浅谈班级管理中育人为本的教学实践由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“以人为本做好班级管理”。
浅谈班级管理中“育人为本”的教学实践
教育是什么？教育就是应对考试。考试的科目就教、就学，不考试的科目就不教、就不学。这种思想、这种做法严重的冲击了德育的落实，也冲击了体育和美育的落实，单纯地突出了智育。因为应对，主要是记住答案，把各种答案都记住了，就可以得高分。所以在智育里面强调记忆，而忽视思考。这样培养出来的人才在创新精神、思考问题方面就不足，对于提高国民素质和民族素质来讲，应试教育是有很多弊端的。所以我们要通过一步一步、扎扎实实的深化改革工作，使得教育能够逐步走上素质教育的轨道。
现在我们国家提出以人为本，作为素质教育就是要以育人为本。素质教育，即以提高人的整体素质为主要目标的教育。具体来说，素质教育就是指用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都有所发展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化现在的问题是应该更多的通过学习、宣传，让更多的家长、更多的教师、更多的领导干部，乃至全社会都能够进一步理解和接受素质教育的理念。做为班级管理者就是这一传播和实践的直接者,素质教育是以提高国民素质为宗旨，以帮助每个学生德、智、体、美全面发展为目标，这样的教育就是素质教育。素质教育力图以“人本”思想为指导，以建立和谐社会为目标，以发展人和培养有利于社会的人才为目的，是尊重个体发展、进入自由天地的价值回归。
具体讲素质教育的内容是什么，我们可以把它概括为六个“学会”，就是学会做人、学会办事、学会求知、学会健体、学会审美、学会创造
（一）以真为本来教好书育好人。
以“真”育人，实际上是科学育人。在教学上，要以真理育人，以客观的科学规律，客观的事实真相，正确的思想观点、道德规范、科学的文化知识来教育影响学生。掌握教育规律，按照规律育人。由此要求教师要努力学习教育科学知识，摸索和掌握教育规律，按照规律来教书育人。
浅谈班级管理中“育人为本”的教学实践
教育是什么？教育就是应对考试。考试的科目就教、就学，不考试的科目就不教、就不学。这种思想、这种做法严重的冲击了德育的落实，也冲击了体育和美育的落实，单纯地
突出了智育。因为应对，主要是记住答案，把各种答案都记住了，就可以得高分。所以在智育里面强调记忆，而忽视思考。这样培养出来的人才在创新精神、思考问题方面就不足，对于提高国民素质和民族素质来讲，应试教育是有很多弊端的。所以我们要通过一步一步、扎扎实实的深化改革工作，使得教育能够逐步走上素质教育的轨道。
现在我们国家提出以人为本，作为素质教育就是要以育人为本。素质教育，即以提高人的整体素质为主要目标的教育。具体来说，素质教育就是指用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都有所发展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化现在的问题是应该更多的通过学习、宣传，让更多的家长、更多的教师、更多的领导干部，乃至全社会都能够进一步理解和接受素质教育的理念。做为班级管理者就是这一传播和实践的直接者,素质教育是以提高国民素质为宗旨，以帮助每个学生德、智、体、美全面发展为目标，这样的教育就是素质教育。素质教育力图以“人本”思想为指导，以建立和谐社会为目标，以发展人和培养有利于社会的人才为目的，是尊重个体发展、进入自由天地的价值回归。
具体讲素质教育的内容是什么，我们可以把它概括为六个“学会”，就是学会做人、学会办事、学会求知、学会健体、学会审美、学会创造
（一）以真为本来教好书育好人。
以“真”育人，实际上是科学育人。在教学上，要以真理育人，以客观的科学规律，客观的事实真相，正确的思想观点、道德规范、科学的文化知识来教育影响学生。掌握教育规律，按照规律育人。由此要求教师要努力学习教育科学知识，摸索和掌握教育规律，按照规律来教书育人。
