能否全面发展，班主任的协调作用至关重要。班主任如何协调科任教师共促学生全面发展是一个十分重要的课题。笔者在十多年来的班主任工作中对此做了一些探索，现总结于后，仅供参考。
一、明确目标，摆正位置
班级是学校正常开展教育教学活动的基本组织单位，班主任在学校各
项工作中起着纽带和桥梁作用。班主任不仅是班级学生集体全面发展的总负责人，也是同班教师集体的联络者和协调者。班主任和科任教师之间是一种同志式的互助合作关系。班主任工作的重要目标在于协调科任教师形成班级素质教育的统一战线，共促学生全面发展。因此，班主任必须充分认识自己的地位和作用，明确目标职责，摆正自身位置。
二、处好关系，主动协调
作为班主任，为了促进班级学生全面发展，必须正确处理好以下关系：
一是班主任同本班科任教师之间的团结协作关系；二是统考科目与非统考科目之间的齐头并进关系；三是自身所教学科与其他学科之间的带动与并重关系；四是学生的思想素质与文化科学素质之间的促进与并举关系。而要处好上述关系，关键就要靠班主任积极主动地同科任教师协调配合。班主任可以从以下几个方面主动协调：一是定期召开科任教师联席会。由班主任首先向各科任教师全面了解学生情况，然后向大家通报该班学生的思想、学习动态以及纪律状况，最后有的放失地研讨出班级发展方案。二是定期召开科任教师联合教研会。主要研讨学科教学的共通性问题和学科之间的联系、衔接和有机配合等问题，以达成共识，形成合力，达到最佳教育效果。三是不定期地适时地向科任教师转达学生及其家长和本人对该科教学的意见和建议，为科任教师随时调控教学行为提供准确可靠地信息和依据。四是不定期地向科任教师适时适度地宣传自己
1治班的方略和班级发展的优势，增强科任教师对该班教育教学工作的信心。五是不定期地主动向科任教师征求他们对班主任工作的宝贵意见和良好建议，特别是对班级发展的远见卓识，以随时调整自己的班级管理策略和班主任工作行为，以达到调动全体科任教师齐抓齐管，联合治班的积极性，充分发挥集体治班的合力，从而更加充分地体现各科教师治班的共同心愿，更好地适应各科教师的教学，最终使得班主任的协调工作更加成功。六是班主任要主动为科任教师减轻负担，排忧解难。主要是要尽可能设法为他们减轻教学负担，包括思想负担和业务负担，帮助解决其在教学中存在的具体困难和实际问题。凡是他们提出的有利于班级整体发展的观点和措施，作为班主任要表示坚决支持并积极行动，让科任教师对班级管理工作放心满意。七是班主任要经常性地同科任教师交心谈心，联络感情，建立起和谐的人际关系，以保证协调工作顺利进行。八是班主任要不断加强政治业务学习和师德修养，以不断提高协调能力、增强人格魅力，从而增强自身的凝聚力、向心力和协调效果。
三、科学协调，优化效果
班主任工作既是一门艺术，更是一门科学。班主任要搞好协调科任教
师共促学生全面发展工作，除了摆正位置，主动协调外，还必须讲求方法、策略和艺术，力求做到科学协调。比如，什么时候向科任教师征求意见或提出建议要将会求策略，怎样才能征求到真实的意见，怎样才能让科任教师很乐意接受和采纳你的意见或建议，必须讲求方法和艺术。
总之，班主任协调配合科任教师共促学生全面发展工作的方式方法是
多种多样，灵活多变的。作为新时代的班主任，只有创造性地开展此项协调配合工作并落到实处，才能充分发挥科任教师集体治班的威力，从而更加有效地促进学生全面发展。
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