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爱心新教法
靖宇县第一职业高级中学 曹瑞鹏
组织办法
全班共18名同学，本着强弱搭配的原则分成3组，各组设记录人一名，并下发每组一本课堂记事本。
记事本记录个人课上的得分和扣分情况，教师依据具体问题对学生加分和减分。比如回答对一个问题加一分，找到一处错误扣一分。表现好，如解了一道大题并讲评加二分或三分。如果学生表现不好，如说话、打闹、睡觉等与学习无关的事扣一分。能对其他同学进行点评加一分。发现教师笔误再加一分。
教师将课堂得分记录于教案，学生记录本上交班主任，每月上墙公示。
学生个人得分小组内记录。教师月末记录一次。家长会公示给家长。并设置相应的奖励办法。
学生主体地位的突显
遇到问题小组内先讨论，以强带弱，这样充分调动其积极性，全员参与。消除了学生说话，打闹、睡觉等与学习无关的事。而且在参与合作探究中增进了友谊，甚至会发现一些新的学习方法和解题技巧。
如在弧度制一课中，一组二组三组的同学为抢答一道题
而迅速冲到黑板前。（几欲打架）这在以前是不可想象的事（学生很不愿做题），刘德玉将扇形面积公式全部证明出来并且让多数同学听懂了，这是一个本质的飞越。
另外学生各小组内的分数都已学会自行统计，不参与或很少参与的学生在组内已普遍开展了批评与自我批评。表现不好的同学受到了组内的批评。行为大有改观。能为组内争分为荣，得分少为耻。学生学习的主动性充分调动起来了。
教师主导地位没有动摇
许多人都认为，新课改把课堂都放给学生了，教师主导地位没有了，可以什么都不干了，这就大错特错了。
特别是高中数学课，由于有高考压着。习题十分难做。因此高中数学课堂的容量必须足够大。学生课堂自主探究的成果大小取决于学生的知识基础和素质。当学生发现不了问题或解决不全时教师要进行不及时纠正和补充。因此教师是学生攻克难题、怪题的最后指引者。
如有必要，教师还是要先讲一些最核心的东西，比较简单的部分可让学生放手去探究。或者是先讲一点最要紧的，剩余部分则尝试着让学生自己去探究，或者学生边探究，教师边引导。最终让学生全部发现为止。
另外学生没发现的错误也必须及时纠正，常见的陷阱也可由教师反复强调。
因此教师的主导地位并没有被忽视。
课堂容量怎样控制
不少学校都进行了课改。但往往是虎头蛇尾，名噪一时。盛极而衰，如即墨、杜朗口等，究其原因就是对高考的适应性不够。
高考数学试题无论从难度、广度、深度是超出个别教改专家的想象。新课改后多以小组合作学习为主。虽然学生的主动性调动起来了，但学生毕竟是学生，其能力再强也不足以把握高考试题方向。因此课堂完全放给学生是应付不了高考的。
课改并不是说教师在课堂上一点也不讲了。而更要精讲细讲，并且引导学生参与讲。特别是处理一些难题时。如果有些关键部分老师不但一定要讲，而且还要准备好题监督学生以小组的集体力量全部完成，并检测一定要严格，确保每一个同学再遇到此类问题时，能够独立的完成。
因此，建议只有逐步提高赋分标准，好题全会的组才加分，这样才能保证课堂的知识容量。
课堂纪律问题
本校学生多为问题学生。课堂纪律历来是让所有老师头痛的问题。但本次课将这一问题彻底解决。
首先要做好思想工作，强调对事不对人，分数是客观衡量课上学习状态的标准。而不是针对谁。教师在扣分时一定要把握尺度，严防偶发事件。
其次，视情况进行扣分，并与加分相结合。小孩的表现心理很重。扣分时一定要保留其颜面。否则扣多了学生不在意。甚至破罐子破摔了。课堂将无法控制。表现好时要及时把分加上，并作口头表扬。
教师要把自己放在矛盾之外。让学生认识到，必须自己管理好自己，表现不好会拖累别人。因此能主观的认识到自己的不足，不会记恨老师，自己的主动性得到发挥。更多地参与到集体之中。
这样课堂就轻松愉快多了。
新课改后课堂变化
以往中职课堂，尤其是数学课十分难上。老师拼命讲，学生只是做自己的事。老师管不了，学生也不愿意尊重老师。原因很简单，学生基础差，学习习惯不好。养成教育也不好。就是与教师在课堂上发生冲突也不能把他赶出课堂。这就造成了一个重大问题，老师无法管理学生，讲了学生可以不听，可以玩，可以顶嘴。教师的劳动不受尊重，更何谈出成绩了。
课改之后，学生的课堂状态完全可以量化管理，教师有仲裁权。而且本组以外的同学完全可以监督，既公平又有效。这使学生不得不在意自己的行为，表现好加分，表现不好扣分。
这样教师只要公平操作，课堂上淘气的学生被制约了。学习的学生得以更多地参与表现，主体地位完全突现出来。
不必再担心教学受到干扰了。教师无论补充什么，都能安心讲下去。教师主导地位得到确保。高考方向变不了。
成长档案
建立学生的成长档案是一件新鲜事物，笔者有感于自己的人事档案和52中的墙报，从而迸发出的灵感。其主要目的是综合记录学生的在校表现，潜移默化地激发学生的积极性，约束其不良行为。
一、具体内容如下：
1、记录学生的课堂得分，如公式的背诵，课堂练习完成情况，学生抢答问题自己发现的问题或总结的规律、或发现的新方法等。可考虑加分。笔者的作法是在黑板右上角划分出一个小区域，列出各组具体得分情况，学生每组有一个记录本，将各组的得分再分配到个人头上。每人月底添加到自己的档案里。
2、记录学生的课后学习情况。如课后练习、课后作业等。分值自拟，也在月底记入档案。
3、记录学生遵守纪律的情况，这方面有政教处的扣分条为据，再结合各科任课教师的课堂（记录）反馈，将学生的纪律量化得分后记入档案。
4、学生的其他得分项：如学校组织的各类比赛，学科竞赛，义务劳动等，在班级内确定分值后及时记入学生的档案。
二、成长档案的管理
成长档案由班主任科任教师和政教处联合填写。各种表现因地制宜的设计。由班主任保管或学校专人保管。按月填充。在开家长会时对外开放，交由学生家长查阅。学生毕业后，成长档案仍留在原校。
三、成长档案的作用
笔者在一个班级试验了一个学期后，收到了出乎意料的好效果。在取消了老师对学生的强制管理之后，看似无形的成长档案发挥出其巨大的力量，激发出学生空前的积极性和自觉性。甚至连笔者自己都怀疑其作用怎么会这样大。时代变了，我们对学生的管理理念也该变了。
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