（二）以情感、热爱为教书育人的源头水。
情感是教书育人的催化剂，教师的情感是教育影响学生的重要因素。教师对学生的热爱，是教育学生的前提，是党和人民赋予教师的重任，体现社会主义的教育本质。教师热爱学生，必须关心、了解、尊重、信任学生。教师热爱学生，既不是肉骨亲属之情，也不是凭印象喜爱之意，学生正处在成长阶段，特别需要教师给予爱。教师对学生产生的爱心是根源于对人
民教育事业的忠诚。为此，教师首先要关心学生、了解学生，从德、智、体、美、劳多方面关心学生的成长，并将这种关心转化到改进自己的教学方法，提高教学质量上。教师在关心学生的基础上还要进一步了解学生，因为了解学生是热爱学生的起点，是进行教育的前提。没有了解的爱，只是盲目的爱，没有了解的教育，只是主观主义的教育。教师只有从多方面了解学生，全面地了解学生的思想、生活、学习、心理、健康、家庭等情况，才能从实际出发，有的放矢地进行教育，取得良好的教育效果。热爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。一般来说，青少年都有较强的自尊心和上进心，都希望得到家长、老师的尊重、信任和鼓励。教师尊重他们的自尊心，就能发扬他们身上积极美好的东西，就能使他们更好地体会到教师对他们的爱，更加容易接受教师的教育，并自觉地克服身上的缺点.俗话说“金无足赤,人无完人”,圣人尚且如此,我们这些凡夫俗子更无一例外.何况他们是一群正在成长的学生.我们教师,特别是班主任要有宽阔的胸怀,要能包容学生的一切错误.这就是平时所说的教育机制的问题.在班级管理中要不怕丢面子.我认为处理班级事务一般有两种方法:一种是热处理,即对反应较慢的学生要趁热打铁,直至处理完问题.一种冷处理即对火性子的学生学生先放一下,让其冷静,以便进一步处理,这样可能有的教师认为丢面子,笔者认为实则不然,反而有利于问题的解决.例如,我在一次上课的时候,当我讲到动人之处,突然发现有一个学生在看课外书,而全无教师的存在,此时我立刻火冒三丈,便想立刻将其揪起来，狠揍一顿。但转念一想,这样会影响整个班级体的纪律,影响全体同学的学习,我轻轻的走到那个学生跟前,边讲课边用手轻轻的把那学生没有看完的那一页折叠一下,帮他把书合上,然后若无其事的继续讲课.试想这种教育方法,比雷霆万钧要强之百倍.真正做到了润无细无声.为此，每一位教师无论在何时何地都不要挫伤学生的心灵中最敏感的一个角落——自尊心。
我曾经碰到这样一个小孩，上课的时候眼神不连贯，是迟钝的，下课我找他谈，他说不舒服。我说，哪里不舒服？他说腰不舒服。我说让他赶紧去看，后来他去医院，知道是乙肝。谁都不敢去看他，我去看他，给他补课，后来治好病出院后也跟着上课学习。
（三）结合学科特点来教书育人。
教书是手段，育人是目的。每门学科都有自己不同的内容体系和特点，教师必须根据教学大纲的要求，精心设计和组织教学的内容，运用该门学科的思想性、科学性、知识性等特点对学生传授系统的科学文化知识和进行思想品德教育。
（四）掌握教书育人的正确途径和方法。
途径是实现目标的桥梁和大道。教师要做好教书育人工作，必须掌握正确的途径。如：首先，要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论作基础，运用马克思主义的立场、观点和方法来教书育人；其二，要结合课堂教学对学生进行思想品德教育；其三，要运用第二课堂的活动来激发学生的兴趣，开阔学生的视野，增长学生的才干，锻炼学生的思想和品质；其四，教师要深入学生之中，与学生交朋友，沟通心灵，引导学生全面健康地成长。
我们班有个学生父母是个体户,大人只顾赚钱做生意,很少顾及孩子的学习.这学生也从没完成过作业,考试经常挂红灯,许多老师都说这孩子难办.而我观察发现这学生脑子活、反应快,于是就从培养数学兴趣入手,先让他对数学产生兴趣,待在数学上有稍有起色,我就鼓励他的学习的自信心,然后找到各课老师对他从最基础的知识补起,现在他以前的坏毛病都改正过来了,老师的办公室也是他常去和爱去的补习地方.（二）以情感、热爱为教书育人的源头水。
