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提高课堂教学效率 向45分钟要质量
中国国际专家交流网陶维喜
传统的教学方法，偏重于教师的教，忽略了学生的学，课堂上“注入式”、“催眠式”的多，学生的主体地位没有得到充分的体现，学生学得被动，难以提高质量。因此，改革课堂教学方法势在必行。
首先我们要求教师要有扎实的课堂教学基本功，其次是希望教师能在提高授课水平上多下功夫。做到了这两条，课堂教学质量就有可靠的保证。有关课堂教学的基本功，我们把它概括为四句话，即：抓紧45分钟，组织学生注意力，课堂双边活动好，消化双基达标题。大家知道，搞好45分钟的课堂教学是提高教学质量的关键，在45分钟内，不允许有混堂现象或无效劳动。那么，如何充分而有效地利用45分钟呢?众所周知，课堂教学不仅有传授知识的任务，还有培养能力和开发智力的任务，而注意力是智力的一个极其重要的因子，它是记忆力和理解力的前提。作为一位好教师，不仅要以好教风带出好学风，还应当懂得运用注意规律。俄国教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是进入心灵的东西都要通过它。”注意是通入知识宝库的门户，而兴趣则是追求知识的动力，这两者是紧密相连的。兴趣高，自然就会注意，而有了注意又会强化兴趣。提高课堂教学效率的诀窍，可以说就在于教师要善于组织和吸引学生的注意力，激发学生对学习的兴趣。因此，掌握一套让学生以学为乐的教学方法是十分重要的。这就需要我们的教师学会运用两种注意的转换规律，即“无意注意”和“有意注意”间的转换，以激发学习兴趣，提高学习的自觉性。
所谓“无意注意”是指不需要意志努力的注意，是没有预定目的，自然而然产生的注意。如一只鸟飞入教室，学生就会看它，这是很自然的事。而“有意注意”是有一定预期目的，需要做出一定努力的注意。如教师提出启思题要求学生带着问题读书，找出正确的答案来，或由教师串讲后利用学生的求知欲、竞争欲和表现欲，让学生针对启思题进行抢读、抢答“智力赛”，这就会引起学生的“有意注意”。
一般来讲，教师先从“无意注意”入手，激起学生的直接兴趣，这就要求教师加强讲课的艺术性和趣味性，加强直观教学（如图片、实物等），把课讲得妙趣横生，让学生在精神放松、情绪安宁的状态下进行学习，使其心绪随意起伏，联想自由驰骋，感知暗暗积聚。在这种情况下，学生的无意注意就非常集中，对知识的吸取也最快最容易。因此，创设一种轻松愉快的教学气氛或感情洋溢的教学情境，是集中学生的无意注意的有效途径。
然而“无意注意”毕竟有受干扰、难持久的一面，应该实现向“有意注意”的转化，要强化学生良好的学习动机，明确学习目的，端正学习态度就可以排除内外消极因素的干扰，以保持良好的学习心境，坚持认真学习。学生从“无意注意”转入“有意注意”，就会是自觉地有目的地注意，有了这种注意，才会愉快地认真地学习，并在学习中不畏艰辛，知难而进。但是，无论是无意注意还是有意注意，都不能持续太久，无意注意久了，学生容易走神；有意注意久了，学生容易疲劳。因此，教师一定要善于调动两种注意的相互转化，使一节课能保持合理的节奏，有起有伏，有张有驰，让学生的注意力始终保持一种最佳状态。
在45分钟内让学生一直情绪饱满，积极主动，兴致勃勃，这是我们每位教师应当努力做到的。因为兴趣是探求知识的心理倾向，同时也是获得知识的动力。要提倡兴趣教学法，只要对事物的直接兴趣和对该事物的结果引起间接兴趣之间发生和谐的交替转换，就会使学生产生乐学心理，甚至在学习过程中以苦为乐。爱因斯坦讲：“只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”因此，不仅要力求让学生对所学的知识内容本身感兴趣，对学习的目标有所追求，而且还应当做到热爱生动活泼的课堂生活。这就必须废止让学生感到被动消极、兴味索然的“注入式”教学法，提倡能充分有效促使学生动脑动手学知识，练能力的“启发式”教学法，在优化课堂教学结构的前提下，实行“读、议、讲、问、练”和谐发展的教学双边活动。
读、议、讲、问、练的有机结合，恰当安排，可以使学生在整个课堂教学过程中处于接收信息和意识交流的兴奋状态，处于良好的情绪生活之中，这就会提高学习效率，真正做到轻负担、高质量。这正是我们所要达到的目的。
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