情感是教书育人的催化剂，教师的情感是教育影响学生的重要因素。教师对学生的热爱，是教育学生的前提，是党和人民赋予教师的重任，体现社会主义的教育本质。教师热爱学生，必须关心、了解、尊重、信任学生。教师热爱学生，既不是肉骨亲属之情，也不是凭印象喜爱之意，学生正处在成长阶段，特别需要教师给予爱。教师对学生产生的爱心是根源于对人民教育事业的忠诚。为此，教师首先要关心学生、了解学生，从德、智、体、美、劳多方面关心学生的成长，并将这种关心转化到改进自己的教学方法，提高教学质量上。教师在关心学生的基础上还要进一步了解学生，因为了解学生是热爱学生的起点，是进行教育的前提。没有了解的爱，只是盲目的爱，没有了解的教育，只是主观主义的教育。教师只有从多方面了解学生，全面地了解学生的思想、生活、学习、心理、健康、家庭等情况，才能从实际出发，有的放矢地进行教育，取得良好的教育效果。热爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格
和自尊心。一般来说，青少年都有较强的自尊心和上进心，都希望得到家长、老师的尊重、信任和鼓励。教师尊重他们的自尊心，就能发扬他们身上积极美好的东西，就能使他们更好地体会到教师对他们的爱，更加容易接受教师的教育，并自觉地克服身上的缺点.俗话说“金无足赤,人无完人”,圣人尚且如此,我们这些凡夫俗子更无一例外.何况他们是一群正在成长的学生.我们教师,特别是班主任要有宽阔的胸怀,要能包容学生的一切错误.这就是平时所说的教育机制的问题.在班级管理中要不怕丢面子.我认为处理班级事务一般有两种方法:一种是热处理,即对反应较慢的学生要趁热打铁,直至处理完问题.一种冷处理即对火性子的学生学生先放一下,让其冷静,以便进一步处理,这样可能有的教师认为丢面子,笔者认为实则不然,反而有利于问题的解决.例如,我在一次上课的时候,当我讲到动人之处,突然发现有一个学生在看课外书,而全无教师的存在,此时我立刻火冒三丈,便想立刻将其揪起来，狠揍一顿。但转念一想,这样会影响整个班级体的纪律,影响全体同学的学习,我轻轻的走到那个学生跟前,边讲课边用手轻轻的把那学生没有看完的那一页折叠一下,帮他把书合上,然后若无其事的继续讲课.试想这种教育方法,比雷霆万钧要强之百倍.真正做到了润无细无声.为此，每一位教师无论在何时何地都不要挫伤学生的心灵中最敏感的一个角落——自尊心。
我曾经碰到这样一个小孩，上课的时候眼神不连贯，是迟钝的，下课我找他谈，他说不舒服。我说，哪里不舒服？他说腰不舒服。我说让他赶紧去看，后来他去医院，知道是乙肝。谁都不敢去看他，我去看他，给他补课，后来治好病出院后也跟着上课学习。
（三）结合学科特点来教书育人。
教书是手段，育人是目的。每门学科都有自己不同的内容体系和特点，教师必须根据教学大纲的要求，精心设计和组织教学的内容，运用该门学科的思想性、科学性、知识性等特点对学生传授系统的科学文化知识和进行思想品德教育。
（四）掌握教书育人的正确途径和方法。
途径是实现目标的桥梁和大道。教师要做好教书育人工作，必须掌握正确的途径。如：首先，要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论作基础，运用马克思主义的立场、观点和方
法来教书育人；其二，要结合课堂教学对学生进行思想品德教育；其三，要运用第二课堂的活动来激发学生的兴趣，开阔学生的视野，增长学生的才干，锻炼学生的思想和品质；其四，教师要深入学生之中，与学生交朋友，沟通心灵，引导学生全面健康地成长。
我们班有个学生父母是个体户,大人只顾赚钱做生意,很少顾及孩子的学习.这学生也从没完成过作业,考试经常挂红灯,许多老师都说这孩子难办.而我观察发现这学生脑子活、反应快,于是就从培养数学兴趣入手,先让他对数学产生兴趣,待在数学上有稍有起色,我就鼓励他的学习的自信心,然后找到各课老师对他从最基础的知识补起,现在他以前的坏毛病都改正过来了,老师的办公室也是他常去和爱去的补习地方.
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